知识大全浅谈如何让学生学会学习

Posted 2022-07-27 学生

篇首语：农村四月闲人少，勤学苦攻把名扬。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全浅谈如何让学生学会学习相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

浅谈如何让学生学会学习

盛红梅所谓学会学习，就是指学生在教师的指导下，发展独立学习的能力，自觉地、主动地、不断地总结自己的学习规律，并且有效地组织影响学习活动的各种内因和外因，以成功地完成学习任务，促进学习者知情意诸方面的发展，从而获得终身学习的能力。简言之，学会学习的实质是培养学生的独立学习能力，学会学习的目的是追求真善美和知情意诸方面的和谐发展。那么，如何使学生变学会为会学呢？一、转变教学观念，树立正确的学生观现在课堂教学气氛沉闷，一个重要的原因是对教学活动缺乏正确的认识，不少教师往往过于强调教师的“主导作用”，结果出现“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”等现象，学生失去了学习的目的，完全处于被动的地位。本来是师生双边活动的课堂教学成了教师唱独角戏，由此就自然会造成不良的课堂气氛。实际上，在课堂教学中，学生不是被动的机器，而是有主观能力的“人”。学生接受教师的教，都是通过自身的内化活动来实现。从这个意义上说，必须提高学生的主体意识。在教师发挥主导作用的同时，要创造一切条件，最大限度地发挥学生的主体作用，尽可能增大学生学习的自由度。当然，增大学生学习的自由度，不是放任自流，不是削弱教师的主导作用，而是应着力发挥学生的教学活动中的自觉性，使学生真正掌握学习的主动权，做到学会学习。二、改革课堂教学模式，实施“自主学习”结构课堂教学不能搞成“一言堂”，要强化教学的双边活动，教师要尽量做到精讲少讲，把传授知识和指导学法融为一体，要引导学生学与思结合，动手与动脑结合，自主学习与合作学习、探究学习结合，鼓励独立思考、主动学习，学会学习。为此，必须打破传统的教学模式，倡导适合学生自主能力形成的课堂教学基本结构。近来，我市正在推行“六模块建构式”课堂教学模式。这种全新的课堂教学模式包括自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移运用六个模块，要求教师在教学中，结合自己的学科特点，立足学生实际，突出学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。具体环节教学要求如下：（一）、自学质疑环节：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。（二）、交流展示环节：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。（三）、互动探究环节：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。（四）、精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。（五）、矫正反馈环节：收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。（六）、迁移应用环节：完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。三、改进教学方法，“主导”与“主体”最佳结合教学双边活动系统的运行过程是一个信息处理过程，在教师信息输出与学生信息输入过程中，主导与主体达到最佳结合，做到教师高质量地指导学生高效率地学习。为此，必须处理好以下三种关系。第一，善教育善学的关系。一方面，善教要指导善学，否则善学将是纸上谈兵。另一方面，善教要有利于善学，善教的最终落脚点只能是善学。教学中要紧紧抓住培养学生能力的全过程，帮助学生完成从学会到会学到善学的飞跃，突出训练这一主线，通过各种形式的训练发展学生的智力、培养能力。第二，点拨与探究的关系。学生对知识的理解、探究式是教师点拨的基础。教师的点拨是学生探究的深化。点拨的主要任务是帮助学生查漏补缺，开拓思路，学会思考解决问题的方法。在教学中教师要精讲少讲，但要做到点拨到位，这样可以不断激活学生的思维，把探究逐步引向深入。第三，举一与反三的关系。“举一”主要是就教师而言；“反三”则主要是就学生而言。在教学中教师要做到“举一”具有方向性、代表性、超前性，要求学生做到既要有“反三”的追求，又要有恰当的思维表现，要对教师的“举一”产生跃跃欲试的愿望。总之，“举一”是要指导学生进行积极有效地探究，把“反三”的过渡变成自觉主动的内在学习过程。第四，开发乐学天地，营造良好教学环境“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让学生在课堂教学中体验欢乐、激奋、成功，把课堂变为学生乐学的天地，关键是要注意提高学生自我意识和自我教育能力，能够独立进行探索。学生的学习固然离不开教师的引导，但事事过于依赖教师，学生的积极性就得不到发挥。所以，在课堂教学中要真正做到尊重学生，运用多种科学有用的方法，调动鼓励学生提出各种问题，让学生大胆积极地生疑、质疑、解疑，从而品尝成功的喜悦，体验学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习动机，形成良好的学习氛围，使教学发挥最佳效能。

如何让学生学会学习？

授之以鱼不如授之以渔，举个例子吧，在大学里，让学生学会学习的一个好的方法就是每天上课不讲课，就只是考试，然后抽时间将试卷。这样，学生只能自己课下自学。这会有助于培养他们的能力。

