知识大全论在初中数学教学中怎样提高学生的自学能力

Posted 2022-07-27 学生

篇首语：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全论在初中数学教学中怎样提高学生的自学能力相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

论在初中数学教学中怎样提高学生的自学能力

新课程教育理念就是转变教学方式和学习方式。新课程教育的根本目的，就是让学生学会自主学习和分析问题、解决问题的能力，为学生今后的发展打好坚实的基础。数学是研究数量关系和空间形式的一门思维特别严谨的科学，根据数学本身固有的特点，在数学教学中，实施素质教育，培养学生的自主学习能力，既能有效拓展学生的思维，还能培养学生严密思考、充分论证、精确计算的科学态度和顽强拼搏、坚忍不拔的探索精神。
课程改革的精神就是强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验学习过程。彻底改变过去的传统教学方式，教师的“灌”满了整个课堂，教师在台上绘声绘色地讲解，学生却如听催眠曲一般。在“以人为本，以学为中心”的现代教学理念中，课程改革的重点改变“灌输式”教学为“引探式”教学，即教师积极引导学生“自主学习，自主发现，协作交流，质疑问题，自主建构，实践创新”的一种现代教学方法。教育的目的不仅要让学生获得知识，更重要的是让学生在获得知识的过程中，掌握获取知识的方法。“学生自主探索学习”是我们教者首先应具备的理念，更重要的是让学生掌握运用，教师应该如何引导学生自学数学呢?
一、课前预习--提高听课效率的先决条件
预习是提高自主学习能力的一条很重要途径。预习是学习新知识的起始环节，古人云“凡事预则立，不预则废”，有效的预习，可以保证听课的质量，改变学习的被动局面。长期坚持就能更快地发现问题抓住问题的本质。一般地说，预习的步骤可分为:
1、感知教材。预习数学时，主要是由“粗”到“细”，先将内容粗看一遍，对这节课内容有一个大致的了解，然后细看文中的概念、法则、公式、定理等，细看这些内容时，就要理解数学关键词语的意义和作用;分析限制性条件，指出条件必要性;弄懂公式推导、定理、推论、的证明过程。
2、温习旧知。新旧知识间有必然的联系，学习新知必须以旧知为基础。预习时应有针对性地复习巩固和补习有关的旧知识，并自觉把新旧知识联系起来，系统掌握，提高预习的质量。
3、挖掘疑点。预习的目的之一是带着问题上课，提高听课的针对性、积极性。因此预习时要善于找出自己的疑难问题，进而初步把握握重点。自觉对教材中的重点难点作一番思考，应该是提高学习效率的必要之举。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一道数学题“已知实数a满足|2011-a |+ a-2012 = a，求a-20112的值，其中就包括了一个数的绝对值的求法，算术平方根的概念等知识内容，如果一看就无法解答便不假思索放手，而留待教师去解答(这一点在不少学生身上都存在)，这样的“疑点”并没有去挖掘，只是找出而已，而应根据已有的知识先去分析，经过思索一番之后的仍然无结果便留下来……
