知识大全浅谈如何提高小学语文复习课的教学效率

Posted 2022-07-27 学生

篇首语：如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全浅谈如何提高小学语文复习课的教学效率相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

浅谈如何提高小学语文复习课的教学效率

一、复习内容整体化

在上语文复习课时，需要教师把分为几堂课才可以讲解完毕的一篇课文的全部内容串连起来，将零碎难理解的知识形成一个整体，让学生在一个系统的、完整的知识体内进一步吸收所学知识内容。复习课不同于传授新课，不可以把教学内容按照顺序重新教学一遍，比如复习最近的一篇课文或者是诗词，教师需要从课文的整体来帮学生查缺补漏，重新梳理一遍，强调重点知识，不是十分重要的就可以一句略过，别让学生有过多的学习负担，轻轻松松的完成语文复习课。特别像是阅读思考和作文训练等重点、难点内容重要讲解，最后再指导学生的复习方向放在整册语文教材当中，把握全册的主要内容，做到复习时井井有条，有的放矢的复习所学过的语文知识。

二、引导学生举一反三

复习课的内容应该是以点带面，之后带有辐射性的科学教学。上好语文复习课的另一个重要因素就是可以将多种知识相互融合教学，引导学生利用复习课上的复习内容举一反三，然后独立完成其他复习，让学生形成一套适合自己的复习方案。比如看图写话这类写话练习，主要是训练学生的语言运用能力、观察力和想象力，教师应该在复习课上引导学生学会看图写话的方法，然后将这种方法迁移到其他的看图写话练习题中，或者是有关于写话的其他类型习题，进而学会自我复习。

三、教学方式需更新

复习课对于学生来说非常重要，学生和老师必须重视起来，所以作为一名教师，应该在以往的复习课当中总结经验，取其精华并去其糟粕的不断更新复习课教学方式，以求在课堂有限的时间内为学生得到最大的复习效果。

总之，复习教学并不是对学过的知识进行反复重复，而是在原有知识的基础之上不断的深化和提高，所以作为语文老师，在复习课时主要是唤醒学生对知识的记忆，也是锻炼了学生的记忆能力。同样需要注意的是，对于小学生来说，赞许的眼光比严厉的训话更能调动起学生的学习积极性。教师在引领学生复习知识的过程中需要对学生进行评估，评估的好坏效果对于学生来说非常重要，如果可以多多鼓励学生，学生就会在复习时充满自信，对自己的学习也更加有信心。只有在学生进步时予以适当的鼓励，他们才会不断的进步和提高。

如何提高小学语文复习课的教学效率

复习就是“重复已学过的东西,使之巩固。”这是《现代汉语词典》中的注释。因为这样简单明了的解释,使得很多的小学语文教师深受其影响,拘泥于此,在上语文复习课时,不是讲习题就是给学生发习题,把语文复习课变成了与数学等课程一样。而这种戏称“炒现饭”的模式,主要从以下两种模式体现:一是阶段性的对学生进行测试,逐人逐课;二是重复温习。在第一种模式下,老师不停的忙于改试卷,讲试卷,学生完全在老师的带领下,把全部的心思放在准备测试,测试,测试之后听老师讲试卷、抄笔记。而第二种方式也是同样枯燥而机械化的,一遍遍的读,一遍遍的抄写,索然无味。这样的复习课,效果可想而知,更别谈教学效果,实现什么教学目标。一、怎样对学生进行复习课程的教学活动这时,怎样改进小学语文复习课教学模式,提高教学效率,在实施新课程标准下,成了摆在小学语文老师面前的新课题。怎样才能提高复习课的效率,怎样才能让学生不仅能学到东西还能激发思维呢?作为一名小学语文老师,

