知识大全如何提高教学效率与学生学习效率

Posted 2022-07-27 学生

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如何提高教学效率与学生学习效率

只有学生的学习效率上去了，教师的教学效率也就跟着上去，学生的学习效率关键还是看学生的学习兴趣，只有培养学生的学习兴趣和自主学习能力，再加上适合学生自己的学习方法，才真正的能让学生的学习成绩和效率真正的提高，老师的教学效率自然也会高，但是老师的教学也要认真完成，做好引导工作和教育工作，相辅相成的
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如何提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。
一、精讲多练，提高教学效率
精讲，就是配合教材内容面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。
二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率
在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。
三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率
九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学课堂教学中，教师就应重视实验教学,提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。

如何提高提高教学效率

一、课外充分备课
备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，“教是为了不教”。也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材;二是备学生。
（一）备教材
开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。要让学生有一杯水，自己先得有一桶水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我想，作为教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠，清亮如许的活水。课前，教师要先吃透教材。教师在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
（二）备学生
教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。在素质教育中，学生才是课堂的真正主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。
1、首先，要了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是我们成功的课堂的关键所在。
2、其次，要把握提问艺术，给学生成功的愉悦。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对能正确答出问题的学生应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习了，从而提高课堂效率。
3、最后，教学方式要直观、灵活。根据学生（特别是初中生）注意力集中持续时间不长、好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高课堂效率，活跃课堂气氛，是提高课堂效率的一个好方法。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，有利于其掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了课堂的效率。
二、课内精心上课
素质教育，课堂的主体是学生。因而，我们应改变过去满堂灌的教法，减少教师的教和讲，增加学生的思和悟。教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点自己应心中有数，哪里该启发引导，哪里该讲解，哪里该重点强调，教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲，什么都问，一人唱“独台戏”。挤掉了学生读书、思考、练习的时间，课堂教学效率就不高。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生，这也是素质教育的最基本的要求。课堂上，教师更大的作用是“导”，而不是“教” ，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生“悟”。教师要多给学生一些时间“悟”。有道是，师傅领进门，修行在个人。其实有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里，教师应让出一些时间给学生“悟”。但是，教师要把握好给学生“悟”的时间，要根据学生的实际总体智力水平，设计好“悟”的时间，不能只提一二个问题而整节课让学生一直在“悟”，这样，教师不仅不能完成教学任务，而且也提不高课堂教学效率的。像我校（长泰二中），一部分优生被别的好学校录取了，另一部分又去私立学校读，剩下的在校生，总体智力水平为中下等，在这种实际情况下，我认为：一是，要让学生进行课前预习。学生只有课前预习了，才能在课堂上教师提问时不会一问三不知，也只有这样，教师才能在短短的一节课内既能完成教学任务，又能提高课堂效率。二是，教师提的问题不能太难。太难，对于大部分学生来说，是解答不出来的。三是，提问的学生应有层次性。较难的，提问优等生;不太难的，提问中等生;容易的，提问后进生。教师不能老是提问学习好的学生，而忽略了或不重视后进生。教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时的后进生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中。学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。四是，教师也要根据实际情况把握好“悟”的时间，若是在短时间内学生“悟”不出来，教师则要不时地启发，而不能让时间白白地流逝。若在教师的不断启发下，学生仍回答不出来，我认为，这时候，教师只好“教”了，让学生课余时间再“悟”吧，不然，是完成不了教学任务的。这一点，教师应灵活机动把握好。五是，要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”。心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对学习有着极为重要的作用。因此，在实际教学中，教师要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”，用各种各样的幽默，类比等丰富的语言和多媒体等现代化的教学工具来激发学生的兴趣，促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索，从而优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学“的转变，从根本上减轻学生的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。这样，也能提高课堂教学效率。
总之，教无定法，贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。在今后的教学实践中，我将不断地探索符合我校实际的更科学的教学方法，以不断提高课堂教学效率，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

