知识大全高中语文教学中如何培养学生的批判性思维

Posted 2022-07-27 学生

篇首语：使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全高中语文教学中如何培养学生的批判性思维相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

高中语文教学中如何培养学生的批判性思维

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

高中语文教学中如何培养学生的思维能力

对于高中的孩子来说，思维能力有一定的基础。除了让他们多读书，了解书中各个角色的思想感情外，更多的事，让他们对于社会有更新的认识，不单单是学校的环境。还有就是练习些思维侦探短故事让他们思考。

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。

高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力

语文思维能力重心在于辩证思维。首先要知道：每年高考作文都会涉及到一些辩证范畴，如《忘记与铭记》《虚拟与现实》《仰望星空与脚踏实地》《出乎意料与情理之中》等，今年高考作文也不例外，如上海需求与被需求，天津无形之器与有形之器等。这些范畴大多能从《反义连文》、《反义连文诵读》获得启发。如果学生掌握包括语文在内的各对范畴的辩证关系，那无形之中就会提高学生各科学习的思维能力。

高中语文教学中如何培养学生的创新思维, 浅谈高中语文教学中如何培养学生创造性思维

培养学生的创新能力是素质教育发展的要求,在语文教学中培养学生的创新能力是不可能一蹴而就的,它需要教师在教学过程中贯彻创新意识,并注意运用灵活的教学手段,促进学生创造性思维的发展。如何才能在中学语文教学中培养学生的创新能力呢?
1.建立和谐的师生关系
师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系,师生关系是否融洽,直接影响教学质量。教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸,如果不能早就这样的良好教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为教师,如何营造这样良好的教学气氛,关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格,善待每个学生,尤其是班级后进生,他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中,学生从内心尊重、信赖、爱戴老师。“爱屋及乌”,学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科,对他所教的知识充满了兴趣,从而激发学生的创新精神。
2.引导学生自主阅读
传统的课外阅读训练,往往重在加强学生对题型的熟练程度,提高学生的做题能力,把课外阅读单纯的当做课内阅读的延伸和补充。久而久之,学生就会产生厌烦情绪,把它当做枯燥的题海战术。而“自主阅读实录”形式充分发挥学生的自主性,立足享受阅读兴趣,不是为了单纯地答题,而是重在发现问题,积累知识和信息,力求理解感悟语言,提高欣赏水平,引发创造意识能力。当然,为了克服学生阅读时的盲目随意性,养成良好的阅读习惯,帮助学生最大限度的享受到阅读的乐趣,教师可事先予以阅读方法上的指导,然后放手让学生自己去阅读。初期可由教师选定阅读的内容,让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题,所得的感受与启发记录下来。从最基本的生字新词到文章的结构思路,从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握,从特别欣赏的语言片段再到临时触发的感想,都让学生自由记录。学生甚至可以向文本提出质疑,评析文章的某些思想观点或表达技巧,甚至超越文本,提出与作者不同的看法,发表个人独到的见解,从而达到创造性阅读的境界。而后教师可在课堂上组织学生交流探讨,在合作探讨中把发现的问题一一解决,解决不了的不强求一致,这样既激起了学生阅读的积极性和主动性,在自主阅读中获得了情感和思想体验,又在探讨交流中获得了成就感。中后期也可以让学生自由选择阅读的内容,做阅读实录。这种阅读形式无疑有利于学生个性的弘扬和独立思考能力的培养,还可以提高思维的独特性、变通性和深刻性,对于培养创新思维大有益处。
