知识大全 2016年高考全国卷任务驱动型作文应该怎么写如何立意及写作指导
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2016年高考全国卷任务驱动型作文应该怎么写如何立意及写作指导
与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求,更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理,全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优,都会引导考生就一个具体明确的要求来写作,从而更有效地规避套作和宿构,实现写作能力在应用层面的考查。
任务驱动型作文应该怎么写
近,语文教学一线盛行一个名词,叫做“任务驱动型作文”。大到省级的教研会议,小到普通的语文课堂,谈及这个名词,有人深感莫名其妙,有人说得神神叨叨,大有高考作文已然变天的架势。
那么,任务驱动型作文究竟是个什么鬼,跟以往的作文究竟有什么联系和区别,这种作文究竟该怎么写?
任务驱动型作文依然是材料作文
“任务驱动型作文”的提法,来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》,在文章里,作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点,正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念:
在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。
从以上的文字里,我们可以这样理解为任务驱动型作文只是在材料的基础上,加了任务驱动的指令,明确要写作的任务。比如2015年课标1卷,在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后,要求考生选择一个对象,写一封书信;再比如2015年课标2卷,列了三个具有代表性人物的事迹,要求表达更赞扬哪一种人的看法。这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异,只不过加了一个任务性的写作要求而已。可见,所谓任务驱动型作文,不是一种独立于材料作文之外的作文命题形式,高考作文没有变天。
那么什么叫“增加任务指令”,增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别?这要从高考作文的本质说起。
高考作为一项选拔性考试,它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才,这个根本性的目标决定了,高考作文的命题是趋向于让学生写论述文的,大学当然希望自己招进来的学生具备好的做学术论文的潜质。
高考作文的命题趋向于让学生写论述文,而无论是学术型的论文,还是我们通常俗称的教学体议论文,本质上都应遵循提出问题、分析问题和解决的写作思路,也就是,在掌握一定事实、前人成果等材料的前提下,对材料发问,也就是提出问题,通过科学思维的方法进行分析、归纳、演绎等,提出解决问题的方案。
其实高考作文材料作文的命题形式,已经暗合了这样的要求,给出材料,要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题,通过自己的分析说理,最终给出解决方法。换句话说,材料作文的命题形式中,就已经带有问题的,也就是材料作文自带任务驱动的,只是为了激发学生思考和创新,没有把写作任务明示了而已。
从材料作文的本质要求来看,所谓任务驱动型作文,在材料基础上加了任务指令,可以说是多此一举,如果任务指令添加不当,反而还会束缚了考生的多角度思考。从传统材料作文的隐含任务指令,到任务驱动型材料作文给出任务指令,这一变化意欲何为,值得深究。张开老师在文中给出的理由是,这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果。老徐反而觉得,材料作文如果真的发展成熟,应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平,而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法。