谈如何提高教学效率

河南省南召县城郊乡中:李忠了解学生，精心备课备课要考虑的因素很多，诸如教学目的、重点、难点、教学方法、教学手段等等；我认为最关键的还是如何结合实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，针对学生的现有知识、学习习惯、思维方式、接受水平等进行备课，因为只有了解和分析研究学生的实际情况，教师才能在制定教学要求、组织教材、确定重点、难点、选择适当的教学方法及组织教学时有合理的依据。如果教师不考虑学生的情况，随意拓宽与加深理论知识，加快学习进度，就势必造成学生厌学的不良后果。比如，以前我执教的初二（2）班及初二（4）班，由于学生的认识水平、思维方式、学习习惯，以及求知欲望的不同，我在备课时，对（2）班加强了知识发生过程的教学，提炼教学思想，总结教学方法，逐章渗透以往的中考题型，尽量能让学生一步到位。面对（4）班，常淡化知识发生过程的教学，让学生多掌握知识本身，甚至有时还重新组织教材，提高运用知识解决问题的能力，这样才能使他们学有所得，学有所获。二、培养兴趣，感情投入兴趣是学习的动力，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，教学质量才有根本性的提高。使学生“认真学习”的方法很多：有的是由教师彩用“高压政策”，学生惧怕老师而“认真学习”，有的是家长棍棒逼出来的“认真学习”，有的是教师每天不辞劳苦地盯着学生“认真学习”……凡此种种都是被动的学习，缺乏学生主体作用的学习，其效果当然是事倍功半的，唯有当学生对数学产生求知欲后，才会使学生进入积极主动的、探索性的学习中去，以达到事半功倍的效果。对学生学习兴趣的培养，主要依赖于教师对教学的合理设计。比如，有趣的课题引入，有趣的悬念构造、借助身边具体事例的分析、不知不觉地带学生上升到理论的境界等；还依赖于教师的语言表达，以及是否有针对性对学生进行思想教育等。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际上，教师“教”的能力，会直接制约着学生学习的兴趣，固然重要，但更重要的是使学生学习数学的兴趣持久，这就必须通过师生之间的交流，建立良好的师生关系。要使学生精心于你所教的学科之中，必须有“情感”这座桥来联系。因此教师的主导地位，首先是表现在激发学生的学习热情，培养学生刻苦学习数学的兴趣，变被动学习为积极的、主动的学习。以充分发展学生潜在的积极向上的内驱力，使他们始终以浓厚的兴趣，投入到学习、探索、研究数学之中去。及时反馈，调控合理对教师来说，学生的口头回答，课堂练习以及学生的面部表情变化等都是学生对教师输出信息作出的反应，教师应对这些学生输入给自己的信息作出反应，并且应进行有效的调控。例如：当教师在讲解某个问题时，学生毫无表情，说明问题对学生无吸引力；若皱起眉头，说明学生不解其理；若紧张思索，说明学生对问题很想研究但信心不足；若学生毫不在意，说明问题太简单，不屑一顾，等等，教师就要根据况进行合理的调控。思维同步，教为不教教师的教不仅仅是传授知识，更主要的是培养学生的各种能力，达到不教之境；学生由于受年龄、知识、家庭、社会等影响，思维方式的提高可能跟不上知识学习层次的提高，教师在教学中应多研究不同年龄阶段、不同班级、不同性别的学生的思维，使自己站在学生的认知水平上，启发学生思维，发展特点，形成一条以促进学生思维发展为核心、既传授知识，又培养能力的教学路子。例如：上初中后，首先要培养的是学生的自学能力，这样才能使学生有能力地充分参阅课外辅助读物；因此，教师必须有意识地、有目标地引导学生自学，开始时，可由师生共同学习完成，然后可列出题纲，让学生对照题纲完成，之后可由学生阅读，教师当堂提出问题，或由学生向老师提出问题等等的方式，以期达到教为不教之境界。加强训练，及时巩固孔子说：“学而时习之，温故而知新。”这说明了及时巩固复习的重要性，首先教师设计教案时必须留出一定的时间，让学生进行课堂练习，把当堂所学的知识及时进行巩固与消化，以强化记忆；其次根据学生反馈的信息及时对学生学习中的知识缺陷采取有针对性的补救措施，为全面提高教学效率打下基础。（论文为初中数学，南召县工作站王秀奇推荐）