浅谈如何提高小学英语复习课的效率

如何提高英语复习课的效率
一提到英语复习课,我们很多老师会想到大量的练习题，老师不辞辛苦的出题, 做题,把自己投入到题海里,然而这样的工作方法不仅使得我们老师自己觉得疲惫不堪,效果不尽人意。对于学生来说这种做法也会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至想放弃这门功课。因此我们老师要在课堂的设计上下工夫,复习课应尽量设计一些新的，别致的复习方法来吸引学生,引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，使学生学习的激情总保持在兴奋状态。这样学生才有可能在一种轻松而有趣的氛围下完成复习任务，并很好的掌握所学的知识。那么，如何上好英语复习课，提高英语复习课的效率呢？下面我就此来谈一谈自己的一些看法。
一、学生方面
（1）要求学生做好上课前的准备工作
凡事“预则立，不预则废”。有时课堂学习质量差的原因不在课内，而在课外没做好准备工作。课前准备工作包括四个方面：
1、心理准备,
一进课堂就腻烦，见老师进教室就反感，觉得上课没意思、无求知欲都会影响课堂学习的质量。反之，见到老师就高兴，带着愉悦的心情进入课堂，结果就会好得多。
2、知识准备
一些同学上课听不懂、收获少、问题多的原因，往往是缺乏与复习课相关的知识准备，如能注意预习，排除听复习课的知识障碍，就可预防“听天书”现象的发生。上一届我班有一个学生原来听课很吃力，课后要花大量时间去看书，还要不断地求助于老师和同学，做作业的效率也很低，学习成绩一直难以提高，精神压力很大。不久，我发现他在学习上有了明显的进步，情绪也大有好转。后来，在他的经验介绍中找到了答案，他说：“二十分钟的课前预习，改变了我学习的被动局面。”
3、物质准备
上课前准备好书本、练习册、笔记本和其它学习用具，也是提高课堂学习效率的保证。
4、身体准备
课堂学习质量的高低与我们的身体好坏、精力是否充沛有密切的关系，而要做到身体好、精力充沛，就要注意身体锻炼，保证必要的睡眠。贪玩、熬夜，必然影响睡眠，影响白天的课堂学习。所以，我们提倡同学们都做百灵鸟，早睡早起，而不能像猫头鹰，晚睡晚起。
（2）、要教育学生解决好课堂学习中的几个关键问题
1、专心听讲，注意力是知识的窗口，不注意，知识的阳光就无法照射进来，心猿意马，必将一无所获。只有宁静，方能致远。要想专心听讲，就要做到“三要”、“三不要”。
“三要”：
① 要寄希望于课堂，而不可寄希望于课下。
② 要尽快进入学习状态，即打了上课铃就快速回忆上节课内容和预习中的问题。
③ 要当课堂的主人，积极参与讨论，记笔记。“学而不思则惘，思而不学则殆。”课堂学习的关键是积极思考。
“三不要”：
① 不要钻“牛角尖”。如果一个问题没听懂，可以放一放，不要因某一个问题影响其他内容的学习。
② 课间不要从事太兴奋的活动。如激烈的争吵、打闹都会影响听课的情绪。
③ 不要做与课堂学习无关的事。
二、教师方面
（1）要全面准确地把握大纲
英语教学大纲是平时教学的指导性文件，同时也是中考命题的重要依据，测试内容及被测内容的难度要求都要严格按照大纲规定来进行，尤其是近年来试题的规范化程度不断提高，超纲现象基本杜绝，大纲在教学与命题过程中的重要地位更加明显。所以，全面准确地把握大纲不是可做可不做的事情，而是最基本的要求。
（2）灵活运用多种教学方法
学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学形式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果，所以教师还要善于积极利用各种教学方法。
1．复习形式主题化。
我们很多英语老师在上初三复习课的时候，往往是按照课本内容炒一次冷饭，或是按知识点分类条条框框的复习，或是搞“题海战术”，让学生不断地做题，通过做题，来巩固知识点。这些复习课的复习方式都是以语法作为贯穿整堂课的一条主线，这种复习思路也只是从语言结构本身出发，强调语言结构的系统性，而忽视了学生的心理特点，从而致使复习课的课堂死气沉沉，学生视复习为苦役。而复习课形式的主题化给了老师和学生很多发挥的空间，它改变那种传统式、一言堂、死气沉沉的状况，大大提高了课堂效果。记得我在上专题复习《数词》的时候，整堂课就是以Travel这一个话题为主线，带领学生去参观，游玩数字王国，巧妙地开展活动和任务，让学生在形式多样的语言实践中复习数词，加强对数词的运用，从而使复习的课堂春意盎然、生机勃勃。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如：
①I do my homework every evening.
I am do

如何提高小学语文复习效率

买参考书或报补习班，或者在网上找到相关资料下载下来，远离手机等浪费时间的电子产品，提高自控力

如何提高小学语文复习的效率

　一、明确目标，吃透考试大纲。
　因此必须紧紧围绕着《大纲》和《考试说明》中关于对毕业生的要求的内容，对考试范围、学生情况仔细研究，心中有数，使复习能抓住重点。及时根据教学内容和学生反馈的意见不断调整和充实复习计划。
二、制定、实施严密的中考复习路线图计划。
（一）第一阶段
第一阶段的复习，应以“本”为主。抓纲务本，优化对学生各知识点的复习。尽管现在中考题大多来自课外，但这些题大部分是课文中基础知识的变形和延伸。因此，在这一阶段复习中，应遵循《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的教学要求和教学内容来复习。这也是命题者命题的依据。又因为整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，所以又存在着知识点零碎，覆盖面广和不系统等特点。复习中坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的主人。复习中引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。可针对中考题型特点，进行基础知识积累与运用、文言文阅读、现代文阅读、写作能力培养开展专题复习。
1、基础知识积累与运用。就中考而言，语文基础知识是必考内容，考查的方式方法也灵活多样。复习中必须使学生牢牢掌握以下几方面的知识和技能：语音、汉字、词语、句子、背诵规定的篇和段。务必使同学们把这些内容中容易记混、容易写错的，再强化记忆，力求不写错别字，保证这部分不丢分。
2、文言文阅读。文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对《大纲》规定的文言文和古诗文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。可以借助《语文报》等资料，按实词、虚词、阅读、欣赏、文学常识

