知识大全如何促进学生深度学习的有效课堂教学方面的论文

Posted 2022-07-27 学生

篇首语：你对时间的态度，就是你对仅有一次生命的态度。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全如何促进学生深度学习的有效课堂教学方面的论文相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

如何促进学生深度学习的有效课堂教学方面的论文

要让自己的课堂变得高效起来，首先需要老师做的事，并不是考虑如何把知识传授给学生，而是如何让学生能够认清自己，也就是如何把最真实的自己呈现给学生，并进而赢得学生的喜欢与接受，从而为后期知识的传授奠定坚实的基矗

如何促进学生有效参与课堂教学

教学是教师的教和学生的学的结合。在这综合性活动中，教师应当讲究课堂艺术，让学生活泼、生动、愉快地学习，自觉获取知识。教师对待学生和学科的态度直接影响到学生对学科的喜好。教师认为没趣，学生也提不起兴趣。教师感兴趣，学生也会觉得趣味无穷，很难想象一个情感贫乏，冷若冰霜的教师会上出理想的课。可见，教学质量的提高，很大成分取决于教师善于教，乐于教，促进学生主动学、乐于学，从而产生良好效应。美术教学是小学义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程。是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有主要作用。一、创设情境，引发兴趣小学美术教学实践证明，要使学生爱好美术，首先必需要求他们具有良好的心里状态，而这种状态是在一定的环境下培养产生的。为学生创设一个愉快的学习环境和气氛让学习成为学生喜欢做的事情，快乐的学习乐学才能会学、好学。少年儿童能够敏锐的感知鲜明的色彩由此产生丰富的联想。例如：小学美术三年级课本中的《撕画》一课.我也黑板上贴一张深蓝色的彩色做为背景，配合有感情的声调把对这张纸的颜色给人的联想缓慢的进行讲解，很快的把学生带进了我所创设的情景中，深蓝色的海水仿佛有了生命这是一个宁静的夜晚天气非常好，吃过晚饭，我走出家门，一路上看到了优美的夜色我看见了什么呢？巧妙的设问，启发了学生的积极思维，表现出极大的学习兴趣。夜里会有什么？行人？房屋？树木？一定要看明白。抓住学生的好奇心正浓，我不失时机的撕出一幅画，大家直注意我的双手，直到贴好后，学生们发出欢呼声是船，一艘客轮，真好看，黄色的是灯光趁热打铁，这幅画还缺少什么？学生们立即争先恐后的各抒己见平稳的波浪、带闪光的浪花、淡淡的月亮、薄薄的云我在学生的提议中进行细致的加工，一幅优美的撕画就这样自然而然的完成了。我的撕画过程无形的渗透到学生的头脑里，发动了学习的兴趣。达到了教学的目的。兴趣是学习的直接动机，教师预期的学习任务，转化为学生的学习动机，学生产生了主动权，积极的求知欲望也就相应的产生了。通过思索得出结论，得到表现的机会。无意中将学习变成乐学，教学目标的完成产生了激趣功效。二愉快和谐，产生群体效应情感作为整个美术教学的重要纽带，明显地反映在师生之间和谐融洽的关系上。因此在美术教学中教师除了要注意根据学生精心设计教法外，更要注意用尊重平等、同情、爱护等情感去感染学生，创设一个轻松、民主的心理环境。可以说，没有师声之间融洽、和谐的爱，就没有乐教与乐学的水乳交融。在《大鸡和小鸡》课中，我将绘制的图片编成连续的故事。刚开始，同学们就被美丽的大母鸡和可爱的小母鸡们迷住了，我慢声细语地讲述母鸡妈妈怎样的慈祥、温和，怎样呵护小鸡，而小鸡呢？怎样的玩耍、淘气、抢食、捉虫同学们都高兴的瞪着眼睛，边听边欣赏范画，当讲到小黑鸡不见了时，同学们都紧张起来，只见他们一个个皱紧眉头，教室里静悄悄的，学生们都关心小鸡的命运。怎么办呢？鸡妈妈多着急呀！小黑鸡多可怜呢？可千万别让狐狸、灰狼给吃掉了，过了一会儿，学生们异口同声地嚷道：老师，我们帮妈妈把小鸡找来吧！这时，我便找几名同学上台分别给小鸡的结局做了安排，这些完美的结局感染了全班同学，大家一致欢迎小黑鸡重回鸡妈妈的怀抱，我也揭示了故事的结局，原来小鸡贪玩被落在不远的草丛里了。看到小黑鸡低头回到母鸡妈妈身边，同学们都笑了，在创作作品时，同学们从故事中吸取了很多感受，并且积极表现出来，有的怕小鸡再丢失的，还加画了农舍、栅栏、人和大公鸡等。通过这课我与学生的情感、和谐，产生共鸣，同学之间的共同思维产生了向心力，使班集体齐心合力，产生了明显的群体效应，间接教育了学生，有达到了教学目的。三情感交流，促进回环效应师生方面的心理沟通是美术教学成功的关键。乐教是一名好的美术教师应具有的良好素质。小学美术教学改革要求教师不仅要重视教法，而且重视学法。而学法重在于学习兴趣的激发。乐教与乐学效应表现为：乐教←→乐学。教和学要有良好的回环效应，前提必须是乐。乐教（主导）影响了乐学（主体），乐学又促进了乐教。一次路遇一年级学生，他问我什么时候还上美术课，我惊奇的问：不是上午才上完吗？他不好意思的说：我现在可乐意上美术课，都上不够，以前，我一点儿都不喜欢画画。这件小事使我记忆犹新，常成为我工作的动力。当我发现我的美术课竟让一个小孩喜欢上一个学科时，我怎能不再尽心尽力底研究每一节课呢！学生的乐学使我更加乐教，看到一张张生动的、好奇、渴望、热切的小脸，触摸一幅幅我和孩子的门共创的一张张美丽的画卷，我更加努力探索新的教法，想方设法的激发学生的学习兴趣。把情感引进教学，使学生在精神愉快的气氛中，不知不觉接受新知识，乐教在很大程度上说，是师生相互配合所促成，学生的乐学促进我向更高的目标迈进，不断完善美术教学艺术。由此可以说，小学美术教师不仅要有渊博的专业知识较强的教育理论，运用恰当的教育方法，更要有饱满的教学热情，对本学科执着的热爱，才能让学生爱学、乐学。

