知识大全浅谈新课标下如何在化学教学中培养学生的品质

Posted 2022-07-28 学生

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浅谈新课标下如何在化学教学中培养学生的品质, 浅谈如何在物理教学中培养学生的科技意识

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，教学尤其如此如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。

如何在化学教学中培养学生的科学态度

化学课堂教育应设法结合教学内容、选择合理的教学策略、方法来体现素质教育思想，应使学生了解，仅仅学习科学知识还远远不够，还必须掌握世界发展的客观规律，确立正确的价值观，深刻理解人生的意义和目的，养成良好的个性品质。进行世界观、价值观与人生观的教育，不能简单地说教和灌输，可利用当今社会上发生的一些重大的事件，引发学生的思考和讨论。例如结合酒精和甲醇的内容可以联络屡屡发生的制售假酒导致甲醇中毒的大案，通过了解残酷的事实并讨论，激起学生对制假者无耻行径的愤慨，引导学生自觉地判断，树立正确的价值观，健全法律和道德意识。

浅谈如何在体育教学中培养学生的意志品质

这个有写论文的啊，首先你要从自身做起要以身作则，让学生看到你的表现，其次就是要在课堂上严格，要认真上好每一节课，要积极调动学生们的积极性，他们爱上体育课！最后呢就是在课堂上多元化的课堂元素，让学生觉得课堂上不会无聊，在这同时还要在课堂上正确灌输体育课的重要性！

如何在化学教学中培养学生的动手创新能力 38

让学生自己设计实验流程，或者让学生自己上讲台教授实验步骤。又或者提问学生为什么要这样子设计实验步骤，为什么别的步骤不行。也可以分小组讨论，商量出自己小组的方案，然后派代表讲述，最后评选出最佳方案。

