知识大全浅谈如何在小学语文教学中进行课前预习

Posted 2022-07-27 学生

篇首语：学而不思则罔，思而不学则殆。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全浅谈如何在小学语文教学中进行课前预习相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

浅谈如何在小学语文教学中进行课前预习

古人云：“凡事预则立，不预则废”。所以，要提高语文课堂教学的有效性，必须要让学生充分阅读文字，做好课前预习，即在老师讲课以前，学生自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好知识上的准备工作。

浅谈如何在小学语文教学中进行德育渗透

“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”这是我国著名教育家陶行知的一句名言。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。小学语文教师在教学的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等诸育的和谐发展。这才是真正的素质教育——教书育人。
一、德育教育在语文教学中占重要地位，可结合教材对学生进行德育教育。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。
二、通过教师示范渗透德育教育。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师这种移默化的作用是一笔无形的精神财富，每一位学生往往会从教师的一言一行中体会教师的为人处事方法。
三、在课堂教学中渗透德育教育。学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育物件，掌握自己教育物件的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。总之，在课堂教学中渗透德育教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用学科特点，深挖小学语文教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透。

作为一名教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

浅谈如何在小学语文教学中进行法制教育

一、语文学科教学中渗透法制教育要适时有度。在语文学科教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。如：教“赡养”一词时，教师要与“抚养”联络起来，指出“抚养”是指父母或长辈养育后代，而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。在学生理解词义后，教者进一步引导学生：在《未成年保护法》《预防未成年犯罪法》等法律档案中规定，父母有扶养教育子女的义务，成年子女也有赡养老人的义务，权利和义务是对等的，你有要求父母教育扶养的权利，但也相应的有赡养父母的义务，从而明白享受权利就要尽义务的道理。
二、语文学科教学中渗透法制教育要因课而异。1、在阅读教学中渗透法制教育。小学语文教材中有许多有关环境保护、赞美大自然的课文，在阅读教学中，教师既要指导学生在读书中享受自然美，也应让他们明白保护自然生态环境的重要。2、在口语交际中渗透法制教育。在进行“口语交际”教学时，也应适时渗透法制教育，帮助学生作出正确的道德评判，做个知荣辱耻的人，同时也学会用法律武器维护自己的权利。3、在作文教学中引进法制事件，规范法制行为。习作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验。在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可以规范学生的法制行为。现实是活生生的教材，引导学生关注时事，讨论分析，明辨是非，做到遵纪守法。

浅谈如何在小学语文教学中进行情感教育

小学语文教学是小学教育中的重要一环,其教学质量的好快将会直接影响学生的成长与发展。正因为小学语文教学的这种重要性,现今社会上对于小学语文教学也更加关注。并且,在当今的环境下,情感教育已经成为小学语文教学中的一个重要部分,对于教学质量也将会产生一定的影响。本文主要对小学语文教学中的情感教育作用进行分析,并在此基础上分析了如何在小学语文教学中进行情感教育。

小学语文教学中如何有效的对学生进行课前预习

根据学生情况设计预习导航，分层次或档类，针对好的学生可以加大难度，针对差的学生可以解决一些最简单的生字新词或优美段落等。老师还可以花一节课的时间和学生共同查询相关资料收集并整理