如何提高学生学习效率

向你介绍高考状元李晓鹏学习方法，不防一试
系统学习方法
一、学习的根本规律——思路清晰
1、简单学习——侧重知识点的学习——理解、记忆、练习；
2、系统学习——归纳总结——骨架、整理、充实；
完整的学习是的、2的结合。
二、如何使用根本规律学习：
1、难题：知识点多、知识跨度广；
2、解题过程：建立各知识点之间的过程；
3、不会解题：断点；
4、要系统学习：心中有一盘整体的棋；
三、如何进行系统学习：
1、建立知识骨架；
2、为骨架填充血肉；
3、找出各部分纵横方向之间的
四、系统学习的完整过程：
1、画出完整的知识结构图；
2、把这个图中的知识点和具体学习内容起来（填充血肉）；
3、将这个相互的知识系统整体移植到大脑中。

高考复习，第一轮要全面广泛；第二轮要精讲细讲，有重点地复习，针对薄弱环节复习；第三轮要巩固基础，多做模拟考试，找好考试的感觉，同时将一些做了的总结重温一遍，查漏补缺。

如何激发学生的学习兴趣，提高教学效率

一、教师应转变观念,树立现代的学生观
由于受传统教学观念的影响,长期以来,人们只承认教师作为教育者的主体地位,而把学生看作教育对象即客体,忽视学生在学习活动中的主体地位,把教育过程变成教师单纯的传授知识,学生被动的吸取知识的过程,忽视了学生学习过程的研究,没有给学生的主体性留下多少余地。学生很少有机会动脑筋质疑提问。教师的意识统治了课堂,压倒了学生的创造力,使学生主体地位发生了错位。为此,教师首先应该转变观念,用现代的教学观念武装头脑,树立现代的学生观。现代教学观念认为,教育活动中存在着“双主体”,即:在教师的“教”中,教师是主体,学生是客体,知识是媒体;在学生的“学”中,学生是主体,知识是客体,教师是媒体。这样从教师和学生的关系即各处在课堂中的地位入手,改变教师“唱主角”的固有模式,给学生自己的空间,成为有创意的“主角”,只有这样,才能在课堂教学中充分发挥学生的主体能动性,实现其自主发展,调动学生学习的最大动力。
二、激发学生的兴趣,促进其主动探索
托尔斯泰说过:“成功地教学所需的不是强制,而是激发学习兴趣。”在教学中,善于抓住学生所具有的好动、好奇、好胜、好学等特点,并结合语文学科实际需要,尽力把课设计得生动有趣,使学生产生强烈的求知欲,变“厌学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,积极培养学生主动参与学习的习惯。例如,我在教学巍巍的《我的老师》一文时,先让学生记好预习题,带着问题读课文,可以默读,出声读,用这样的方式去熟悉课文,做到不读错字,不丢字,不重复等。在正确的读的基础上,方可进一步领会课文的真谛,便会深刻的体会到文中哪些内容是老师爱学生的事例,哪些又是学生爱老师的典型事例了。课上我又让学生回忆小学的老师,看看他们与课文中的老师有哪些相同之处,学生们静静的思考。他们的思绪飞回到小学。这时,你会看到那么多的手高高举起,听到他们你一言我一语的说着老师的件件有趣的事。课堂气氛立刻活跃起来。学生的主动思维能力逐步提高了。另外,我又细致认真的琢磨导语,发现这一块不可忽视,精彩的导语是这一节课成功的一半。教学实践证明,学习兴趣是最好的老师,在教学中调动学生的学习兴趣,将会对教学产生巨大的推动力,从而取得较好的教学质量。因此,如何激发学生的学习兴趣,应成为教师教学研究的主要课题之一。
三、质疑问难,培养学生善问的习惯
