知识大全如何在高中英语教学中帮助学生有效掌握词汇麻烦告诉我

Posted 2022-07-27 词汇

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如何在高中英语教学中帮助学生有效掌握词汇麻烦告诉我

一、重视语音教学，为词汇教学打好基础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。语音是词汇学习的基础，进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，从一开始就应该严格要求学生养成良好的发音习惯，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词，为词汇学习打下坚实的基础。教师在教学中还要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，引导学生按语音来记忆单词。学生只有掌握正确的拼写形式，学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。还应该注意，语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
二、注重构词规律教学，提高记忆词汇效率
掌握好词汇的构成方式，也是学习词汇的有效方法。每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于提高记忆词汇的效率。英语词汇是由词素(词根，词缀)构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词法。
三、创设语境教学，强化词汇意义的掌握
英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。
英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义，叫做语法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如，尽管go，
goes，
went，
gone，
对于一词多义或一词多性的词以及用法繁多、词语搭配较多的词，也有必要让学生掌握。它有利于培养学生归纳问题、解决问题的能力，有利于培养学生综合思维的能力。往往可以采取辐射式进行教学，其教学方式是以一个新授词为中心，将该词已学过的含义和用法进行辐射，并各写出一句话，让学生进行分析、归纳，然后要求学生根据不同的词义及用法各自造句。例如:
man and wife
的意思是夫妻，
officer and man
的意思是官兵，
Man will conquer nature
的意思则是人定胜天，
He is a nice man
的意思则是他是个好样的男子汉。
教师还要借助语境教会学生拓展词汇，如运用构词法、联想法拓展词汇，引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了构词法就能用较少的时间掌握较多的词汇，并能通过词缀的了解来猜测词义，从而扩大词汇量。联想，也是拓展词汇的好方法。心理学认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆，想象和思维等心理活动中占重要地位，常见的联想方法有比较联想，近邻联想，情景联想等。在具体的词汇学习中，可视学习内容，材料的不同而采取不同形式的联想方法，比如，指导学生用比较联想方法学习同义词和近义词。另外，教师要引导学生在语境中学习词汇，以全面地认识、理解和运用词汇，常用的方法有:观察、对比、分析、联想等。结合语境，学习词汇，可以使得词汇不再抽象，变得熟悉具体。
四、拓宽综合训练，在运用中巩固词汇
进行听、说、读、写全方位的运用，是词汇学习、也是语言学习的最终目标。听，说，读，写，要多管齐下。词是视，听，动的复合体，词汇教学应坚持听，说，读，写全面发展的原则，引导学生在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇，培养语感。1.听:听句子、短文，对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句，使学生掌握地道的发音，储备大量的语言信息，为口语、书写打下良好的基础。2.说:引导学生积极参加口语训练，通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。3.读:指导学生阅读。通过广泛的阅读，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感。反之，词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。4.
写，教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇，表达思想。
另外，如教师用英语授课;不看书听课文录音，并在任何停顿处都能进行复述或翻译;定期开同步听力课等，就是给学生创造一个听的语言环境，使他们在这样的环境中，对学过的词汇做到耳熟能详。再如让学生每日一分钟演讲;课堂上用英语回答问题;复述课文;看幻灯讲故事，进行课本剧表演等，是进一步创造说的语言环境，给学生提供实践机会，用学过的词汇，讲熟悉的事。还有如做完型填空、阅读理解练习;组织读中学生英文报刊;改写课文;写小作文并对其优劣进行评点等等，也都是有效的训练方法。
此外，培养学生良好的词汇学习习惯，如正确使用词典，自觉积累词汇、及时复习等等也很关键。
总之，词汇是高中英语教学的重点和难点，是语言的三大要素之一，是交际的重要基础，是语言的建筑材料。这种材料的好坏直接关系到建筑质量问题。没有词汇，也就没有了听说读写。因此，教师摸索出切实可行的词汇教学方法对于解决教学中存在问题，提高学生的词汇量和词汇运用能力是很有意义的。