浅谈如何优化提高小学语文阅读课堂教学效率

课堂结构，是教育思想的放映。教学，应是教学生学，不是为“教”而教，而是为“学”而教。评价课堂教学的成败，应从两方面来衡量，一是学生能不能积极主动地学习，自觉成为学习的主任。二是教师能不能在确保学生主体地位的情况下，给于点拨、引导。只有从“如何学”的角度去考虑自己的“教”，去安排组织课堂教学结构，才能切实提高课堂四十分钟的教学效率和质量，从而达到教与学的统一。
1、要强化教学中的目标意识。在设计课堂结构前，首先要明确教学目标，然后据此确定教材的重点、难点。要充分考虑好三个互互相制约、互相联系的环节，执行与反馈。课堂结构可以这样设计，也可以那样设计，但必须做到万变不离其宗，这个“宗”就是教学目标的制约。
2、课堂结构以“块状结构”为好。所谓“块状结构”就是将一节课划分为若干个较大的组块进行教学，每一个组块内都应当有明确的整合目标，有具体的教学内容，有可操作的学生的训练和教师的指导，还应当有围绕目标的反馈环节。组块与组块之间，应体现内在的逻辑联系，而决不是简单的平凑，如体现“整体――部分――整体”的教学思路，要特别注意符合学生的认识规律，以学生思维活动为主轴来组块。学习水平应由低到高形成台阶式，前一块是后一块的基础，后一块是前一块的必然提高，还要主意块与块之间的自然衔接。
3、课堂结构必须努力体现“教为主导、学位主体”的教学思想，要从“学法”的角度去设计“教法”，把学法指导渗透在课堂教学中，融在教法中，避免单一的模式与方法，要根据学生的认知规律及课文内容设计课型。
4、阅读课的课堂结构安排，要从阅读教学的整体功能出发，把课堂上的相当一部分时间留给学生自己支配。教师的讲解要精，要经常启发、引导和检查，尽量使学生自觉参与教学的过程中，这种“参与”绝不是简单的跟随，而是让学生在教师的指导下，自己分析问题，揭示规律，解决矛盾，尽量给学生创造在课堂上“多练”的机会。

浅谈怎样提高小学语文课堂教学效率

在语文课堂教学中如何适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。提高语文课堂教学效率最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。我们在教学时就应该做到：
一、培养学生自主学习的兴趣
在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。教师起提示或引导的作用。重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。
二、学生灵活获取知识的方法
在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。
教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。
三、激发学生学习语文的兴趣
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
四、教学中要面向全体学生
在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。多帮助他们，了解他们。使学生能充分地认识自我，建立自信。课堂上向他们布置由易到难的作业。使优生的聪明才智得到充分发挥，差生有进步有收获。要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、差生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。
五、深入研究教材，备好每一节课
上好一节语文课，首先是备好每一节课。联系班级情况，设计可行的教学方案。研究教材、研究学生、研究方法、研究操作、研究可能出现的课堂问题，找出规律。课堂上充分利用多媒体教学，设计图案、问题、活动等。使学生有身临其境的感觉，不只是纸上谈兵。避免传统教学模式，学生只是听，理解的会很少，只有这样才能提高教学效率。

浅谈怎样上好小学语文复习课

王秀丽每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下两个方面：一、构建模式，优化复习的结构复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是教师们普遍关心的问题。我认为，这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。新授课有“新”的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知欲；而复习课的内容，学生往往自以为已经掌握，可能不愿意再去学习。基于这样的思考，我觉得，相对于“新授课”而言，“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。怎样在复习课上真正落实“精讲多练”，一是“单元练习模式”，二是“主题练习模式”。所谓“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。“主题练习模式”，顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。两种模式的基本环节一样，即：自主复习→梳理整合→检测反馈。“自主复习”就是让学生自己整理本单元或相关类别（如成语）的知识，教师可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格，从而避免出现放任自流的倾向。这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为作业要求学生在复习课之前完成。“梳理整合”是两种模式的第二个板块，课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主复习”时整理的知识点和能力点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸。但这种延伸，一是要找准“延伸点”，不可毫无根据、漫无边际；二是要切合学生的年龄特点和知识储备。“梳理整合”时可设计一些趣味性的、动感强的活动，帮助学生复习，避免出现机械单调、过于理性的倾向。尤其要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个“精”字，著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”“三不讲”观点，对我们很有启发。“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。要把复习的主动权真正交给学生。两种模式的第三个步骤是“检测反馈”。教者应围绕本单元或相关类别的知识点和能力点设计一些精当的练习，对学生进行检测。练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行答题互阅，教者必须及时掌握反馈信息，进行评点和纠错。这里需要特别指出的是，对学生中出现的一些共性问题，一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题，要分析错误的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关。找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果，提高复习的效率。
二、处理好两个关系1.处理好打好基础与巩固提高的关系俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。
2.处理好自主复习与教师指导的关系教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，教师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

如何提高小学语文的课堂教学效率

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。

如何提高小学语文特堂教学效率

语文知识在于积累，小学要打好基础，才能在将来厚积薄发，因此教学中应该在备课初期就要针对这一点好好挖掘教材，设定一系列丰富学生积累的教学设计，尤其小学语文一定要慢慢来，不能着急

知识大全 浅谈如何提高小学语文复习课的教学效率