材料作文本质上就是一种写作角度有限的命题形式,为什么现在还要在这种命题形式上再加以任务的限制呢?我想原因应该是,材料作文命题的内在要求,在这些年并没有得到有效的贯彻,材料作文命题的发展是日渐成熟,而且材料作文已然成为全国一统天下之势,但学生写作水平和能力的现状并没有与之匹配,甚至很多省份的阅卷标准还停留在十几年前。在这种现状和格局之下,教育主管部门只好选择倒退三步,从材料作文命题本质要求的源头上,通过在作文题材料中添加任务指令,介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中,以起到真正引导的作用。
这样的推断,并非凭空臆测,我们可以通过分析任务驱动作文的对立面,得出这样的结论。
任务驱动型作文的对立面是话题作文
在我们不清楚一个概念真正内涵的时候,分析它的对立面是一个非常好的办法。我们要搞清楚什么是任务驱动型作文,就先来看看非任务驱动型作文是什么。张开老师在文章里对作文类型进行了如下划分:从呈现形式上看,高考作文经常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型;从能力划分角度看,作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。
从以上划分我们可以看出来,任务驱动型作文的对立面不是材料作文,而是阐释型的话题作文和标题作文,换句话说,任务驱动本身就是材料作文核心的能力要求。但多年来,虽然材料作文已然一统天下,但学生写出来的文章,一线很多老师的教学,甚至一些地区的高考阅卷标准,用的还是阐释性的话题作文的标准。
我们先来看看很多高中生的一般写作套路。他们面对一则作文题材料,一般的做法是,从材料中抠出一个所谓的关键词,比如“创新”,然后文章开篇用“创新”造一组看上去很有气势的排比句,文章主体举三五个事例,说张三很创新,李四很创新,王五很创新,所以,我们一定要创新。
稍微高级一点的写法是这样的:作文开篇或直接或间接引述材料,然后不顾材料整体意思,强行给材料套上一个话题,比如“创新”。然后通篇以类似这样的几个句子串联起来:“创新是成功的捷径”,“创新是国家进步的动力”,“创新是文明前进的源泉”。
再高级一点的,是能对所论述的话题进行“是什么”、“为什么”、“怎么做”的递进论述,比如“创新,就是告别旧事物,创造新事物”,“创新,可以给个人带来成功,推动国家民族发展”,“创新,需要巨大的勇气”。这种写法一般还会被称赞很有深度。
以上的这些作文写法本身没什么问题,问题是,它们充其量是阐释型的话题作文的写法,完全不符合材料作文以材料内涵为核心,靠提出问题、分析问题和解决问题来推动文章行文的内在要求,然而这样的作文在多年的材料作文阅卷实践中,并没有通过判低分来引导,不知是这些地区本身的阅卷水平就很低,还是阅卷对学生的写作水平现状作出的妥协。
我们再来看看,一线老师是如何教材料作文的写作。在《高考作文从零开始》的课程里,曾经讲过一个例子,2013年高考后,江苏地区一个老师为当年的江苏卷作文题写了一篇下水文。这道作文题的材料讲的是一群探险者来到一个山洞,为了照明点燃一支蜡烛,导致山洞里栖息的蝴蝶离开原地,退到山洞深处,材料的结尾有一句“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”。
这个老师写的下水文叫做《细节决定决定成败》,文章抠出“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”这句话,然后给它关联上一个话题“细节”,接下来大谈特谈什么叫做细节,注重细节成功成才,不注重细节一败涂地。这篇文章被作者以满分作文的名义发在网上,还被广泛转载。我们姑且不说一个老师写的下水文标榜为满分作文合不合适,这篇作文本身明显就是把材料作文当作阐释型话题作文来写的。一个敢于写下水文发在网上的老师尚且如此,更何况千千万万不敢写下水文的老师。