如何在高中英语教学中更有效

①在理解的基础上巩固； ②重视组织各种复习； ③在扩充、改组和运用知识中积极巩固

在英语教学中如何让学生掌握词汇

在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

如何在高中英语教学中转化“学困生”

过去的几十年里，我国教育专家对英语学困生的研究提出了很多理论依据，根据具体教学实践也提出了一些解决策略，并且这些策略在当时的教学环境中也产生了积极的作用，对学困生的转化产生了一定的效果

如何在高中英语教学中渗透美育

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。

如何掌握高中英语教学中的课堂节奏

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。

在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

如何在高中英语教学中实施分层次教学

1、问题的提出
随着我国科教事业的发展，高等学校的扩大招生，高中的普及，文化基础较好的初中生已跨入了高中的门坎，而因为城乡地理位置的关系，家长都愿意把自己的孩子送到县城去读书，随着这种家长观念的形成，普通农村高中就不是完全择优录取。因此，开展农村高中学校分层次教学模式的探索和研究变得十分紧迫和必要。
2、农村高中数学“分层教学”的实施
2.1了解差异，科学分层
在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按3：5：2的比例分为A、B、C三个层次：
A层学生：是拔尖的优等生；B层学生：是成绩中等的学生；C层学生：是学习有困难的学生。
2.2、针对不同对象，按层次确定不同的教学目标，分层备课
在备课时，采用复式备课的形式，分层次设计教案。对于教学目标，可分五个层次：①识记，②领会，③简单应用，④简单综合应用，⑤较复杂综合应用。如，在“两角和与差的三角函数公式”教学中，应要求C组学生牢记公式，能直接运用公式解决简单题，要求B组学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较综合题，要求A组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂题。
2.3、因材分层施教，提高教学效果
(1) 课堂教学层次化
课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证A层在听课时不等待，C层基本听懂，得到及时辅导，即C层“吃得了”，B层“吃得好”，A层“吃得饱”。
(2)课堂练习难度分层
根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：C层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），A层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。
（3）学生课外练习，分层训练
针对教材配套练习，可以将一章节练习分为基础题和层次题两部分。基础题为各层次学生必做题，层次题是指同一大题里安排三个层次的题目，各层次做相应的题，难易不同，但各小题所得分相同，这样使得低层次的学生也能享受到“高分”的喜悦，从而提高该层次学生的自信心和成就感。
3、分层次教学的初步成效
（1）面向全体学生，促进全面发展，增强了学生的积极性、主动性。
（2）使同学们在互相竞争的氛围中掌握了知识，增强了他们的团队合作意识，而且大大地激发了同学们的想象力和创造力。
　（3）试验班的学生的个性心理品质有了明显的改善。
（4）促进教师的观念转变，密切了师生关系，教师更加热爱学生，更加兢兢业业，促进了教学科研工作，激励了教师自身提高。
4、结束语
实施分层次教学，对学校领导和教师的教育观念提出了新挑战，对学校的教学管理、学生管理提出了新的、更高的要求，也增加了管理的繁杂程度，但它是职业教育应对学生差异，走出困惑，提高教育效益的必然选择和最终结果。或许，它真的能让学校、教师从无所适从走向一个 “有教无类”新的境界，使学生从痛苦走向愉悦，并走向成功。

如何在高中英语教学中运用交际教学法

随着新世纪对学生英语水平的要求的逐步提高，对高中英语教学提出了更高的要求。与此同时，社会各界对英语教学改革的呼声也越来越高。于是，如何抓好高中英语教学，应采用何种教学方法，提高教学质量，培养社会需要的合格人才

如何在高中英语教学中渗透英美文学

建融洽师生关系，重视师生情感交流教师在课堂教学中，要营造可以使学生保持良好学习情绪的氛围，加强师生、生生之间的合作，引发学生情感上的共鸣。英语教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法

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