巴尔扎克说过:“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于如何,而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”要激起学生的主体意识,必须鼓励学生质疑。学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。学生在课堂学习过程中,思维往往十分活跃,会提出各种教师想不到的问题;或在讨论教师所提出的问题时,发表自己不同的见解。这些问题、见解是以他们现有知识经验为起点,极容易引起其他同学的共鸣和争论,这时教师所设计问题的重要补充。因此教师不应为了教学进度而忽略它的存在,应及时地肯定学生所提出的有意义的问题和见解,并进行讲解和讨论。我们在学习《生于忧患,死于安乐》时,我抛给他们这样一个问题:在历史上,我们还知道那些“逆境使人成才”的事例呢？有的查阅历史教材,有的上网查找,互相对照,有时竟为一个地点而争得面红耳赤,多亏我的及时解答才停止了争论。事件越辩越清,学生掌握的东西越来越多。通过这样的讨论,学生从被动地听讲变为主动学习,从被动接受变为主动探索,多角度地解答了问题,有利于发展学生的创新思维。
四、激励,表扬,激起学生学习的内驱力
激励是一种外力,它是通过激发人内心的潜能来发生作用,因此是一种持久的动力。“好孩子是夸出来的”,这句话恰恰说明表扬的重要性。通过表扬和激励,帮助学生建立积极的心态,建立对自己学习有强烈的自信心,外力就会变为内力,他们就能不断进步。例如,学生专心听讲,回答问题的声音响亮,字写得工整,他们提出了有价值的问题等等,我都及时表扬激励他们。当学生受到教师的表扬与鼓励时,他们会感到自己的劳动成果受到了别人的尊重,从而更积极地投入到学习中。这对激发学生主动学习有很大的促进作用。教育家詹姆斯说过:“人性中的本质是被人赏识的渴望。”因此在教学中要多运用激励表扬的方式,促进学生乐学,养成积极主动学习的习惯。
五、展开竞赛,提高学生课堂参与的热情
常言道“好胜之心人皆有之。”在课堂教学中可利用学生好胜心强的特点,展开多种形式的小竞赛。既可让学生体会到获胜的喜悦,又可以增加课堂的趣味性,活跃气氛,充分调动学生积极参与的热情与兴致。例如,利用抢答比一下谁的反应快;分组朗读,比比哪组读的入情入境,并且合作得愉快;读、写、画结合,是否会有诗中有画,画中有诗的特点,等等。让学生在轻松愉快中参与到学习活动中,得到有益的启迪。
六、重视练习反馈,拓展学生思维,强化学生主动学习
我遵照语文课一课一得的规律,在讲课后,及时练习反馈。从学生来说,他们需要把刚刚掌握的知识运用到实践中才能巩固,并通过教师的讲评来调节自己的认识。从教师来说,及时了解学生的动态并进行教学调节是提高教学效率的重要措施。在复习第六册《诗词曲四首》时,我让学生自出一套测试题,并进行互测。学生立刻发现自己的不足之处了。通过测评,提高学生的参与意识,使不同层次的学生都得到发展。
实践证明,教师在上课时根据学生的身心特点、教学内容以及学生的兴趣、需要的状态等,选择有效的方式方法,使学生在自主学习活动中,学会学习,学会发现,学会探索,这样才能充分的发挥学生在课堂中的主体能动性,提高课堂效率。

如何提高教学效率，把学习的主动权还给学生

学生是教育的对象，他们不是被动地接受教育，而是对教师的讲解、教导具有主观的选择性.因此，要把学习主动权交给学生就要让学生学得生动活泼，而不是呆板死记.要给学生创造乐于学习、愉快学习的环境.要让学生在学中求乐，乐而好学;玩中求乐，乐而创造;美中求乐，乐而发展.“愉快教育”正是符合这个要求.它不是强迫学生学习，而是启发学生学习，把“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何心理压力的情况下自觉地学习.这样才能学得主动，学得更好.

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