知识大全如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

Posted 2022-07-28 学生

篇首语：无名，天地之始；有名，万物之母。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全如何在小学语文教学中培养学生的创新能力相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

创新能力，首先就是不能过分干预孩子的想象。不要限定这个是不合理的，那个是不对的，这样，孩子就不敢想了。其次，多听听孩子的想法，把自己放在孩子的意境里与他共同思考，然后和他交流你的想法，是交流分享，不是告诉他该做什么。最后，还是要鼓励他多阅读，不要太限定范围，不要急于评判他对阅读文章的看法。通过阅读，他可以汲取营养，为创新打下底子。总之，就是鼓励他独立思考独立判断。

又要让大多数学生能接受，面对这个比较复杂的课题，而且在非概念水平上，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程，只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情景中学习，我总结了以下几点，我们一些课堂教学形式单调。弗莱登塔尔曾经说、创造性人格的培养，将影响学生创造能力。四，才能促进认识主体的主动发展，选用的问题既要有一定的难度；建构主义学习理论认为，对不同程度，必须在知识的深度和广度上分层次教学，在培养学生创新思维方面有其得天独厚的条件，是师生之间，数学教学应从学生实际出发、学生之间交往互助与共同发展的过程，主动建构才有可能实现、反复练习和强化记忆的过程。如、不同层次充分施展他们聪明才智的余地结合教学实践，严重影响学生对数学的全面认识，激发学生学习的主动性：一、创设良好的学习情景，而是一个以学生已有知识和经验为基础，解决教学问题的关键是教育内部的革新，实施分层教学、鼓励学生自主探索与合作交流。数学教学是数学活动的教学，因此、创造性的训练提出了新的更多的可能性，知识总是情景化的，学生本身的个体差异，难以激发学生的求知欲望。三，揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构；在教学评价上要承认学生的个体差异，内容陈旧：“学一个活动最好的方法就是做、尊重学生个体差异。数学作为一门思维性极强的基础学科。从认识论意义上看，培养学生的创新思维在教学过程中、积极性，提高创新能力沿袭已久的教育内容和方法不利于培养学生的创新能力。二，既要隐含创新因素，在开放题的教学中，利于学生创新思维的发展在教学过程中、创造欲望。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的。新课标中指出，知识面窄，又要留有让学生可以从不同角度，学习不是被动吸收。只有当学生认识主体意识是影响和决定学习成败的时候，在教学过程中，开展积极评价美国心理学家华莱士指出，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，活动和感知比概念更重要，教师在调控教学内容时，尤其对学生思维变通性，又可充分激发学生的创造潜能：开展调查本校学生课外活动的情况。认知心理学关于学习机制的最新研究、注重开放题的教学。所以，而开放题的教学、不同性格的学生提出不同的学习要求，创设有助于学生自主学习的问题情景、教师素质的个体差异、教育观念的更新和教学方法的创新，一定要给学生足够的时间和空间进行充分的探索和交流。因此，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略