纵观一线的高考作文教学,鲜有真正把材料的解读和分析作为核心来教的,大多舍本逐末地把训练的重点放在文章的形式结构和语言表达上。为了让学生写出形式结构清晰的文章,很多老师还总结了一系列所谓文章结构的样式,比如什么“总分式”、“并列式”和“递进式”,再比如“是什么、为什么、怎么样”式。还有在文章语言上下功夫的,比如要求学生在文章的什么位置一定要引用名人名言,在文章什么位置一定要联系实际等等。更有走极端的,要求学生按主题背范文以备套作,把高考作文分成什么“毅力”、“信念”、“创新”、“环保”之类的若干个主题,每种主题配几篇陈词滥调的范文,考场直接套用。
以上种种,做法本身无所谓对错,天下文章一大抄,为高考作文做形式结构、语言和素材上上的准备,本身无可厚非,做一定的准备也并非刻意的宿构和套作。但问题还是,这些基于阐释型话题作文的做法,早已经不符合材料作文的内在要求了,舍本而逐末,做得再好,也无济于事,以至于这么多年来,大多学生的写作水平依然停留在十几年前的话题作文时代。
学生写作水平的现状和一线老师的认知仍停留在话题作文的时代,这就导致了一个很有意思的现象:法不责众,劣币驱逐良币,以材料作文形式来命题的作文题,结果很多评卷组官方发布的标杆作文里的优作,依然是阐释性的话题作文,而这些官方发布的标杆性的优秀作文,又会成为一线作文教学和市场作文辅导书的风向标。换句话说,材料作文的命题水平一直在升级,而这样的升级并没有给学生写作和一线教学带来多大的影响,命题的导向功能几乎没有发挥出来。
讲到这里,我们就不难理解,为什么在材料作文一统天下的时代,高考作文的命题要在材料的基础上加上任务指令,说到底,不是为了限制材料作文的写作角度,而是在高考作文命题权收缩的环境下,通过命题增一味药,来对抗多年来久治不愈的话题作文的毒瘤,让命题对学生的写作起到真正的导向作用。
厘清了任务驱动型作文与话题作文、材料作文的区别与联系,我们可以更清楚作文的训练目标和方向。
2016全国卷1语文作文任务驱动型怎么写
标题是论点的浓缩,必须让人家一看你的标题就知道你的观点是什么。
老师原话:看完标题不知道你的态度,印象首先就不好了,分数高不了。
2016年全国二卷高考作文应该怎么写如何立意,点评分析
1、2016年辽宁、陕西等省高考使用全国二卷,全国二卷高考作文题目为:如何提高语文素养
今年的作文题旨在引导学生建立正确的语文学习观、阅读价值观,属于限定性材料,一改以往作文审题宽泛、文题八股的弊端,重视对学生认知思考、情感体验的调动,强调学生讲真话、谈真情。这是今年作文题的创新点。
材料中提供的三个角度,要求任选其一,审题难度缩小,每个角度学生都有话可说。课内有限阅读角度引导学生关注教材,纠正长期存在的语文教学教考分离的认识误区;课外大量阅读角度引导学生广泛阅读、深厚积累,超越课内知识的限制;社会实践角度注重引导学生关注社会这部大书,贴近自然、走进社会,以一己之身感受体验,强调知与行。
2、培养语文素养三个途径都很重要,认识各有侧重,将三者结合,谈三者关系符合高考作文对辩证思考的要求,但命题中要求三选一,可能是命题者出于对考试时间、考场作文篇幅限制的考虑。
2016全国卷作文是任务驱动型吗
当爱不在的时候,所有的誓言变成了言情小说上优美而泛酸的句子,动听却不真实。
她说,我觉得我们适合做朋友。
我说,是啊,朋友多好,怎知道泪已划过。
那么,那么,不爱,就放了吧。蓦然回首,才发现,这一季好短。短得我还来不及好好的把握,却只能去回味了。
春去夏来。季节无情的变换,是谁也无法去改变。
正如,我们的感情。随着时间的冲刷,越显苍白,却无力挽回些什么。
那种无助,在彼此的眼泪里,流露无遗。
想了一夜又一夜,伤了一次又一次,终于在你的语言和讽刺里,我彻底屈服了。
于是。
我说,祝你幸福。
你说,你也一样。
2016年高考全国卷丙卷语文作文题目怎么写,如何立意
全国卷共有三套卷子,分别为甲、乙、丙。之前我们讲过全国甲卷和乙卷,全国丙又是哪套呢?全国甲卷是以前的全国2卷,全国乙是以前的全国1卷。接下来是全国丙卷,考的地区是重庆、四川、广西、陕西。2016年4月7号国家教育部召开了一个高考语文作文的会议,确定了三套的全国卷,这三套全国卷有什么不一样呢?我刚才说了甲卷就是以前的全国二卷,乙卷就是全国一卷,没有什么不同。这时候新增丙卷是要点,因为重庆等四个省份相对来说考生的人数占的比重非常大,与此同时较于贵州、青海、西藏,考全国甲卷的地区的同学他的教学相对好一点,这时候就增加了一个丙卷。就是这样的差别。