3.引导学生多角度思考
语文课所学的每篇课文,对文章内容的理解、对作者感情的体会、对写作方法的把握,往往因为学生个体差异而因人因时因地不同。学生所写的每篇文作文,甚至是同一题目的,都有不同的观点和表现。因此,我在讲课时从不划定框架,规定标准答案,而是引导学生从不同方面、不同角度,运用不同方法去思考,寻求对一个问题的多种认识及解决一个问题的多种方法。在这个过程中,学生有时由于某些因素的触发,会突破平时的思维定势,拓宽了思路,教师要善于把握时机,因势利导,发展学生的思维能力,激活课堂气氛。如教《智子疑邻》这篇寓言,我先让学生发挥联想和想象,把这则寓言改写成一篇现代故事,然后引导学生从不同角度思考,谈谈自己的见解。学生经过一番讨论得出如下结论:听取意见,不能看意见是谁提的,而要看意见是否正确,不能因人废言。这是从积极方面说的。该文如果从消极方面作解释,那就可以引申为:向别人进言,要注意自己跟听者的关系,如果关系疏远了,即使说的意见正确,效果也不见得好。学生畅所欲言,而且言之有理。这样既能加深对课文的理解,又能调动学生的思维积极性,收到较好的教学效果。
4.增强学生的学习兴趣
大胆采用多种教学形式,教师与学生变换位置,让学生唱主角,是激发学生学习兴趣的重要方法。传统教学中,语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴;形式是教师高高站在台上,学生正襟危坐于台下;方法是老师讲,学生听,这样学生哪有兴趣呢?我认为要提高学生的兴趣,就是要学生主动参与,表演是学生最感兴趣的事情,教师要引导学生表演那些故事性强的课文,不但会提高学生的学习兴趣,还会帮助他们更好地把握人物性格,理解课文主旨。讲《皇帝的新装》时,我让学生排演这个故事,学生的热情很高,马上投入到剧本改编。学生完成剧本改变后积极投入排练,后来在课堂上表演的十分精彩。学生不是在教师条分缕析的讲解中了解课文内容,而是在老师指导下,参与准备的过程中,掌握课文内容,同时也锻炼了创新能力。
5.培养学生的质疑能力
质疑是思维的动力,创新精神的摇篮。质疑,就是提出问题。明朝的宋濂就强调自己除了“遍观群书”,就是向名师“援疑质理”。我们要鼓励学生独立思考,在阅读中发现问题,善于质疑,进而释疑,达到领悟问题的目的。作为教师,在课堂教学中设计了让学生提问这一程序,这只是教法,而鼓励学生质疑,指导学生如何质疑,大胆地支持学生提出问题,肯定学生的不同见解,则是突出了学法的指导。
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要指导学生在质疑的基础上善于创新。例如阅读《失街亭》,传统的观点是马谡的自以为是、不停诸葛亮的再三告诫,不听王平的劝说,一意孤行,导致战争的失利。面对这个传统的、正统的观点,教师应鼓励学生通过多方查询资料,在充分了解历史事件、大量占有相关资料的前提下,独立思考,仔细分析,提出自己独到的见解。不要以为权威是不可侵犯的,不要人云亦云。一千个读者就有一千个哈姆雷特,我们为什么要求学生对课文的理解千人一面、千篇一律呢?为什么学生对于课文内容、主题的理解就不能自成一说呢?我们要让学生有敢于挑战权威的勇气,有“创造主未完成之工作,让我们接过来,继续创造”(陶行知语)的信念和决心。
质疑不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性,也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识,作为思维的动力,促使人们去发现问题、解决问题,直至进行新的发现--创新。因此,教师要精心设置问题情境,鼓励学生质疑,激发和培养学生的问题意识,最终促进创新精神和创新能力的发展。
总之,学生创新的能力的培养并非一朝一夕之功。因此,教师要持之以恒,常抓不懈,是学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会,增强学生的创新意识和创新能力。

如何在高中语文教学中培养学生的个性思维

①调动学生学习的主动性；
②善于提问激疑，引导教学步步深入；
③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；
④发扬教学民主。

