知识大全如何在初中英语教学中开展评判性阅读教学

Posted 2022-07-27 学生

篇首语：只要心还在跳，就要努力学习。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全如何在初中英语教学中开展评判性阅读教学相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

如何在初中英语教学中开展评判性阅读教学

一堂成功的课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。

如何在初中英语教学中开展环境教育

英语是一门实践性很强的学科，这就要求教师不要局限于语言教育，应把它作为社会教育的有机部分，因此作为英语教师要从人类与环境的关系着眼，重视环保教育，针对本学科知识和特点采取渗透模式，即在教育实施过程中做到“润物细无声”

如何在初中英语教学中开展合作学习

初中英语新课标提倡教师要引导学生参与课堂教学，注重培养学生的实践、合作、交流等能力，而培养学生的这些能力都是在小组合作学习活动中实现的。在初中英语教学中开展合作学习能够使学生树立集体意识，也能够对他们的自主学习起到支持和配合的作用。因此，我们教师要采取有效的措施促进合作学习的开展，并充分体现其在初中英语课堂教学中的价值。

如何开展初中英语阅读教学

老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要给学生亲善、和蔼之感。且莫过于严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力

如何有效开展评判性阅读教学

心理学家利伯纳通过实践证明：受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。因此，在教学活动中，教师要不吝惜给学生褒扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。那么用什么样的眼光看待学生学习中的不足呢？这与教师的教学观、学生观息息相关。这里有一个可借鉴的例子：国外有位老师讲评“画苹果”的作业时，发现一位学生把苹果画成方的，便询问：“苹果是圆的，你为什么画成方的呢？”那位学生说：“我在家看到爸爸把苹果放到桌子上，一不小心，苹果掉到地上摔烂了。我想：如果苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了，非但没有责备，还鼓励他说：“祝你早日发明出方苹果。”