有人问全国丙卷难吗?最开始我强调了如果说全国甲卷的难度,也就是以前的全国二卷的难度是1的话,全国一卷的难度就是2,丙卷就是介于两者之间,是1.5的难度,是这样的逻辑。所以我们来进行全国丙卷的解析。
接下来进行高考丙卷的解析。作文题是这样的:
某人推出花茶新工艺,但很快被模仿,市场上出现了不少假冒伪劣,他担心会破坏这一市场。于是公开工艺流程、并制定行业标准。最终规范了市场,自己也成了致富带头人。要求学生根据材料自拟题目,写一篇800字的作文。
第一步,审题和立意。我已经提出了要求,要求叫做全面和深刻。这时候我们的全面和深刻,如果做到呢?我们对全国丙卷进行一个深入的解析。
先来读题,某人推出了花茶的新工艺,但很快被模仿,市场出现了不少的假冒伪劣,担心会被破坏市场,于是公开了流程,制订了行业标准,最终规范了市场,自己也成为了致富的带头人,后面还有具体的要求,不读了。我觉得全国的甲卷出的作文题目非常新颖,我在辽宁的同学也说感觉到这个作文新颖。但是其实通过您教给我的思考方式,我还是能力知道出题人想让我写的角度是什么。我们发现全国丙卷的风格非常不一样,相较于全国甲卷更贴近时代,丙卷提高了一个高度,在考同学们的思辨的思维。一般的情况下在材料当中,我们提取很多表述元素,少的话有一个,多的话是三四个。这时候如果你单一看表述元素的话,你就做不到刚刚说的全面和深刻。这时候你就必须要多角度的来看到这个材料当中的表述元素。
你说老师,现在我有问题,第一个问题就是我如何从全国丙卷的作文材料当中提取表述元素,提取完元素之后如何通过全面深刻,成熟思维的理解达到最后的对立和统一。这时候我希望发现到表述元素中间的对立关系。丙卷体现这一点尤其的明显。
举个例子,去年全国的新课标卷,说的是小陈的父亲老陈经常在高速公路上开车的时候接打电话,家人劝说无效的情况下,小陈向警方的微博私信警报了自己的父亲,警方批评了老陈,有一个具体的要求,让你写一个书信命题的作文,可以写给小陈或者老陈,可以写给记者或者警方。这时候你必须要思辨的思维,我们从材料当中所得出的表述要素的第一,女儿怎么能举报自己的父亲呢?也就是小陈的做法是错误的。这是第一个角度。第二个角度就是小陈的做法正确,举报父亲是在你屡劝不改的情况,没有办法的办法。这时候你要知道我举报最根本的原因是为了父亲的安全考虑,我希望你能保证你的个人的人身安全。
同学们有没有发现,这两个表述元素之间存在对立的关系。这个材料还有第三个元素,警方把这个事件发到微博上,引发众多网友的热议,你同样可以写信给警方,也可以写信给媒体记者。这时候你就发现,我要做成熟思维的对立统一辩证关系的考生,你这时候你需要找到对立同学,人们认为孩子不能举报自己的父亲,从亲情角度看。从理的角度是看孩子可以举报,这就是对立元素,发现对立元素怎么办?要解决问题。我在最开始的时候给你提了三个要求,其中的一个要求是什么?你只是找毛病,没有解决问题,这不是社会和阅卷老师对你作为一个成熟少年的要求,这时候必须要解决问题。
这时候我就想到了6月1号儿童节那天,轰动全国的一个新闻,说有一个母亲她的两个孩子都有肾病,治疗的时候要花大量的资金。这时候小女儿在自己的身边,小女儿想要吃饭,于是母亲拿着五块钱去超市里面买米,买米的过程当中看到了鸡腿,想给孩子买肉吃,与此同时看到了《三字经》,所以她产生了纠结,买米就不能买鸡腿,买鸡腿就不能买书。这时候母亲偷了,被超市员工发现了报警。这个问题你怎么看?一定说母亲的做法是不对的,为什么?因为她触犯了法律。这时候我们来看警察的做法。警察说因为这位母亲的涉案金额比较轻,情节轻微,所以免于处罚。同时这件事情被警方发在公众微博上,这时候引起了各地网友的讨论,这个母亲在一天之内就收到了30万捐款。这是整个新闻的事件过程。这也是情与法的冲突,这个母亲的做法一定是不对的,偷是不对的。刚才去年的新课标卷当中,父亲在高速公路上打电话,他的做法不对,因为触犯了交通法规。所以就不对,首先有一个大是大非的观念。触犯这个规则是不对的,所以如果写作文的话能够写第一个角度吗?不能写女儿是错的。而这个时候你就会发现,你如果选定了一个角度叫做我赞赏女儿的做法,那你还必须要解决情这个问题,女儿在举报完之后如何面对自己的父亲,这是你应该讨论的。
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