知识大全初中思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣

Posted 2022-07-27 学生

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初中思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣

可以让学生当老师，以小组为单位，开展合作学习，课堂上学生代表展示，开展小组竞赛。
或者是学生当演员。把课本上的内容用校园剧的形式表演出来，学生很愿意展示自己的才艺。

略谈初中思想品德课教学中怎样激发学生的学习兴趣

【摘要】本文从教育学的角度和自主学习的角度去研究如何在初中思想品德课教学中激发学生学习兴趣，更好的促进学生自主学习习惯的形成。这些内容包括:生动地引入新课以激发学习兴趣;师生的角色转变以激发学生学习兴

初中思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣

捷克著名教育家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，没有兴趣就没有学习，兴趣是开发学生智力的催化剂。然而一直以来，人们总认为思想品德课是说教课、理论课、背诵课，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉。究其原因，学生对思想品德课缺乏浓厚的学习兴趣。要改变这一现状，教师在思想品德教学时，应注意结合本学科特点和学生实际，讲究课堂教学的激趣艺术，让学生主动学习，充分发挥学生潜在的能力和聪明才智，激发学生的学习兴趣，这样才能获得理想的教学效果。那么，教师在课堂上如何激发学生兴趣呢？笔者在长期的思想品德课教学实践中做了如下尝试：一、关爱学生，以情激趣要想使学生对教师所教学科有兴趣，学生首先就要尊重这位教师，即所谓“尊其师才能信其道”。而作为教师要注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生、热爱学生，尊重学生人格，想方设法与学生进行心灵情感上的沟通。对学生要充分信任，多关怀、多鼓励，当发现学生注意力分散时用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉、诚恳；当学生有进步时，应换成赞许、信任的目光；同时应该经常走到学生中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务；尤其是对学习暂时有困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多加以关爱，多找出他们身上的闪光点。只有这样，学生的学习兴趣才就能激发出来。二、语言优美，以乐激趣在思想品德教学中，教师要使学生掌握中国特色社会主义理论常识。首先，教师语言应尽量做到形象具体、生动优美、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要抑扬顿挫、有板有眼、声情并茂，带有一定的节奏感和旋律美，使学生听起来舒服悦耳、兴趣盎然、津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化。其次，教师要注重运用修辞手段增强语言的表现力。适当的反问，能启发学生积极探索；贴切的比喻，能激发学生丰富的想象；强烈的对比，能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体，以修辞为手段，能把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。因此，教师要广采博闻，把和教材密切联系的成语、笑话、格言、民间谚语、故事、歇后语等引入课堂，并能调动自如，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣、知识易于理解，从而吸引学生认真听讲，调节学生的情绪，启发学生思维，使他们想学、爱学，激发学生的求知欲和兴趣。三、巧设悬念，以疑激趣学起于思，思源于疑。求知欲是从问题开始的，恰到好处的疑问，能引起探究知识的欲望。因此，在教学中教师通过提出问题，使学生产生悬念，能极大地激发学生质疑解疑的兴趣，使思维处于活跃状态，加深对知识的理解和巩固。那么如何设疑？教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入、环环相扣，引导学生讨论。在讨论中，教师除了训练学生的思维能力，使学生的知识、能力及品德得到升华和发展外，师生间还可以互相答疑、互相启发，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。教学全过程一环扣一环的设疑，关键问题是教师要紧紧围绕教材的重点、难点设问，所提的一系列问题能引导学生深入思考和得出正确的结论。四、创设情境，引发兴趣通过多媒体教学中的音乐、录像、图片等形式创设教学情境，从而调动学生学习的积极性，让他们心灵深处受到强烈的震憾，学生乐于接受。如在介绍“中华民族五千年文明”时，如果给学生呈现甲骨文、象形文字、中国书法、十三皇陵、编钟、四大发明、秦始皇兵马俑、赵州桥、长城、故宫等代表了中国文字、艺术、科学技术以及建筑等方面的成就，使他们亲眼目睹祖先的发明创造，会使他们产生强烈的民族自豪感。优美的音乐也同样能达到激发学生兴趣、活跃课堂气氛的效果。《七子之歌》是著名爱国学者闻一多写的祖国母亲盼望七块土地回归祖国的歌曲，当音乐响起时，所有同学都会在心中升腾起爱国情感，此时对学生进行爱国主义方面的教育显得那么的自然，也更能达到化理为情、融情入理的效果，大大增强课堂教学的趣味性，从而提高学生学习思想品德课的兴趣。事实证明，在思想品德课教学中教师利用多媒体课件创设现实生活中的情境，可以使思想品德教学内容直观化、形象化，还可以激发学生的学习兴趣。教师也要充分利用当代中国和世界丰富多彩的时政材料，将众多反映理论问题的社会热点与教材有机结合起来，给教学注入新的活力，激发学生兴趣，提高教学质量。

浅谈初中思想品德课教学中如何激发学生思考、探索的兴趣

摘要:本文从营造“有趣”教学气氛，搜集充分的“兴趣”素材，建构“有趣”的教学方式等多方面论述了在思想品德教学中激发学生思考，探索学趣的有效途径，具有较强的实践性、可操作性。