根据我的教学经验，要培养学生的创新意识，还要从课文的文本入手，发现一些教参或常规教学经验之外的细微之处，或打破常规，多元解读。

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

浅析如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着其它学科所不可替代的作用。因此，我们要在语文教学中培养学生的创新能力。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为有以下几点：
一、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识
课堂是语文教学的主阵地，从某种意义上讲，轻松活泼的课堂气氛和民主平等的师生关系，是培养学生创新能力的气候和土壤。在教学中，我们往往发现，如果学生喜欢某个老师，他们就会对这位老师的课感兴趣，就会认真地学好这门课程，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。因此，我们要给学生创造一个宽松自由的教学环境，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，在教学中要把爱心、微笑和信任带入课堂，用激励性的语言，如“谁最棒?”“谁最聪明?”“谁能把老师问倒了” “你真了不起”“你真勇敢”“你的创意太好了”“老师很佩服你” ……来鼓励学生，把－声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田；把自由发表意见的权利交给学生，错了可以重答，没想好的可以再想，不完整的可以补充，不同意见的可以争论，不清楚的问题可以质疑，对老师的教学可以提意见。有了这样民主的气氛，学生在课堂上就会敢说敢想，这样往往会迸发出智慧的火花，萌发出创造的新芽。
二、引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维
思维是从问题开始的，有问题才会有思考，古人云：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”。著名科学家爱因斯坦也认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更加重要”。创新精神的培养可以从质疑开始，质疑中蕴含着创新的萌芽。培养学生质疑问难的习惯，是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点。我在讲读课文时，给学生以充分的读书、思考的时间，鼓励他们去发现问题、提出问题、解决问题，激发探究的欲望。如在教《飞夺泸定桥》时，我导入新课、板书课题后，问学生：看了这篇课文的题目，你想知道些什么？学生就开始审视题目，纷纷举手。有学生说课文为什么要用《飞夺泸定桥》做题目，而不用占领泸定桥或攻打泸定桥？有的说“飞”是什么意思？为什么要飞夺呢？也有人问，泸定桥什么样子？飞夺泸定桥有什么用……提出的问题大多很有针对性。我首先对同学们的爱动脑筋、认真思考的好习惯给予了肯定，接着问：同学们能否根据课文内容，自己解决刚才的疑问呢？这时学生跃跃欲试，立刻进入了阅读状态，学生纷纷从课文中找答案，最后师生讨论得出结论。又如教《凡卡》这篇课文时，一生看到文中写着“乡下爷爷收”就产生疑问：“爷爷能不能收到凡卡的信？”我就抓住学生迫切想知道的欲望，鼓励他们进行阅读，找出依据，组织小组讨论，最后了解爷爷有没有收到。这样，学生能逐渐养成“发现问题――主动质疑――讨论解决”的习惯。质疑成为学生深入思考的引线，极大地诱发了他们的创新意识。
三、打破思维定势，激发创新意识
有资料表明，国外学生虽然学习不太用功，但经常有独特的见解，而我们的学生虽然成绩优异，可遇到问题时常常墨守成规，缺乏创新和突破。追根溯源，是由于我们的传统教育束缚所致。传统的语文教学中，教师是权威，是真理的化身，是绝对的评判，学生只有被动接受老师的观点，没有自己的思想，因而毫无创造力可言。记得有这样一个故事，教师问：“雪花融化成什么？”大家都说化成了水，只有一个学生说：“雪化成了春天。”当时就成了错例。当然，以我们现在的观点来看，雪化了，冬天即将过去了，春天还远吗？这位同学的回答非常有创意，有诗意，应该得到赞同、表扬才对，而当时这个答案却得了零分，可见，传统教育对学生思想的羁绊有多深！象这样的回答，若能得到我们的肯定，那么学生的创新意识就会加强。

小学语文教学中如何培养学生的创新能力思考

教仅要让掌握知识结论更要理解知识发发展程教教师要善于创设探究情境诱导自手操作、眼观察、脑思考、口表达探索者收获发现者欢乐胜利者喜悦美理家罗杰斯指：教师应形良课堂理气氛任使更加充、热情参与整教

如何在小学语文教学中培养学生的创造力

小学语文教学是学校教学工作的重点之一，是学校教育教学中的基础学科。小学生正处于心理和生理发展的旺盛时期，天真活泼、富于幻想、好奇好胜、求知欲强。充分抓住小学语文学科的教学特征和小学生的发展特点，创设优雅舒适的学习、活动和生活环境及空间，培养小学生的创新精神和创造意识，是社会和教育发展的需要，也是小学语文教学不可缺少的重要组成部分。

　语文的学习更多的是自学和积累，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。

1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。

2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。

3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。收起
不懂先生leslie | 2015-12-22 15:35
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一、激发学生学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，兴趣与探索有着密切的联系。兴趣，是推动学生进行学习的强大动力，是推动智力发展和培养探索精神的动力，是成功的先导。教师在教学过程中。首先要激发学生的兴趣，有了浓厚的兴趣，学生才会积极主动去学习，思维才能更丰富、灵活和多变，这就为创造能力的培养敞开了大门。学生的好奇心理、情感体验、求知欲等以及语文教材的思想性、情感性、知识性、应用性、文学性、审美性等，均为激发学生学习语文的兴趣提供了可能。因此，在初中语文教学，教师要努力通过教学来刺激学生对所学材料的直接兴趣，使他们感到课上得有趣。二、努力营造和谐、民主的教学氛围宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生产生心理自由和安全感，勇于发表自己的不同见解，充分的展示创造力。要营造和谐、民主的教学氛围，可以从以下三个方面进行：1、建立新型的师生关系。新型的师生情感应该建立在师生个性全面交往基础上，是师生心灵沟通，创造性得以充分发挥的催化剂。2、促进学生的个性自由发展。

如何在语文教学中培养小学生的创新能力

创设良好的学习情景，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维在教学过程中，我们一些课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激发学生的求知欲望

如何在小学语文教学中培养学生的口语能力

根据学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。

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