语文课堂教学中如何促进学生的有效交流

首先要让学生对语文课堂上的问题感兴趣，然后就他们感兴趣的问题说说自己与别人不同的见解，要鼓励学生联系自己身边的生活实际去想，不要顾及太多，要大胆的说出自己的想法和见解，只要说学生说得有道理，也就是言这有理就要给予肯定和表扬，不要追求统一的答案。

有效课堂，如何促进学生主体性的生成

学生的主体性是指在教育教学活动中，作为主体的小学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为自主性、能动性、创造性、选择性。本文从以下四个方面进行了阐述：1、创设民主和谐的课堂氛围促进学生的主体性；2、激发学习兴趣促进学生的主体性；3、活动参与促进学生的主体性；4、激励评价促进学生的主体性。
关键词：主体性能动性主体性意识学习品质
学生的主体性是指在教育教学活动中，作为主体的小学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为自主性、能动性、创造性、选择性。自主性：首先表现在小学生具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材，深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的精神财富，并能够运用于实践；其次，还能够把自己看作是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，并利用内、外两方面的积极因素，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教，要求答疑，相互研讨，以达到自己所预期的学习目标。能动性：首先表现在能够根据社会的要求积极参与教育活动，并以此作为自己今后学习的努力方向；其次，能以自己已有的知识经验、认知结构和情意结构去主动同化外界的教育影响，对它们进行吸收、改造、加工或加以排斥，更新、旧知识进行新的组合，从而实现主体结构的建构与改造。创造性：对学生的学习而言，其创造性不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括以下更多的内涵：在学习上能举一反三，灵活运用知识；有丰富的想像力，喜欢出新点子和解难题；爱标新立异和发表与别人不同的见解；善于利用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题及喜欢小发明、小制作、小设计等。选择性：突出表现在对学习对象（客体）、学习方式、互助学习伙伴、评价方式的选择上。
基于对学生主体性的理解，在课堂教学我从以下几个方面进行了尝试培养学生主体意识。
1、创设民主和谐的课堂氛围促进学生的主体性
叶澜教授说过：课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助，况且，小学阶段的学生由于年龄小，依赖性强，他们非常渴望老师像父母一样爱他们，关心他们；也非常想成为老师眼中的好学生。学生们往往因为喜欢哪位老师，就喜欢听他的课，就喜欢听他的话。所以，在教学中，我努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，蹲下身子和学生交流，善于发现学生的闪光点，当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，这时学生们笑得非常甜，师生情感浓浓，学生学的非常轻松，认真倾听，这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。有了这样民主和谐的课堂氛围，我的课堂就成了和学生共有的课堂，我只是课堂教学中的一分子，学生是课堂中真正的主人。这样给了学生的主体意识的培养一片沃土。
2、激发学习兴趣促进学生的主体性
培养学生的兴趣，增强主体意识。学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。例如：我开了一堂公开教学课《购物策略》，教材创设了商店促销商品的生活情境，提供了三种常见的优惠策略。对这一来源于生活中的数学问题学生产生了浓厚的兴趣，只有学生的兴趣被激发起来了，思维的兴奋点都集中在了相关问题上，才能从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识。就会主动地去研究和讨论课本上的问题。
3、活动参与促进学生的主体性
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。如：我在教学北师大五年级上册第六单元可能性的大小《摸球游戏》一课时，整个课堂就采用很多学生之间、师生之间的互动活动。（1）自由说出生活中哪些事情发生的可能性为1（生活中一定能会发生的事件）？哪些为0（生活中不可能发生的事件）？在交流的过程中产生很多有趣的事件，给了学生充分的想像空间，学生的主动参与性很高，课堂变的很活跃。（2）在验证可能性是二分之一时，我采用了小组合作扔硬币形式，六个同学一小组，一个同学记录，其它五个同学每人抛六次记录正反面，最后总计正反面的次数。投影表格一起讨论发现每一小组的答案并不相同，但都接近二分之一。从而说明可能性是一种概率，存在随机性。通过这样的活动培养了学生主动探讨