浅谈思想品德教学中怎样激发学生的学习兴趣

根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。

专业课教学中怎样激发学生的学习兴趣

一、创设情境教学，激发学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过一些与教学内容有关的富有启发性的录像，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。发挥学生的主观能动性，培养自主学习的能力。由于中职学生自身素质不高，自主学习能力差，因此在专业教学中有意识地发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习能力。现代教育观认为：学生既是受教育的对象，又是教育活动的主体。而人的主体性是人作为活动主体在同客体的作用中表现出来的自主性、能动性和创造性。教育作为一种培养人的社会实践活动，是把人类创造的文化科学知识和经验内化为学生个体的精神财富的过程。我们教育工作者，必须转变固有的传统教育观念，树立培养受教育者全面素质的新观念，增强学生主体地位的意识。教师要深入全面地分析学生，依据教学内容精心设计问题。教师要当好导演，让每个学生都能充分表演，使其个性特性和主观能动性得到充分发挥。
二、设置悬念教学，调动学习兴趣
心理学认为，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。在教学活动中，教师要激发学生兴趣，自己就要不断积累渊博的多学科理论和实践知识，在此基础上巧于设计编排让学生主动进入角色，只要教师善于动脑筋、想办法，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就能使学生迷恋学习，
学生的创新意识也会随之滋长起来。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。
三、学生动手实践，产生学习兴趣
动手能力和创新能力是密切联系在一起的。多动手往往能够激发学生创新的欲望和灵感。因此，参与式教学法是较好的适应创新教育的教学模式。在课堂教学中，要让教师“少说”，让学生“多说”，如何做到这一点呢？关键要巧妙安排课程，如可把知识编排成“小品”让学生表演、品评，从中掌握知识、使用知识；可开展“自创实验电路”等活动，真正把课堂交给学生，把主动权交给学生。
四、设计教学过程，感召学习兴趣
要培养学生具有创新意识和创新精神，作为教育者首先自己必须具有创新意识和创新精神。在教学中，无论对教材的取舍，对教学内容的充实拓宽，还是对教学方法的选用，都应力求实现知识性与新、奇、妙相统一。可充分利用多媒体课件，不仅使教学感染力强，而且能激发学生兴趣、活跃学生的思维。尤其是往届优秀毕业生的发展状况介绍或实地参观，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、比较法、调查法、讨论法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，实现课堂教学的优化。
中等职业学校的专业课教师应该根据教学目标中所确定的学习结果的类型以及不同的学习阶段，合理地设计最恰当的教学方法，通过各种手段激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中不断提高学习效率。“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，能有效地引发学生处于活跃兴奋的状态,强化学习动机,培养学生积极的心态。对不愿意学习的这部分学生知道如何开展教学、如何因材施教,激发学生的学习积极性,并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

如何激发学生对思想品德的学习兴趣？

哎，你肯定是老师吧，这个头疼啊，你自己说说谁想上思想品德啊，其实思想品德上的一些东西，即使老师不讲，学生们也都知道，不就是什么助人为乐，团结友爱等等一些东西吗，只要是正面的就可以了，，你把书念一次，谁会听啊，跟他们多多的联系社会上发生的一些实例吧，孩子们大都喜欢听故事

初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣

在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

在识字教学中如何激发学生的学习兴趣

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
在教学过程中,充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