怎样让学生学会学习

怎样让学生学会自己学习河北省沧县崔尔庄镇枣林小学-----胡建伟(061027) 关键词:创设情境激发兴趣联系实际体会生活摘要:教学要充分体现学生的自主学习能力,积极探索的精神,其次,要培养学生合作精神,积极创设学习情境,激发学生的学习兴趣,鼓励学生的大胆参与精神. 新的课程标准不同于以前的教学大纲，现在教学目标已取代了教学目的，这就要求我们教师在教学活动中要转变教育思想，制定出明晰的适合于学生发展的教学目标，以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念是人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一点，首先要充分体现学生的自主学习，积极探索的精神。为此，我在教学时创设一系列的情境，为学生探索学习进行铺垫；其次，要特别培养学生合作精神，学会与他人合作，有助于他们的成长。在新课程实施中，我主要尝试着做到了以下几点，使学生通过自主性的学习来实现素质培养：（一）创设多种情境，初步感受知识，激发学习兴趣。从教师与学生的关系来看，新课程要求教师是学生的引导者、促进者。根据这一思想，我认为积极创设各种教学情境是引导学生初步学习数学，感受知识的一个途径。所以，我在上课时就非常重视导课的设计，因为这短短的几分种能把学生的注意力吸引住了，积极性调动起来了，便很容易进入学习状态。例如：在《1--5的认识》一课中，老师向学生提问：“小朋友们，你们去过动物园吗？今天老师带你们到动物园中去和小动物们交朋友好不好？”生回答后，出示美丽的挂图，让学生观察，融入美丽的动物园中，仔细观察寻找自己喜欢的小动物朋友，这样学生就自然地被引导进这一课中了。再如：在《分类》一课中，师先与学生谈话：“同学们，你们喜欢看精彩的动画吗？”学生肯定对动画片很感兴趣，当然会回答：“喜欢。”老师再请学生到精彩的迪士尼动画城观看动画。学生的情绪一下子高涨起来了，随后，教师出示课件（美丽的迪士尼），让学生陶醉在生动活泼的动画城中，一路兴高采烈地学着“玩”着。经过实验，这两节课都能在短短的几分种内，让学生进入角色，以愉悦的学习心情，并表现出积极向上的心态。这样就通过情境引导了学生的学习欲望，积极主动地投入到学习之中。（二）提供丰富的操作材料，鼓励学生大胆参于，培养合作意识。数学是一个抽象的概念，可提供实际的操作材料，让学生动手去实践、去操作、去合作完成某一个问题，把抽象的数学概念转化为直观易接受的。从这得出教师与学生的关系，在新课程要求中，教师是一个组织者、建设者。例如：在《认识立体图形》一课中，采用了小组合作，每位同学把从家中带来的物品放在一起，然后，互相摸一摸、滚一滚、比一比、搭一搭、说一说，从而得出一些立体图形的特征，结束了那种只有教师讲学生看、听的课堂教学模式。另外在《分类》一课中，教师给学生也提供了很多可操作的材料，在分类一课的分餐具中，教师则提前为学生准备了一些餐具图片，并引寻学生动手操作，在操作时要注意的问题，在分的时候发生争执应该怎样处理、怎样合作，怎样分工等。老师对学生说：“请你们四个人一小组帮助米老鼠整理整理餐具吧，在整理的时候要先商量商量可以怎样分，然合每人按顺序整理一次，看谁的整理方法最好，最后小组长把你们小组内的分法都记下来，比一比哪小组的分法最多最好，行不行？”通过教师的引导，学生们都热情的投入到操作活动中，每个人都有一份工作，一种使命感，有一种比、学、赶、超、帮的任务。小组合作不仅使学生都能参于到学习之中，还在无形中培养了团队精神。可见，正确的引导、组织不但培养了小组合作精神，而且还有意识地纠正了现代孩子中以自我为中心的霸道气，在合作中，学生们始终在轻松、民主、和谐的氛围下学习，成为课堂的主人。（三）联系生活实际，体会数学在生活中的意义。联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，养成用数学去解决一些生活、学习中的问题。如：学习了《1--5的认识》学生可以正确地找到自己的班级号，认识了家中的门牌号。学习了《几和第几》学生知道了自己这个星期的座位是第几排的第几位，体育课上从不同的方向来数自己是队中的第几位同学等。还有些同学在学习了《1--9的加减法》后，可以帮助自己的爸爸妈妈计算简单的家务账，做一名小小管家。在学习了《分类》后，学生们会用分类中学到的方法整理自己的书包、文具、衣柜等。我们教师的工作不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”，因此，从这一点来看，联系生活实际，让学生会体会到生活中的数学多么有趣，数学在生活中是多么的重要。总的来说：“引导学生自己去发现”是一种指导我们的教学理念，让发现贯穿于学生的学习过程之中，让兴趣成为他们的老师，使学生学习活动成为充满趣味愉悦的探究发现之航。　致礼！

浅谈核心素养下如何指导学生学会学习

（一）培养端正的学习态度
1.培养积极进取的学习态度
（1）培养学生积极主动的学习态度。
（2）学会控制自己。
（3）学会反省。
2.认识语文的重要性
（二）激发浓厚的学习兴趣
1.精心设计教学，激发学习兴趣。
2.用教师的个人魅力感染学生。
（三）培养良好的学习习惯
1.课前预习、课堂听讲、课后复习
2.针对各种题型，注重习惯养成。
3.写的习惯
第一，让学生认识到写好汉字的重要性。
第二，书写潦草导致中考阅卷电脑无法识别，会影响个人前途。