如何在高中英语教学中开展读写任务

随着我国进―步加强对外开发，国际交往日益频繁，培养新型英语人才已经迫在眉睫。为了适应新形势的发展，新课标倡导任务型的教学模式，要求教师应该避免采用单纯传授语言知识的教学方法，尽可能地采用任务型教学方式来实施课堂教学。那么，作为新时代的教师，我们该如何正确理解任务型教学，如何在实际课堂教学中运用它呢？
1 正确认识任务型教学的内涵及目的
任务型教学模式也叫TBL（Task-based learning）教学模式，是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务而进行学习，体验用英语学习、学会用英语做事的过程，并在做事的过程中发展语言能力、思维能力，以及交流与合作的能力，从而提高语音的综合运用能力。形象地说，就是“为用而学，在用中学，学了就用。”它有以下基本特点：（1）以意义为中心，而不是操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的；（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题，必须与现实世达喇界有某种联系。这种联系不应是笼统的或是现实世界中的某种活动的翻版，而应是具体的，贴近学生生活，学生经历和社会实际，能引起学生共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望；（3）完成任务是首要的考虑，要使学生有一种知识感，成就感。
任务型教学的目的是培养学生的综合语言学习能力。在英语教学的过程中，任务型教学不仅担负着传送知识、开发智力的任务，而且担负着塑造灵魂，培养能力的重任。因此任务型教学必须面向学生能力的各个方面，促使他们自己能发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，达到综合提高。
第一，培养丰富的想象力和创新能力。在教学中，教师必须遵循语言学习的规律，精心设计好各种语言活动，准备充分的材料，开展想象训练，此外，教学中创设开放性问题是培养探究发现、创新能力的有效手段。
第二，使学生拥有良好的知识技能和较强的自学能力。从教学来看，语言知识可以说是手段，语言技能才是教学目的。英语教学特别强调听、说、读、写技能的培养，这几个方面互相依存，互相促进，都是对学生的技能要求，任务型教学在提高学生听、说、读、写能力的同时，还培养了学生用英语思维的能力和有效的调动学生的主观能动性。有了这种主动性，学生就可以时时处处学习和使用英语，从而获得更为广阔的学习、使用英语的空间。
2 任务型教学在高中英语教学中的实施
2.1任务型教学在英语听说中的实施
听说是人类语言交际活动中最基本、最活跃、最方便的一种方式，语言教学中的听说实质上是理解和吸收口头信息的交际能力和表达能力。在语言学习活动中，人们正是通过这种领会能力获取大量语言材料和对一种新的语言的认识，并促进读写等其他语言技能的发展。那么，在课堂教学进行听说任务的实施呢？
第一，分析学生现状，有的放矢的进行听说教学。利用现行教材中的Speaking是培养听说技能的主要渠道。现行教材多数单元过的内容与学生的现实生活非常接近，特别是某些对话和课文，教师要引导学生揣摩其中的表达方式与自己所了解的汉语有什么不同，再用英语表达出来。因此训练时，我并不要求学生死记硬背，而是将重点放在对话的话题、结构功能和常用对话词语上。实践证明，学生在掌握这些“组块”后，运用时可以根据需要灵活组合。
第二，精心设计课堂教学。任务型教学途径强调直接通过课堂教学培养学生的语用能力，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，用英语完成真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生的听说能力。所以在英语课堂教学中，重视活动的设计是非常重要的。
2.2任务型教学在阅读教学中的实施
外语学习尤其是外语阅读是一个要求主观能动很强的活动。外语阅读的过程既是―个积极主动的也是―个解决问题的过程。阅读课教学不能违背阅读的心理规律应突出学生在阅读过程中的主体地位。如果以教师讲解，学生听记为阅读解的主线，会使学生淡化对自己阅读的重视，产生对教师的依赖性。因此，教师不仅要使阅读教学中加强学习者和读物的交互过程，而且还应促进学习者相互交流的过程。所以我们应改变以学生阅读，教师讲解语言知识的满堂灌的传统教学方法，采用以学生为中心的互动的教学方式，在任务活动中给学生充分的自主权。
2.2.1前任务阶段
在执行任务型阅读教学过程的前任务过程中，教师可根据课文的内容以头脑风暴法（Brainstorming）等各种方式导人新课，引导学生回忆与任务相关的知识和词汇短语。激活学生与课文有关的原有图式知识，引起学生的兴趣。
2.2.2任务环阶段
任务一：在阅读文章之前，教师可让学生以2-4人的小组形式根据标题和根据与课文有关的图片让学生对课文进行内容的预测。在这个过程中，教师为学生提供没学过的单词或短语，也可以让学生写出若干期望课文能给予回答的问题。时间限度可为2-4分钟。在执行究这项任务后，可让各组派出代表口头报告他们所预测的内容和所提出的问题。这时教师让学生阅读课文并检验课文是否回答了他们所提的问题，教师应作鼓励学生在阅读中根据文章的上下文猜测生单词的含义而不要一遇到生词就查字典。接着，教师让学生略读文章理解大意并找出主题句或写出各个段落的大意。
任务二：教师让学生再次输入课文信息，并要求学生用表格或流程图的形式展现文章的主要内容。
任务三：教师可设计不同类型的住务。如记忆竞（Memory challenge）等。在学生再次阅读文章之后，教师让学生以小组的方式凭借记忆让学生就课文内容提出问题让其他小组的同学回答。或要求学生在阅读文章之后在不回看文章的情况下，将教师提供的已打乱顺序排列的附有关键词的段落，按内容的正确顺序进行复述。在执行这―任务后，教师让学生再次阅读文章，输入信息，检验他们的理解和记忆情况。教师对刚才的活动进行反馈，总结并确定哪一组在活动中表现最佳。教师也可以设计其任务，如让学生列出课文的提纲，总结文章的大意等等。