4、尝试练习。预习了新知后，应主动选择一些习题练，练习验证预习效果和对新知领会掌握的程度的检验。应该注意的是不做有难度的习题，以书本上课后练习为重点。尝试练习题是一种有效的学习方法，通过自我检测，一方面巩固预习效果，另一方面也能培养良好的学习习惯，它能增强我们对事物的感知能力，有利于培养自学能力，促进成绩的提高。通过练习，可以及时发现疑难以疑引思，不断提高学习效果，如有的习题做不出来，可再预习或留待上课解决。在这个过程中，特别应强调的是应发扬勤学苦练的精神，消除“怕”字当头的思想。只有学中有练，练中有学，才能运用所学。
二、课堂先学――提高学习效率的最佳时机
所谓课堂先学就是学生在教师的指导下，按照一定的要求，在规定时间内，对课本进行自学。
2、教给学生自学方法，让学生知道怎么学。例如，自学公式、定义、定理时，要求学生阅读，然后先默一默，看看丢掉了什么或什么地方不准确，再把错了的划下来，着重记忆;自学公式时，从字母、符号、项数等方面去认清公式的特点;自学内容跟旧知识类似时，指导学生用对照、类比的方法;自学几何定理时，指导弄懂定理的实际背景、来龙去脉、意义作用，使知识系统化。
三、课后练习――提高学习效率的有效措施
课后练习是课堂学习的必要补充，它对于巩固知识、培养兴趣、发挥特长很有益处。因此，老师要指导学生:
1、做好练习。使学生明白，做一定数量的练习题，是深入理解数学知识，学好数学的重要环节，也是形成技能和把知识转化成能力的保证。所以一定要认真、独立地完成作业。在做练习前，应充分复习新课内容，还要复习与新课内容有关的旧知识。在正式动手做题时，要先仔细读题，遇到复杂一些的问题，要充分运用逆向思维的分析法与正向思维的综合法，结合起来寻求解题思路。指导学生在做题时要符合一定的格式，解题过程要言必有据。解完习题后，会正确运用检验方法，检查结果是否合理或合乎实际。发挥发散思维的作用，多想想有没有别的解法，哪种解法最优，通过一题多解使创造思维得到提高。
2、及时复习。学习的知识，如不及时复习，加以巩固，就会遗忘。对理解不太深或模糊的地方，也能通过复习，加深理解，同时也能更有效，更准确地记忆数学内容。学过一个单元后，及时通过复习、整理课堂笔记，归纳知识体系，最后对知识进行简化，用压缩的语言把知识体系纳入自己的记忆系统，这就是著名数学家华罗庚所说的读书要做到的“薄-厚-薄”。
在自主学习之前，必须使学生明确自学的任务、要求和方法，自学才会有目标,劲头才会更高，效果才会更好。著名教育家叶圣陶说过:“教是为了不教”。对学生进行学法指导，是为了使学生会求知，养成受益终身的好习惯。而这个好习惯更需要教师精心培育，严格训练才能养成。一旦养成，将会使学生的学习更上一层楼。