如何在初中化学教学中培养学生的非智力因素

初中化学是化学学习的基础，是学生学习化学的启蒙，学生学得好坏，将关系到他们中学阶段的学习兴趣和学习成绩，从事化学教学已有二十几年了，在这二十几年教学实践中，不断地尝试、探索、总结出以下几点经验。
一、激发学生学习化学的兴趣常言道：兴趣是最好的老师，有兴趣才有爱好，有兴趣才有动力，有兴趣才有信心。
对于初三学生来说，学好化学，兴趣对于学习化学就十分重要了；如何在教学中激发和培养学生学习化学兴趣，首先要深入了解学生、认识学生，做学生的亲密朋友，让学生喜欢教师，从而喜欢化学这门功课。在教学中，要密切联络生活实际，让学生认识到化学与人类的生活、社会的发展息息相关，从而要求他们学好化学；结合教材内容介绍我国化学工业成就以及在国民经济和科学技术方面的重要性，激发他们学好化学的责任感和使命感。介绍一些化学发展史实，化学家的事蹟，增添他们学好化学的情趣和欲望；注重化学实验教学，发挥实验魅力，激发学生的好奇心和求知欲；做到因地制宜、因材施教、突出重点、分散难点、分层次教学、小步前进、让每个同学共享获得知识，获得成功的情感体验；围绕课堂教学内容，开展课内、课外形式多样的探究性活动，在活动中培养学生学习化学的兴趣。
二、明确教学目标。学生学好化学仅只有兴趣是不行的，兴趣的培养只是教师教学工作的能源开发工作，而明确的教学目标则是教师完成教学任务的主要工作。如果学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们就会尽心尽力地去做，会完成得更好。因此，在教学中做到每一堂课在上课前都把教学目标用小黑板或幻灯片或其他方式展示给学生，让他们知道本节课要学些什么，做些什么。每一个知识点应达到什么层次要求，这种目标教学使学生围绕目标，主动搜寻问题意向，能有效地诱发和控制学生的注意力，顺利实现教学目标.。
三、强化实验教学。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对化学教学来说是不可缺少的，化学实验可以帮助学生形成化学概念，理解、巩固化学知识，可以帮助学生了解化学实验方法，形成实验技能，可以培养学生的观察能力，启发学生的思维，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。因此，化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，教学中教师必须充分重视。在教学中从三个方面加强实验教学，一是强化实验原理，二是强化课堂演示，三是强化活动探究。
四、注重对概念的理解古人曰“学而不思则惘”，对于化学学科也是一样的。如果学生只是学习不注意思考和理解是很难学好的，特别是初中化学中的概念有较多属于抽象的，学生如不能很好地理解，不但记忆困难，而且难于运用，必定形成障碍，这就要求教师深入浅出地引导，通过形象生动的比喻，深入的对比分析，抓住概念时，不是简单地去背诵，而是通过比较理解其实质。如在氧化物教学时要求学生抓住一是化合物、二是组成化合物的元素中有且只有两种元素、三是其中一种元素必是氧元素；如在分子和原子的教学中，让学生理解抓住分子是保持物质化学性质的最小微粒，但分子不保持物质的物理性质；分子在化学变化中可以再分，分成更小的微粒--原子，电解水就可以证明原子本身并没有改变和再分割成其它微粒，原子是化学变化中的最小微粒，通过这样理解，学生就学得扎实透彻。
五、注重对学生能力培养。培养学生的能力是当今新课程、新课标的一项基本要求，初中化学教学培养学生能力落实到课堂教学中，归结成一点,就是教师要指导和诱导学生真正成为学习的主人，改以前的“学生被动为主动，教师主动为主导”。围绕这一点，首先抓扎实掌握“双基”，能力的培养和形成离不开基础知识和基本技能的学习，它是在掌握知识、运用知识、掌握技能、运用技能的过程中发展起来的。反过来，促进对知识和技能的获取，在教学中如果学生不能记忆和理解概念，就谈不上灵活运用概念，如不能正确理解元素概念，不能记忆常见元素的名称和符号，就不能正确地书写物质的化学式；不能正确理解和书写化学方程式,就不能进行根据化学方程式进行的化学计算，因此扎实双基是培养能力的第一步；其次注重启发学生思维，培养学生能力，关键在教学中循循善诱，调动学生积极思维，根据教学内容设计问题和讨论,把握适当机会启发诱导、鼓励学生自主探究。再次，指导学生掌握好的且适用于自己的学习方法，学生掌握学习方法是培养学生能力的重要的一环，有了好的学习方法，学习起来才可以有事半功倍的效果。在教学中做到有计划、有步骤、有目的地指导学生掌握一些较好的学习方法，如记忆方法就有顺口溜记忆、谐音记忆、理解记忆、分析记忆、对比记忆、回忆式记忆等，阅读方法就有课前阅读、课堂阅读、课后阅读等，复习方法有章节单元复习法、归纳系统复习法、查漏补缺复习法、强化训练复习法等。
六、重视化学总复习。初中化学总复习是帮助学生系统、全面掌握所学知识，使学生在原有知识的基础之上浓缩集结知识的精华，提高分析问题和解决问题的能力，因此在复习教学中教师必须制订出一个好复习计划，明确复习的内容、方法、重点和难点，以及达到的目标，以提高复习的目的性、计划性和针对性，避免个体差异和知识水平发展的不平衡性等实际情况，分层次指导，做到抓中间、促两头，循序渐进拾级而上。教学中：一要抓住课本，紧扣教材，从课本入手，实行第一步通读课本，第二步精读课本，第三步有针对性读课本，让学生真正吃透课本，避免学生舍本逐末；二要复习时把握深度和广度，对于“理解”和“掌握”的内容，教师复习时应严格掌握，应重点强调，对于要求“了解”的，“常识性介绍”的内容力求分清层次，区别对待，避免好高骛远；三要归纳总结，连点成线，连线成网，构成体系，复习时将所学的知识进行综合、归纳、分类、使之系统化，把所学过的基础知识整理成为“知识点”，把“知识点”连结成知识线,最终将知识线交织成知识网路，避免知识的散乱、零碎，也避免死记硬背，这样学生头脑中有一张初中化学知识网路，使他们有更高层次的把握知识、理解知识，并能提高运用这些知识。四要查漏补缺，解决疑难，对于一些易混淆出错的概念、实验现象、注意事项、典型例题与习题的解法，加以回顾，以提高注意力，加深印象；对于疑难个别解疑；五是精讲多练，讲练结合，在化学复习时，教师应选择一些有代表性的例题精讲，经过剖析总结出同一型别题的特色和解题规律，解题技巧，解题方法和书写格式等，多练，绝不是“题海战术”，而是采用灵活多样的练习方法，引导学生以多种感官参加的练习实践。多练是与精讲相比比较而言的，只有让学生动手动脑。通过讲--练--评，才能达到举一反三，触类旁通，达到复习的目的。