如何提高教师素养促进学生深度学习

（1）学生可以利用基本初等函数及其性质，借助函数图像和解析式分析函数性质，解决一些实际问题。但是学生对于由基本初等函数组合得到新函数的性质缺少研究方法，对于极值、最值概念有意识但不清楚。
（2）极限的概念：学生仅处于从字面感性认识的阶段

如何促进学生的有效学习

联合国教科文组织埃得加富尔指出:“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。要让学生学会学习，教师必须更新教学观念，从课堂教学入手，有意识地指导学生学会学习，着力培养学生的学习能力，形成有利于学生会学的教学行为.我们认为在小学数学课堂教学中促进学生有效地学习应从以下几方面着手。一、明确学习目标，增强学习的主动性借鉴洋思中学经验(由于我县正在积极学习洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”教学模式，大力推行新模式课堂教学改革)，新课伊始出示学习目标，能让学生明确本节课要学习的内容，知道要学什么，学到什么程度，做到有的放矢，增强学生学习的主动性。但许多教师却忽视了小学生的年龄特点和认知规律，新课开始就盲目地出示教学设计中的教学目标，有些目标过于抽象，学生很难理解。而且大多数教师只是引导学生草草一读，纯属走过场，流于形式。如有位教师教学人教版五年级下册“观察物体”时，提出了这样的教学目标:1.从多个角度观察物体，能正确分辨从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状:2.进一步提高自己的空间想象力。

如何有效地提高课堂教学效率促进学生学习能力的培养

很高兴为你解答。
关于培养学习能力的方法，我是一名英语老师，我学习快速阅读，也让我的学生和孩子学习快速阅读提高英语学习的效率和学习成绩，以我个人的经验，告诉你一些有效的方法，希望对你有用。
1、高效阅读的方法需要训练，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，一般情况下，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，结合记忆训练，用以提高学习效率在英语学习方面表现的更为明显。
2、由于大家平时对快速阅读接触不多，可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，去年，有学者推荐精英特速读记忆训练作为假期学生学习计划中，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可，目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统。
3、我和我儿子去年就一直学习精英特快速阅读到现在，她的速度在6000字每分钟左右，。学习效率提升大。快速阅读作为一项终身学习技能应用到学校和学生假期学习上是很必要的，英语学习重点在听、说、读、写上，通过软件的练习，英语学习也能取得很好的成绩，希望我的经历对你有用。
希望我的回答能帮到你，望采纳。

高效阅读的方法需要训练，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，一般情况下，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，结合记忆训练，用以提高学习效率在英语学习方面表现的更为明显。

此应转换，让其学生学习当成玩耍。让他们爱上玩（学习）。能够学习转换成玩。这得投其所好。激起学生的兴趣爱好。这样才能学得更轻松。让他们知道学习也可是这样的，要让他们知道学习是快乐的。从而让他们主动去学习。自然的培养。。。如若脱离快乐。他们会觉得这是在煎熬。。。。。。以上这些希望能对你有所帮助！

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