如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

就目前教育来讲，高中语文教学仍处于一种应试教育阶段。现在的高中生由于高考的压力，使他们的学习任务更加的繁重。因此，在学习中他们只注重自己对知识的学习而忽略了对自己思维能力的培养，这种方式只是增加知识却忽略了对课本的深入了解。高中语文教师通过对学生进行“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式来提高自己的升学率，这些方式都忽略了对学生思维能力的培养，导致学生对语文学习的热情降低。
1思维的内涵
人脑对外界客观事物做出间接反映的过程，叫做思维。思维是人们通过对存储在记忆深处的表象以及对将来可能发生的事情所做出的概括和总结，以此来发现那些原本未曾发现的新东西。语文思维能力则是人们通过对语文的学习，而进行的思考和探讨。
人体思维能力是指人脑对想象力、记忆力和观察力的深入总结，人体思维能力也代表着人体的智力水平。因此，教师在进行高中语文教学中更应该注重学生语文思维能力的培养，学生与老师之间的交流要不断的加强。在相同的理解中寻求不同点，在不同的理解中寻求相同点，从而不断的优化人体的思维主体意识。
2语文思维的交流性
老师和学生在课堂上对某些语文知识会进行交流和讨论，师生间通过语言和文字不断的进行着探讨，由于阅历的不同，学生和老师之间会产生不同的意见，但最终会通过思维的交流来解决这些问题。因此，思维的交流在师生间扮演着重要的角色。
2.1语文思维的广泛性
人的想象力是丰富多彩的，所以，人的语文思维能力就更加的广泛。学生在学习语文时，由于教师教育形式的多样化以及学生对知识的掌握不同，而产生不同的思考，因而出现不同的思想。古今中外，无论是理想还是道德，无论是家庭还是社会在语文教学中都会涉及，语文几是乎无所不包无所不含，不同的学生由于不同的生活阅历和对知识的掌握不同而造成不同的见解，作为教师就更应该结合教材的内容作出更深刻的分析，接受学生的新思维。
2.2语文思维的渗透性
在语文课堂教学中，由于学生的理解不同，因而产生不同的思想分歧。教师应当用真挚的感情来教导学生，使他们对问题具有较全面的理解和分析，在这个过程中思维就像芽儿一样悄悄的种进学生的心灵，它将在细雨的灌溉中萌芽和生长。
3培养学生探索思维
作者在进行文学创作时会融入他们自己的感情经历以及其他的阅历。因此，在进行语文教学时我们更要注意培养学生的探索性思维能力。叶圣陶先生曾今说过“作者胸有境，入境始于亲。”学生若是想要更好的学习和掌握文本，就更离不开文本所创作的意境。意境需要学生的想象。作为教师在提问时还要注意问题的开放性，问题的切入点要找好，变“教师问学生”为“学生向教师质疑”。如在《天净沙秋思》当中提到的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水等，这些事物无不反映着创作者的悲凉与落寞，学生在这种意境中可以更好的理解作者的思想感情，进而产生质疑。学生在积极探讨中体会作者的落寞与悲凉，寓情于景，情景交融。这种探索性思维使学生对诗意理解更加的透彻。
3.1培养学生的辩证思维
随着年龄的增长以及学习的深入，高中生的理论思维已经进入到了一个比较成熟的发展阶段，教师可以通过丰富的教学活动来提高学生的语文思维能力，继而培养学生的辩证思维和逻辑抽象思维，使学生能够用较全面的眼光去看待问题，从而避免了学生的主观性和随意性。对学生辩证思维的培养，可以有效的提高学生的语文思维能力，从而进一步的提高学生的语文功底。在布置作业时，老师可以引导学生去观察和体验生活。
如，在布置《师说》作业时，老师可以叫学生仔细的分析《师说》的意义，让学生在《师说》的这篇古文的基础上发表一下对老师的授业解惑的见解，以及对古代的老师的看法。除此之外，学生还可以成立课外学习小组，通过搜集资料进一步加深对古文的理解。同时还可以开展课堂辩论赛，同学们可以通过资料的搜集和课堂的辩论来提高其辩证思维的能力，同时也使学生的语言思维能力得到较大的提高。
3.2培养学生的独立思维
在高中语文教学中，教师对学生的语文思维能力的培养不能只局限于课本，同时还应该注意学生的课外阅读发展，这不仅开阔学生的视野，同时提高了学生的独立思维能力，激发他们自主学习的兴趣。课外阅读的作品可以陶冶学生的高尚情操，使学生博古通今，学贯东西，进而使学生的视野越来越大，语文功底的积累越来越多。如，在上《物种起源》绪论时，课前教师可以布置一些学习任务，让学生以小组为单位来完成所布置的任务，从而提高学生的阅读量，同时提高学生的知识层面，改变学生的价值观。在阅读霍金的作品时，我们可以让学生去看看霍金的人生经历，在阅读作品的同时了解作者的精神和品质。
4结束语
总之，在高中语文教学中教师不仅要教给学生知识，同时还要注意学生的语文思维能力的陪养，增强学生的语文功底，在新课程当中教师要以全面提高学生的综合素质为宗旨，提高学生的语言能力，培养学生的创新精神，提高学生的自主学习能力，使学生能够更好的发挥自己的才能，是学生更加优秀，成为国家的栋梁，民族的未来希望。