如何在化学教学中培养学生的资讯蒐集能力肖文广

现代社会是资讯社会，要求人们具有蒐集、整理资讯的能力。《语文课程标准》在总目标中明确地提出“要培养学生蒐集资讯和处理资讯的能力”，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生蒐集和处理资讯的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。语文的综合性学习是重在学科内外的联络、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、蒐集资讯能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。”在小学语文综合性学习中，蒐集和处理资讯的能力又是综合性学习中一种重要的能力。
《语文课程标准》把培养学生的蒐集和处理资讯的能力列入课程总目标，把初步了解查询资料、运用资料的教学要求作为综合性学习的重要内容，从某种意义上说，是一次教学理念和学习方式的变革。课程标准从时代要求和人的发长需要出发，非常重视蒐集、处理资讯能力的培养，要求在综合性学习中查询资料，蒐集资讯，运用资料，解决问题。其实在语文学习中查询资料、运用资料是贯穿整个语文学习活动的全过程，渗透到语文学习的方方面面。那么如何在小学语文学习中培养学生蒐集与处理资讯的能力呢？
一、培养学生的查询资料、运用资料的习惯。
学生的学习不应单单是语文课本的知识的学习，而是应该在更广阔的天地中学习。小学生活泼好动，语文学习的材料又丰富多彩，因此我们的语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间。《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联络、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
二、让学生带着兴趣去搜集资料。
苏霍姆林斯基说过“教师应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的重要的源泉之一。”学生有兴趣去探究，去发现，这也是学生蒐集和处理资讯的前提。陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”，引导学生学会随时随地的自动地学习活知识。在学习中注意培养学生参与合作的意识。把知识加以运用，使学生体验到一种成功的乐趣，使学生有成就感。
三、教师要把教学内容和课内外知识有机结合，开发教育资源，拓展课堂容量。
语文教学要将语文向课外、向其他学科拓展，融知识性、趣味性、针对性于一体，运用合作、探究等学习方式，使学生在蒐集、处理资讯中体验挫折中的坚强、成功中的喜悦；在蒐集资料中感受大自然的美丽、祖国文化的悠久；在蒐集资料中丰富知识、拓宽思维；在蒐集和整理资料中体验创新、体验合作。这样不仅让学生学习教材内容，还了解古今中外灿烂辉煌的人类文化，尤其了解当今飞速发长的经济、科技和日益繁荣的文化，关注社会，关注人生。如在学习《太阳》一课时，引导学生查询、运用资料。可以让学生结合蒐集的资料感受我国航天科技事业的蓬勃发展，关注我国的“人造太阳”的进展。激发学生的爱国热情和探索宇宙奥祕的决心。
四、利用网路资讯平台在学习中搜集处理资讯，解决问题.
现代社会已经进入网路时代。网路具有开放性、自主性、共享性等优势，网路是一个偌大的虚拟世界，是不可多得的学习资源。作为教师我们要大利用好这个优势，突破课本的侷限，拓宽教师和学生，学生和学生的交流渠道，拓展学生的学习空间，引领学生在网际网路这个广阔的天地里获取更多的资源和资讯。例如学习《月球之迷》时，课前让学生在网上查询并下载有关月球的资料，并用简练的话概括整理资讯。课上首先交流资料，初读课文，鼓励学生质疑，引导学生浏览老师制作的教学网站《月球之迷》，让学生自己根据自己的学习要求，浏览并结合课文自主学习。最后组织学生交流探索，汇报。引导学生探索，到相关网站浏览欣赏。让学生在虚拟活动中收集资料、讨论合作、制作网页、交流欣赏等，学生的视野开阔，对课文的内容也深入地理解.
当然也并不是所有的课文都要查询资料。查询资料要因文而异。教师可以灵活运用资料组织活动，来激发学生学习的兴趣。当学生在蒐集整理资料遇到困难时，教师要及时给予指点和帮助，使他们能顺利地完成任务。这样不仅可以让学生学会了蒐集整理资讯的方法，而且培养了学生的综合性学习的能力。蒐集和处理资料应注意的几点：
1、查询资料注意储存好，最简单的方法可以把资料做卡片。
2、广泛蒐集资料，围绕主题去掉和主题无关的资料，加工整理分类储存。如蒐集资料的主题是，春天的古诗。那么我们可以只整理和春天有关的古诗，而不要把其他季节或者季节不明显的资料混淆在一起。
3、勤于动手，勤于整理。
4、蒐集和处理资讯都是为了服务教学，让学生更好地学习好课程，所以在教学中要注意给学生充分的时间蒐集资料.让学生通过资讯资源帮助学生解决阅读中的问题.在阅读课文的基础上,先引导学生提出问题.引导学生思考解决这些问题要用到哪些资料,从而让学生有目的地活动.