政治教学中如何激发学生的学习兴趣

作为一名高中政治教师，我在教学中常常感到困惑。在教学中费尽心力地去组织教学，详细地去讲解，生怕有的知识没有教给学生，然而却得不到学生的积极反应，学习的效果也不理想。学生在座位上看似认真听讲，却沉默是金、表情木然，作业是一字不差地照搬照抄等等，让人无可奈何。难道学生真的就对政治这门学科不感兴趣，没有学习的积极性吗？为什么学生对其他的学科感兴趣呢？这是我在深思的问题。通过与学生的交流，听取学生对教学的意见，我发现，学生怎么学，如何学，取决于教师的教，要让学生对政治学科感兴趣，教师的教学方式要能切合学生的认知点。对此，我在政治教学中做了以下尝试，收到了很好的教学效果。
一、巧妙运用课堂教学语言
语言是教师向学生传授文化知识的主要途径，语言运用得好，才能让学生有听课的兴趣。思想政治课教学内容理论性强，概念较为抽象，如果教师一味地去说理、空洞地去讲解，照本宣科地去读，学生学习感到枯燥乏味。“辞不可不修，说不可不善”。巧妙地运用语言，让学生容易接受，学习感到轻松，才更有表现力、说服力和感召力，激起学生的学习兴趣。
1.语言要生动形象
枯燥的语言表达如同一杯白开水，味同嚼蜡，不能引起思维的活动。要尽量做到语言生动、形象。可以结合教学内容穿插一些成语、典故、比喻和风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。这样就把抽象的知识感性地表达出来，深入浅出，通俗易懂。
2.语言节奏要抑扬顿挫
在教学中，教师语言节奏的变化是保证教学具有吸引力的一个重要因素。教师教学语言快慢适中，抑扬顿挫，充满生机和活力，自然就会吸引学生的注意力。因此，教师要注意自己教学语言节奏。①语言的节奏要根据教学内容和学生的听课情况随时改变，当在讲述重点、分析难点时，语速可以适当放慢，并且突出重点。当学生的注意力涣散时，教师可以提升语调，及时拉回学生注意。②注意语调的适时变换。一节课就像一部电影一样，有前奏、开始、高潮、结束，教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。当高兴激昂的时候，要自然地露出笑容，语调要高一些；悲伤的时候，语调要低沉一些。③注意语调的停顿。恰到好处的停顿，可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。总之，语调起伏的变化伴随着感情的抑扬，成为有力的表达手段，会增强学生的注意力，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。
3.语言要准确、规范
知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此教学语言必须要做到规范和准确。要求教师讲课时要正确地向学生讲解术语、概念和原理，不能含糊不清；要求论证严密，立论有据，不以偏概全。不能牵强附合、说一些大话、空话，啰嗦话。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，让学生反感，妨碍学习积极性。
二、提高教师的教育威信
学生对学科是否感兴趣也取决于对教师的认可程度，正所谓，亲其师而信其道。学生会因为对教师的好感、肯定而对其所教的学科产生兴趣。反之，对教师有反感，不认可教师本人，自然对学习有抵触心理。因此，教师要用自身的素质树立在学生心目中的威信，取得学生的认可、尊重，才能让学生愿意接受自己的教学，对学习感兴趣。一方面，教师要以身立教。教师运用自己的学识、思想、行为和举止，在工作和生活上直接影响劳动对象，塑造个体。教师本人是校园最主要的表率，是最直观的、最有教益的模范，也是学生鲜活榜样。在教学中，教师的言行举止无时无刻地让学生进行评价。比如，教师对待工作认真负责，走进课堂精神饱满、不迟到早退等，这些积极的心态和行为会无形中带动学生学习的积极性。如果学生看到的是衣着拖沓、讲台上瞻前顾后、讲解含糊不清的教师，自然听的没有了兴趣。另一方面，教师要善待学生，以情感人。批评、指责、体罚的教育手段已经过时了，这只能让学生与教师的距离越来越疏远，学习上更加被动和消极。教师对中学生，要用真诚的情感去打动他们，以最温和的方式教育他们，循循善诱，关爱他们，做学生的良师益友。拉近与学生的距离，建立良好的师生关系，学生愿意与教师沟通，共同探讨，学习的气氛活跃，兴趣高涨。
三、教学要遵循学生的认知规律
要取得好的教学效果，找到教学与学生认知的兴趣切入点，就必须遵循学生的认知规律。以学定教，做到切合实际，符合学生的认知要求，最终让学生在感兴趣的教学中掌握知识。我总结了两点：一是要遵循学生从感性到理性的认知规律。政治理论内容是抽象的，要通过感性的媒介帮助学生建立感性思维。如依赖一些社会热点话题、案例等与政治原理对接，学习不再局限于书本的套路中。案例的选择一定要与本堂课的教学目的紧密结合起来,为实现教学目的服务。案例若太难太偏,脱离学生实际,学生无法用已有的知识经验去理解案例和寻求答案,那就脱离了向学生展示案例的初衷,反而额外增加了教学难度,无法让学生感兴趣。二是遵循学生循序渐进的认知规律。任何学习都不是一蹴而就的，我国古代的教育家孟子主张教学遵循教学过程的客观规律，一步一步地进行。他说：“流水的为物也，不盈科不行；君子的志于道也，不成章不达。”他以流水比喻，指出流水在行进中必须流满经过的洼地才能继续前进；君子有志于学问道德，没有达到一定的成就也不能通达。说明学习必须一步一个脚印，扎扎实实打基础，循序渐进，否则“其进锐者，其退速”。思想政治课教学内容以课、节、框的知识点孤立存在，但形孤神不孤，如哲学生活中唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义的内在联系，经济生活中生产、分配、消费的关系等，且学生的认知过程也是一个由浅入深、由不知到知、由知之较少到较多的过程，所以教师的教学用语要重视新旧知识的过渡衔接，前后知识的内在联系，分析问题的层层深入，循序渐进，融会贯通。这种教学引导和启发学生学习，让学生一步步的掌握知识，看到自己的学习成果，有成功的体验，增加了学习的信心。如果教师一开始就把“重磅”的知识讲给学生听，学生没有“门路”去探究，不知道如何去建构，有了畏惧感，就没有了进一步学习的兴趣。
总之，政治课是一门理论性、系统性较强的课程，教学内容比较枯燥，教师如果只是照本宣科，讲些笼统的大道理，显然不能激发学生的学习兴趣和学习热情。因此，教师必须改变传统的“灌输”方法，化枯燥为形象，化理论为实用。以丰富的内容、灵活的形式来展开教学，能够大大激发学生的学习兴趣，进而起到事半功倍的教学效果。

知识大全 初中思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