摘要：写作作为培养人的综合素质的一种途径，担负着开发智力、强化能力、挖掘和拓展创造力的重要任务，因此，在写作教学中加强创新思维的训练非常必要而且重要。实践证明，一个人的创新能力取决于他的创新精神。创新思维能力的培养对于培养学生的创新精神有着重要的作用。（剩余2034字）

浅谈在高中语文教学中如何培养学生的创新思维

浅谈在高中语文教学中
如何培养学生的创新思维王化老师【摘要】何谓创新学习？对于学生来说，创新学习是指中小学生在日常学习中的发现性探索性学习。创新学习首先需要培养学生的“问题意识”。“问题意识”是学生创新的动力，有助于对学生创新精神的培养，有利于学生创新个性的培养。创新学习，旨在培养学生的创新意识，发展创新思维。社会的发展和语文教改都要求培养学生的创新思维能力，而高中语文教学最能胜任这一重任，我们应重视在高中语文教学中对学生创新思维能力的培养。
【关键词】创新学习问题意识创新思维
我国教育心理学家根据学习的不同内容和结果，把学习划分为以下几种类型：1、知识的学习；2、动作技能的学习；3、心智技能的学习；4、社会生活规范的学习。
我们说的学会学习应指学会这四种类型的学习，而不仅仅是卷面可以测试得出来的知识学习。
比如第二类动作技能的学习，包括掌握技术操作，如开车、开车床、各种运动，还有学生在课堂的听课、讨论、完成练习等等，如果我们把学习看得太窄，就只能培养出死读书的教条主义书呆子。
比如第三类心智技能学习，就是要学会思考，运用思维技巧，会作求同、求异、逆向、批判思维、创新思维，会联想、会推理、会综合、会顿悟等等。
善于学习本质就是创新的创造的，因此可称之为创新学习。在中学时代，如果具有创新学习的能力，不仅对学习有作用，而且对于将来投身社会也获益无穷，毕生受用。
何谓创新学习？对于学生来说，创新学习是指中小学生在日常学习中的发现性探索性的学习，是与纯粹的接受性学习相对的一种学习类型。它和科学家的探索不可相提并论。布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一种形式。”
比如诵读诗词，要满怀感情，抑扬顿挫，大声朗读，用自己的头脑和心灵的感悟获得文章的内涵。如《再别康桥》，如果以教师的分析讲解为主，学生听完过几天就忘了。如果我们给诗词配上音乐，与学生一起忘情地大声诵读，一起领略康桥的秀丽风光，感悟诗人对康桥依依惜别的深情，相信学生通过自己的头脑去获得的知识会让他记忆更加深刻。
最早提出创新学习的是国际未来学会主席马哈蒂·埃尔曼杰拉。所谓“维持型学习”就是向过去学习，在时间方面表现为历史上的远，在空间方面表

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