如何在小学语文教学中进行写字教学

我国教育部曾有明确规定：写字是义务教育阶段的最基本训练之一.在我们这里的学校,虽然写字课开设很晚,但是,学生对写字的热爱一直是特别强烈的.亦之,写字课是一门要求学生有实践的学科,它需要经过一定的阶级训练才能掌握书写的技能.但是,它的训练也是讲究科学的方法,不可盲目地练习.这里,我就结合自己平时在写字课的教学中积累的一些经验和方法,向各位同行交流与学习.\\x0d一、培养学生的兴趣\\x0d1、教师要和学生建立良好的师生关系,让学生对写字产生浓厚的感情.\\x0d托尔斯泰曾经有这么一句名言：成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣.作为教师,要真心和学生经常交流,把学生当成教师的朋友,建立良好的师生关系.平时,教师要尊重学生,相信学生,鼓励学生,并把历朝历代的书家的学书典型故事,讲给学生听,让学生在思想上认识写字的重要性.从而,学生对自己平时不好好写字的坏习惯就有了自己的体会,加速了自己对练好字的愿望才会强烈,学生就会有积极主动地学习练字兴趣.\\x0d2、给学生营造学习写字的氛围.\\x0d自从写字课走进了学生的心灵以来,我们的学生对写字的热情可以用强烈来形容,不为过.为了让学生一走进校园,就能闻到一股翰墨飘香的味道.首先,我们利用宣传栏以及标语,悬挂著名书法家的故事和他们的作品等形式,向学生薰陶书法的魅力；其次,每个班级设立写字平台,主要是展示学生的优秀作品,供学生学习和交流.最后,要求每个教师在上课和批改作业时,写字要工整、规范、到位,重要的一点是必须用楷书书写.\\x0d3、平时上课的内容要少而有连结,多让学生有更多的时间练习.\\x0d写字不是一种简单的机械训练,它是需要动脑筋思考的工作.有的老师在上写字课的时候,都是布置好多的练习内容,就让学生自己看着抄写.这样的练习,纯粹是一种应付了事的过程,造成了许多学生的写字水平没有提高,事功半倍.因此,教师在上写字课时：比如,教人、大、天字,首先引导学生找出这三个字的共同特点,找出了它们的联络点；再分析每个的字的书写笔画,结构,笔顺；接着,教师示范写每个字,以让学生心中对这些字有数.这样,学生在自己练习的时候就满怀兴趣地练习了.\\x0d4、肯定学生的成绩和指出其的不足.\\x0d教师在评价学生的写字作业时,不能用一棍打死方法,因为每个学生的写字作业都有其发光的优点.老师要用事实的方法肯定了学生的优点,表扬学生,让他们看到了自己的闪光点,这样他们才有继续练字的兴趣和动力；同时,教师还要指出学生的不足,但是,应考虑学生的个人性格特点,及时地指出的不足要让学生看到和觉得的一致,这样就会让他们深刻地领会到有了错误就应该改正.另外,要经常在班里举行优秀写字作业展,以让学生知道了自己的价值,从而增强对练字的信心,提高他们的学习兴趣.\\x0d5、要经常举行写字比赛活动.\\x0d校园是学生活动的重要阵地,良好的文化气氛无疑对学生学习生活产生有益的影响.定时开展丰富的竞赛活动,既可以调动学生参与的积极性,又能让学生的自身价值得到更宽地提升,培养学生的竞争意识；同时对学生进行思想道德教育,又能对学生以美的薰陶.比如：在班里或学校里举行现场写字比赛、临帖比赛,让每位学生都参加到激烈的比赛中,结果,对优胜的学生,我们以钢笔和笔记本作为奖励,对失败的学生,我们继续鼓励他们,希望他们下次有所进步.\\x0d二、培养学生书写习惯\\x0d1、养成正确的坐姿习惯.\\x0d不管是小学阶段还是在中学阶段,学生的不良坐姿问题非常突出,而且不规范.例如：头歪、肩斜、身歪、弯腰、把胸部靠桌沿等等.对这些的不良问题,教师在矫正时,先告诉学生正确坐姿的要求及要领：头正、肩平、身直、足安.在训练学生时,要求学生嘴巴要背要领,自己要按要领去练习,教师反复强调,并跟随学生旁边督促和纠正,做到学生心中记得要领,自我检查,自我矫正,形成良好的、正确的坐姿习惯.\\x0d2、规范准确的执笔方法.\\x0d现在的学生,因为电脑的普及,许多学生都懒写字了,加上家长没有督促到位,许多学生的执笔方法五花八门,最主要表现在写字握笔随便的问题.比如：学生执笔时食指的第一节严重往笔杆凹进；第二节和拇指的第一节向外凸出,其余的指头太死死地收缩回掌心底端；握笔杆的位置太靠笔尖,使写字起来很吃力.对此,教师在矫正执笔时,先告诉学生正确的执笔方法,教师当场示范并讲解给学生,然后,学生自己练习.在练习的过程中,教师要做到人人正确的过关,对没有做到位的学生,要及时地帮助纠正,以达到相结合的目的.\\x0d3、要安下心来,坐下人来.\\x0d在上课时,一堂课的时间是四十五分钟,要让学生在整堂课中保持安静的心境,练字是最佳解决的方法.老师可以一边让学生练字,一边培养学生坐得下、静得下的习惯.\\x0d总而言之,写字教学是素质教育的主要学习内容,我们应常抓不懈,注重教学效果,教学质量,形成真正熟练的掌握正确的书写汉字的能力.

浅谈如何在小学语文教学中进行心理健康教育

1．建立融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的资讯面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。
2．建立适当合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。在课堂教学中特别要避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式、灌输式的语言，坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言表述，能激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。
　学生智力因素的开发，重在学生思维能力的培养，在教学中，要抓住各种教育契机反复渗透、耐心诱导和细心培养。可结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，设计“激发——探索——总结——探索”的教学结构，引导学生进行“再创造”的活动。教师要多尝试进行开放的课堂教学，这样的课不仅可以给学生以乐趣，更可以让学生体验成功的喜悦，帮助学生认识自我，建立自信心，使学生的能力得到真正的提高。因此，在教学中要着眼于心理素质教育来进行教学，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，真正提高小学语文教学的效率和质量。

如何在小学语文教学中进行情感教学

学好知识得靠平时一点一滴的积累，而不能一蹴而就。教学提高学生素养特别重要，而培养学生良好的习惯是提高学生素养的重要途径。习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养有效引导的结果。

浅谈在小学语文教学中如何进行点拨

阅读认知理论认为,阅读主体相对于文字中的言语,只有在他的资讯贮存中能够找到与文字言语具有相似性的组块以后,才能够进行相似匹配、相似启用,从而识别文字中的资讯.这一理论决定了阅读过程是文字的言语形式与主体的直觉经验之间进行相似匹配、相似启用的过程.课文中包含的生活底蕴是丰富多彩的,然而学生在理解课文时,无需要把这些生活底蕴都找到.阅读主体只需找到其中一种生活底蕴,并获得直觉经验,就能领会课文的内容.

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