关于初中数学教学中应怎样提高学生的独立思考能力分析

初中阶段学生正处于生理和心理发育的高峰期,有着活跃的思维和健壮的体魄,是培养良好学习习惯的重要阶段。数学这门学科要求严谨的态度及细致的逻辑思维,培养中学生独立思考能力,有效提高中学生学习数学的能力。本文基于初中数学教学,为培养学生独立思考能力提出几点建议

数学教学中怎样提高学生的计算能力研究

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

在语文教学中如何提高学生的自学能力教学设计

自学能力是学生自己独立进行有效的学习能力。学生的自学过程，是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、概括力同时进行的过程，因而它是一种综合的能力。培养学生的自学能力，是语文教学的任务之一，是达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界的有力保证。怎样培养学生的自学能力呢？下面谈谈我的做法和体会。
一、指导学生预习，培养自学能力
在语文教学中，“预习是自求了解的重要步骤”。抓预习，可以引发学生的学习积极性，把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识，并有助于培养自学习惯。指导学生预习，是培养自学能力的有效方法之一。那么怎样指导学生预习呢？
首先让学生明确预习的目的。语文教师要让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养自己的学习习惯，提高自己的自学能力，开拓自己思维的主要手段。学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”。
其次要有严格要求。预习如果没有严格要求，学生就会无的放失。到处翻翻看看，达不到预习目的。我在指导学生预习时，一是要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；三是根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识。
再次，把预习安排在课内，并给予足够的时间。目前，中学生的数理化等科的作业较多，加上第二课堂的开辟，要求他们在课外挤时间预习是不可能的。因此，我常把预习放在课堂内进行，并当作一个重要环节来抓。这样，教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。对自学能力强的学生引导他们向更深更宽的问题开掘，解决“吃不饱”的问题，对自学能力低的学生给予鼓励和启发，解决“吃不了”的问题。同时，教师可以在指导学生预习的过程中发现学生哪些问题已经理解了，哪些问题弄不懂。这样教师在讲课时就能把握分寸，有的放矢的突破重点难点。例如我在教读《白杨礼赞》这篇课文时，让学生用一个课时的时间预习，要求他们用工具书扫清字词障碍，并根据课文后面的理解分析题细读课文。在学生基本把握课文内容的基础上，我只用了一个课时就完成了教学任务，效果比教师分析串讲好得多。
二、质疑解疑，培养自学能力
学生的自学能力，还要从教师的讲课中去培养。因此，我们语文教师必须在讲课过程中质疑解疑，对学生的自学习惯和自学方法进行点拨诱导，在传授知识的同时培养学生的自学能力。
质疑，就是教师根据教材的重点和难点设计一些问题，学生也根据预习提出疑问。解疑，就是师生共同讨论，即教师提出恰当的“参照”，让学生带着问题阅读课文的有关句段，进行思考，开展讨论，找出答案。学生答不完整或答不了的，教师再作启发或补充完整。通过这样的质疑解疑，学生就在掌握知识的同时，培养了自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。例如，我在教读《春》这篇课文的第三段时，提出了作者是怎样写“春草图”的这个问题，然后让学生朗读这一段后再思考找出答案。一些学生说是写小草的情态，一些学生说是写草地上儿童的嬉戏……，虽然经过了学生的独立思考作出了回答，但不正确，经过老师的启发，学生终于找出了准确的答案。由此，学生触类旁通读其他四幅图就顺畅多了。
三、精心设计练习，培养自学能力
自学能力的培养，是由感性认识上升为理性知识的飞跃。要实现这一飞跃，必须让学生在“练”字上多下功夫。只有通过练习，才能使学生巩固知识，深化理解，发展能力。怎样抓好这一关呢？
练习要从严要求。练习是知识转化为能力的过程，是一项艰苦的劳动。学生往往会因这而产生畏难情绪。因此，教师在布置各种练习时，一定要严格要求，属于动脑的，一定要学生老老实实的思考；该动口的，一定要学生认认真真地读、清清楚楚地说；应动手的，一定要学生仔仔细细地做。课堂的练习，要按质按量完成；课外作业，要独立思考，不能抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动脑、动口、动手，在练习的过程中培养自学能力。另外练习要有重点，注意练习后的讲评。
四、指导课外阅读，培养自学能力
课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都具有十分重要的意义。书山报海，读什么，怎么读，这就必须给学生指明正确的路子和科学的读书方法。在指导学生课外阅读的过程中，我是这样做的。
让学生明确课外阅读的目的。中学生识别香花毒草的能力低，好奇心强，他们为了“过把瘾”，往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是“猎奇”或“过瘾”，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的，就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读。
教给学生阅读方法。中学生的学习任务重，课外时间不多。因此，有必要教给学生根据不同的书刊特点采用相应的读法，以达到花较少的时间读较多书的目的。阅读的方法很多，一般来说，配套的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”。而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”，了解个大概就行了。
要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲，剪贴优秀作品，并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时，做好抽查评讲，表扬做得好的同学。这样，学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，自学能力也得到了培养。

如何在高中数学教学中提高学生的自我管理能力

升入高中,学生还没有适应,还保留着很多的被动的学习习惯。作业,老师不督促,不交,课文,老师不督促不背。一句话,就是老师在后面推着学。高中,一个全新的学习环境,对学习的主动性提出了更高的要求。若还停留在原先被动的局面,完全无法应付更多更重的学习任务。