如何开展初中英语教学

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

如何在英语教学中开展赏识教育

江苏东海县初级中学张瑞赏识教育是开启学生心灵的钥匙，是使人将自身能力发展至极限的最好方法。其关键是面向全体、承认差异、尊重个性、因材施教，帮助每个学生树立自信心，在“我能行，你也能行，我们大家都能行”的大氛围中，让学生在赏识中学会赏识，树立积极的人生观。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习、积极思考、主动探究、自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。真诚地赏识是一种策略，更是一种艺术。真诚地赏识你的学生，坚信每一个孩子都可以成才，真诚地欣赏学生的长处，肯定他们的点滴进步，并真诚地帮助他们，那么奇迹就会发生。给学生一点“阳光”，学生就会“灿烂”。那么，呢? 一、蹲下来，多接触，拉近师生情感距离在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，真正做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，努力把英语教学与情感教育有机结合起来，创造各种合作学习的机会，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长，为他们保持积极学习态度提供有力的保障。教师通过赏识教育，能缩小师生间差异，拉近师生情感距离。正所谓“教育孩子的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行，也就是学会赏识”。有一句名言叫“蹲下来看孩子”。英语教师要“蹲下来”和学生保持一样的高度，以学生的眼光看英语学习，这样才能真正尊重学生，理解学生在学习英语方面的困难。也只有在这样的前提下，英语教师才会更用心地去主动创造更充裕的时间和空间，了解、剖析、关爱学生学习英语的情况，为孩子提供最适合的英语教学方法，也才会用欣赏的眼光去看待学生在学习英语中的每一个细微的进步。只有教师放低身段，和学生平等相处，英语教学工作才有更好地实施的土壤。在课堂教学中，老师真正走到学生中间，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切，这是教师能欣赏学生的基础。二、多赞美，少批评，树立自信心，为学生搭建展示才华的舞台苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。”在课程改革环境下，要求教师改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，平等、和谐的口吻与学生交流。学生是具有独立人格、独立个性和情感的人，教师要放下多年的师道尊严的架子，建立起民主、平等的师生关系。尊重学生就会尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与到共同进行的教学过程中来。赏识教育是承认差异、允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育，是让所有孩子欢乐成长的教育，对待每一个学生，都应该给予全面的关怀，让他们真正获得全面的发展。赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。因此，教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。例如，我班有位同学长期不写作业，上课时不听课，而是趴在桌子上画画，于是我请他帮助我画一幅挂图，他既兴奋又激动，高质量地完成了任务。我用他画的挂图讲完课，向全班同学指明其作者，同学们谅讶之余纷纷为他鼓掌。后来，我又给他创造机会参与设计表演对话的动作、站位等。渐渐地，这位学生的英语成绩真得上来了。而且在课堂上教师要不吝啬自己的表扬用语，如“Good! Great! Super! Well done！”等。总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感受到老师的可亲、可敬，从而使他们“亲其师而信其道”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。三、找感觉，尝甜头，体验成功的第一步以丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，有利于培养学生奋发向上的品质。因此，在教学中教师要组织开展各种丰富多彩的活动，以每次活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，激发学生的自信心，把赏识的力量转化为学习的动力，或让学生体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。实践证明，善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力。

浅谈初中英语教学中如何开展德育

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。因为在课堂教学中，既能培养学生辨证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生爱国主义精神，树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？对此，笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。
一、利用教学内容中的德育材料，直接进行德育渗透
德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。《“A Farming Pioneer”———JiaSixie》一文中系统地介绍了我国古代农业生产中各种情况和农业技术，充分体现了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，教育学生热爱劳动，增长劳动意识，珍惜劳动成果，为生长在我们这样一个地大物博，世界闻名的农业大国而感到自豪和骄傲。《My Teacher》一文让学生学习本文主人翁身残志不残，自强、自立和她的老师诲人不倦的敬业精神。认真理解，培养学生助残为乐的思想品德，帮助残疾人树立自强、自立、平等参与的精神。《At the Tailor’s Shop》让学生认识资本主义社会所具有的以貌取人的虚伪性和金钱至上的丑恶性，教育学生要做金钱的主人，不要做金钱的奴隶。《Albert Einstein》和《Madame Curie》让学生了解科学家们献身科学事业，热爱和平，以及他们从事科学事业所表现出来的勇气，毅力和献身精神，激发了学生努力学习的愿望。
英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。
二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透。
我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。
三、深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，寓德与教
英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师困在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，在讲授SB I Unit 10 sports 这一单元时，教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国政治地位的提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。
四、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透
英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，讲授War and peace时，屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。课堂气氛热烈,学生进入了意境,受到了强烈的感染和深刻的教育。
五、抓住教学过程中的契机，进行德育渗透。
在具体的教学过程中，可能出现

知识大全 如何在初中英语教学中开展评判性阅读教学