如何在化学教学中培养学生的主动性和创新能力

注重知识的开拓迁移，扩大学生的创新范围。
知识是思维的载体，是思想的源泉。教师在教学上要注重课本知识的迁移、开发，要善于对课本知识进行挖掘、整理、拓展、迁移，或推陈出新，成为锻炼学生创新思维的工具。

浅谈如何在英语对话教学中培养学生的英语交

我们的英语课堂不应该是死气沉沉的，应该是趣味盎然的，学生可以在课堂上随意对话。可是，长期以来，我们的英语教学由于受师资力量的限制，很多老师在课堂上英语口语用得少，还存在着“一本书、一支粉笔、一板书”的形式，口语练习也是侷限于书本上的机械训练，与学生缺乏情感和思想上的交流。交际教学思想倡导者欧莱特说：“成功的语言学习在于把学生放在一个语言交际环境中，这样才能培养出有语言交际能力的学生。”但是我们的学生真正接触英语交际情景的机会很少，他们学习语言的机会主要在课堂。尽量用丰富的表情、生动的语言、恰当的手势来感染学生，让学生在自己的互动与感染下中提高口语交际能力。例如，在学习“Would you like to go for a piic？”“What should we do for the Olym”“We are going to watch a fashion show tomorrow”等课时，我采用角色扮演、自由交谈、演讲等形式给学生营造说英语的机会。正是这丰富多彩的形式，给学生提供了说英语的机会，无形中锻炼了他们的英语口语交际能力。
总之，英语是我们工作与生活中很重要的交际工具。在初中英语教学中，不能只给学生传授英语知识，更重要的是从学生的实际出发，激发他们“说”英语的兴趣和信心，为提高学生的英语口语交际打下坚实的基础。依据口语训练的要求由易到难、由浅入深、循序渐进地培养学生的口语交际能力，用丰富多彩的形式让学生敢于开口，乐于开口。我相信，只要我们持之以恒，学生一定能够主动地、大胆地说英语，我们的学生一定会成为会“说”英语的人。