浅谈如何让学生学会观察

一、利用作文课指导学生懂得观察的重要性
二、掌握观察的方法
比如以下几种：
1、自觉观察：是有目标、有意识的去观察。
2、触发观察：是被外界事物、现象刺激引起注意之后的观察。
3、全面观察：是观察事物的整体。
4、重点观察：是观察事物的某一重点部分。
5、单一观察：只观察一个事物本身。
6、比较观察：是同时或先后观察多个事物，并就其相关之点加以比较。
7、长期观察：长时间，不间断地观察某一事物。
8、定期观察：可以间断地、定期地观察某一事物。
三、鼓励学生热爱生活，对生活充满激情，明确观察的目的

浅谈如何让学生学会倾听

1，让学生认识倾听的重要性。倾听是一种有意识的、主动的听，是一种能力、一种素质。根据学生的年龄特点，我在平常教学中营造和谐的气氛向学生渗透，通过举例让学生了解，认识到倾听很重要，同时也要利用一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。教师应该不失时机地告诉孩子听的要求，与孩子们一同探讨该怎样倾听，与孩子们一起分析身边的不注意倾听的现象，讨论解决的方法。如：有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑，可以不用举手，直接站起来说。这些都为我们提高孩子的“听”做足准备，让孩子在自己的每一次听中都发现它的价值，认识它的重要性。 2，调整倾听的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。 3，指导倾听的姿势。对于中低段的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。 4，教给学生倾听的方法由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。 5，强化“听”的训练（2）听写训练。我们可以选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。我们可以先让学生听正常速度的算术题；随后重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出题目的结果；最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己的作业。（3）听后复述训练。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。（4）听记训练。口语表达具有转瞬即逝的特点，因此在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，不断训练，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯，拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！

如何让学生真正学会学习

学习很难的但是如果让他觉得太容易学习的人估计会更少比如数学让他解决一道题会很有成就感怎么来的我不知道因为我也不是个好些事但是就是老师软硬结实 ······ 让我没时间去做感兴趣的事只能在做题上发泄了············· 最可怕的是在一个星期六的晚自习上给我们留一个休息日的作业······ 当时数学老师那个猥亵的面目今天真的历历在目······ 笑呵呵的说历史上有百团大战咱来个百题大战把前提不能抄写练习书上的题它就是1 你也得改成2 （那时真够老实的）光找题就花费了一个晚上然后些作业就是一白天······ 星期日的那个晚上是我睡的最香的一次我写了满一个提纲本这还是为了节省作业本啊（家穷）后来为老师打扫办公室的时候我才发现我们的汗水只能与灰尘作伴从此作业越多我越不怕因为老师看报纸不看作业的因为作业没有报纸有趣就如现在网络没有孩子的作业有趣老师留的作业越少你的越认真因为这还是他无聊了想让孩子学习那是不能的只能强迫只能在作业上东功夫了今天交作业明天发作业本而且让孩子知道老师是认真的这样即使你一句话他也会认真完成的

如何让小学生学会学习

一、用身边的人和事进行感恩教育爷爷、奶奶、爸爸、妈妈是孩子最亲的人，他们一直在任劳任怨、无怨无悔地默默为孩子付出，但孩子们可能不曾细细体会，教师可以引导孩子们回忆一下，爷爷奶奶和爸爸妈妈是怎样对待你的?都为你做过哪些事?他们是否曾做过下面这些事:放学后或天黑了不见你回家，四处寻找;下雨了，为你送雨伞;下雪了，为你送棉衣;你病了，他们赶忙找……当孩子们想到这些事之后，他们就会感觉到亲人的关爱。这时，教师可以让孩子们讨论一下，应该怎么做才能回报亲人的爱? 二、通过影视资料对孩子们进行感恩教育今天的孩子既没有遭受过流离失所、家破人亡的痛苦，也没有体验过艰苦奋斗的艰辛，教师可以组织孩子们看一些抗战题材的电影，如《地道战》《地雷战》《董存瑞》《长征》等，这些影片形象直观，感染力很强。另外，教师还可以带孩子们到博物馆、纪念馆和烈士陵园看一看老一辈革命家的题词、用过的，指战员们用过的云梯和，烈士们的照片和事迹以及其他相关的资料等等。这样一来，孩子们就会明白，今天的幸福生活是许许多多的革命前辈用鲜血换来的，应该学会珍惜。三、通过生动的故事对孩子们进行感恩教育几乎所有的孩子都喜欢听故事，教师可以选择一些知恩图报的美德故事对孩子进行感恩教育。如韩信受漂母之恩，即以千金相赠;首阳之饿人受赵盾活命之恩，在赵盾危难之际，便舍命相救的故事。孩子们听了这样的故事，自然会知晓感恩图报的美德。我们常说“教书育人”，感恩教育实际上就是育人教育中一个重要的组成部分。一个人可以没有读过许多书，可以没有许多知识，但是，他必须懂得做人最起码的原则--知恩图报。我们一定要在教书的同时育好人，让孩子们从小拥有一颗感恩的心，以后用更多的爱来回报社会。

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