在初中数学教学中怎样提升学生的提问意识及

一、深入挖掘教材，引导学生发现问题
教材作为学生学习知识的主要载体，属于纲领性内容，初中数学教材中涉及到的知识和内容十分广泛，包含着丰富的问题资源，是培养学生问题意识的关键资料。因此，在初中数学教学过程中，教师要想培养学生的问题意识，应深入研究教材内容，从中提炼问题，并合理利用教材资料，挖掘其中的隐藏性问题，引导他们主动发现问题，培养其问题意识与问题能力。同时，从初中数学教材内容来看，拥有很多让学生自主发现的问题与内容，像数据、图形、对话等，还有多个问题部分，有试一试、活动思考等。比如，在“有理数的加减法”教学实践中，教材内容主要有练、想、议和做四个部分组成，通过由简入繁的形式设计多个问题，引领学生循序渐进地思考与学习。
而教师也应根据教材内容的设置，从中提炼问题，诸如：利用银行存取钱，设计以下问题：第一次存800元，第二次存300元；第一次存800元，第二次取300元；第一次取800元，第二次取300元；这两次分别存多少钱？让学生初步认识有理数的加减法，分别列出计算式：800+300；800+（-300）；（-800）+（-300）。然后，教师可利用教材中的例题设计问题，让学生分别求一个正数与一个负数的和，两个负数的和，两个互为相反数的和，以及0与一个有理数的和，难度逐步提升。
二、更新教学思路，鼓励学生大胆质疑
在传统的初中数学教学活动中，教师往往受到落后教育理念的限制和影响，往往不敢去尝试新的教学思路和模式，难以有效培养学生的问题意识，不能彰显与考虑他们的质疑精神和勇气，严重影响其问题意识的培养，学习效率也难以有效提升。另外，在新课程改革背景下，初中数学教师需及时转变教学理念，更新教学思路，在具体的课堂教学中，应以学生为主体，鼓励他们敢于大胆质疑，提出问题，不断培养与提升其质疑能力，做好引导和点拨工作，促使学生主动猜想和探究问题，问题意识得以有效培养。
例如，在“平行线的判定”教学过程中，教师可借助多媒体教学设备，准备好三角板和直尺等教具，运用启发式的教学方法，在课堂伊始，运用复习导入的方法，让学生回顾平行线的公理及推论，提出问题：如何利用平行线的定义及平行公理的推论来说明两直线平行？在多媒体课件中展示木工师傅使用的拐尺，让学生说明利用拐尺画平行线的原理。之后，教师可让学生针对平行线的几种判定方法，包括：平行线的定义；两条直线都与第三条直线平行；同位角相等；内错角相等；同旁内角互补；在同一平面内，两条直线都与第三条直线垂直。组织学生进行观察、操作、探索和交流，培养他们勇于实践、大胆猜想、质疑和推理的科学态度，进而培养其问题意识。
三、灵活设计问题，避免答案单一标准
初中生的思维往往比较活跃，能够对很多问题提出个人独特的看法与见解，在数学课堂教学中，教师为培养学生的问题意识，需灵活设计一些开放性的问题，避免答案单一标准，积极拓展其思维能力，激发他们的思维能力，促使学生从不同角度观察、发现与分析问题。为此，初中数学教师可针对具体的教学内容，设计一些没有标准和固定答案的问题，为学生留下充足的独立思考空间，由于问题灵活多变，答案具有开放性和不唯一的特点，有利于他们发现与形成问题意识，促使其全方位、多角度地分析与思考问题。
在这里，以“有理数——相反数”教学为例，教师可列举以下几对有理数：8和-8，1/6和-1/6，7.2和-7.2，要求学生在数轴上标出，让他们认真观察和研究问题：上述各对数之间有什么特点？表示这两对数的点在数轴上有什么特点？能够写出其他具有上述特点的数吗？以此训练学生利用数轴应用数形结合的方法思考和解决问题，知道互为相反数的位置关系，掌握求相反数的方法。
这一问题看似简单，却能够让学生从不同角度和方面进行思考，不过教师在设计开放性问题时，应从学生的个人实际情况出发，分析与判断问题。通过开放性问题的设计，学生的思维不受限制，得以充分发散，对问题进行灵活思考，在探究过程中形成问题意识。

在初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力

新课程理念对教育提出的一个新要求，是改变学生学习方式，唤醒学生问题意识，由关注学生回答问题转向关注学生发现问题和提出问题。发现问题是思维活动中最重要的环节，没有问题的思维是肤浅的，被动的

谈如何在小学数学教学中提高学生的读图能力

《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”小学低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，并能对图意进行有序的描述，有助于理解基本的数学概念，弄清算理，顺利解决问题。下面，笔者以人教版小学一年级数学内容为例，就如何引导学生正确读图、理解图意谈几点实践体会：一、注重读图的情感培养一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发...

知识大全 论在初中数学教学中怎样提高学生的自学能力