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的有序思维

小学高年级数学是夯实基础、培养学生一定的数学素养、一定思维能力、逻辑思维能力的关键时刻，因为他们马上面临着升入中学后更深层次的基础知识的学习，小学数学的基础和逻辑思维能力将直接影响中学数学的学习。中学的数学都有一定的能力要求，数学基础知识固然重要，但它更加强调的是能力、是思维，所以应该从小学的高年级起就着重培养学生的思维能力，使他们在中学学习时能更加有效率、有自信。
对学生数学思维能力、逻辑能力的培养不是一朝一夕的事情，需要慢慢地从教学中有意识地去指导他们、引领他们，我们要讲究一定的方法，做到举一反三，比如，对于一道题，我们也讲究数学理论，再加上数学分析，不要只是单纯地为了做出这道题而去做，我们在读完题目之后，先不要着急为了所问的问题而着急地去算，而要根据已知的条件想想我们能通过已知的条件算出什么，得到哪些我们不知道的资讯，进行完这个过程之后，也许我们都会猜到出题人出题的本意、他要考的知识点以及他会问的一切问题，这个过程其实就是在训练我们的思维能力，但是这并没有结束，我们可以变换题目中的已知条件，也许做这道题的结果在下次碰到会变成我们的已知条件，而现在题目中的已知条件会变成下次题目的所求问题，我们应该怎样去变换思维，以至于很容易得到答案，当我们按照这样的步骤完成一道题目之后才算是真正做完了这道题，这也就是做到了我们所说的举一反三。看似我们只做了一道题，其实不然，我们是做会了一类题目，这样不但培养了学生的思维，减轻了学生的负担，也在这过程中培养了学生的乐趣。但对于能力相对高一点的学生，他们可以挑战高难度，因为有的题目不是只有一种解题方法，也许有两种或者多种解题方法，而我们通常都会用到的是最基础的方法。这就需要善于思考的学生，换一种思维去考虑问题，这样会使做题的步骤简化，如果学生能够有意识并经常去思考去发现的话，久而久之就会培养成这种思维，这样在考试的过程中就可以大大提高效率，提高准确率，这样才能给其他压轴题腾出更多的时间，这也就是为什么在中考甚至高考考试中还会有满分甚至接近满分的学生，这就需要老师在小学高年级就必须开始培养这种思维能力。因为初中的课程难度增大，而且是在具有一定思维能力的基础上开展的，高中的难度更大，课程繁重，根本没有时间和精力再去培养学生的数学思维能力和逻辑能力。
小学中的数学问题大多数与我们的生活密切联络，而在做题的时候，我们不要一味地去猜测或者想象那个情境，而要将生活问题转化为数学问题，用数学思维去理解它、想象它。比如，两位同学一起转转盘玩游戏，甲同学转了15次，乙同学转了20次，而甲同学转进红色区域的概率是五分之一，而乙同学转进红色区域的概率是十分之一，则问谁转进红色区域的次数多？这样很简单的数学问题与我们的童年密切相关，我们不能只是去猜测，而要通过数学思维能力来判断，我们用乘法就可以算出甲、乙两位同学各自转进红色区域的次数是三次和两次，这就是我们的数学思维能力，而既然从题目中我们已经知道了各自转进红色区域的概率，我们可以轻而易举地知道两人转进其他区域的概率， @就是我们的逻辑能力。我们可以从已知的条件中推断出许多资讯，收集到许多隐含在题目中的条件，看似在这道小小的题目中逻辑思维能力并没有发挥多大的作用，但是这种训练是至关重要的，等到中学这种逻辑能力能够帮助学生找到许多暗含的资讯，对帮助学生解决那种综合性的题目、已知条件过多的题目、题目说明很长的题目是非常有用的，不至于学生对题目乃至所问的问题含糊不清、无从下手。
当然，解决问题之后的反思与评价也是一个非常重要的环节，我们要在学生经常犯错、考试易错的题目中下手，找到学生犯错的根源，从根源上下手，培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题、归纳总结问题的能力，一步步地引导学生，不是为了讲题而讲题，而是更多地让学生讲他们所能想到的所有知识点，最后整合所有学生的思维点，这样就能让学生知道自己哪些知识点是没有想到的，为什么其他同学想到了而自己却没有想到，很容易让学生在对比中发现自己的不足，在以后的学习中会多多注意，这样的进步也是显而易见的。
总之，小学高年级数学思维能力与逻辑能力的培养是至关重要的，也是一个循序渐进的过程，这种思维的培养让学生在数学领域的学习中会更加轻松愉悦，也不会让数学显得那么枯燥，最终让学生终身受益。

知识大全 浅谈新课标下如何在化学教学中培养学生的品质