知识大全 如何使学生养成主动学习的好习惯
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如何使学生养成主动学习的好习惯
学习是一个艰苦而漫长的过程。没有一定的积极性和主动性是不可能学习好的，孩子只有在内心发出学习的愿望，才能努力去主动地学习，才有可能得到最好的结果。而形成主动学习的习惯，不是人生来具有的，它要靠后天的不断培养。美国的教育体制对培养孩子主动学习的习惯是十分有利的。在教学中，老师总是淡化一些死背的东西，他们让学生解决的很多问题，一般是没有标准答案的。孩子获得什么样的成绩评定，要看你查阅资料的多少，看你有没有提出自己的新的论点，并加以有理有据的论述，而完全不必担心论点是“对”或是“错”，孩子把这种成绩的评定当作是展示自我观点的好机会，虽然忙碌但却乐在其中，学习的主动性就完全给调动起来了。我曾在一本刊物中看到这样的一个故事，讲的是在一节历史课上，老师布置了这么一个作业：“请你选出20世纪最受欢迎的美国人，这个人物不一定出现在历史的课本中，但他确实是一个你值得尊敬的人。”这样极具开放性的题目，给孩子们很大的选择空间，想写谁就能写谁，只要找出自己对他尊敬的理由即可。学生可以选择自己尊敬的人物，然后在众多的图书馆以及在因特网上查找资料。看似简单的一个题目，要花好些时间与精力才能做好。就这么一个作业题就好比一篇小小的论文，它包括自己对这个人受尊敬的看法与许多论述性的文字与图片等等。每次写完“论文”，学生都会有种成就感，因为这是自己费好些功夫才完成的，但这又很容易激发孩子们学习的主动性，在不知不觉中，培养了孩子们学习的主动性。看了这个故事后，我不由得想到了我们的孩子们，我们的学习环境远没有达到美国那么高的条件，学校不能给孩子们提供较多独立探索的机会，有时候即便有了一些机会，他们查找资料的途径又很少，不能给他们提供足够丰富的内容。虽然说我们的学习环境不能与美国相比，学校不能给孩子安排很多独立探索的机会，但作为教师的我们可以根据教学内容和培养孩子主动学习习惯的需要，针对学生的实际情况，给们他设计一些需要独立完成的项目。这不仅能帮助他更好地掌握课内知识，更有助于他对知识的融会贯通，从而提高学习的兴趣，把学习由要他学变成他要学，使孩子们不仅有持续长久的学习兴趣，还能够深入地进行研究问题，学习效果就要好得多。 我们强调养成主动学习的重要性，就是因为这一好习惯将为孩子们今后接受更高层次的教育、科研和工作打下坚实的基础，也可以说，主动去做学问.由此可见，所谓的主动学习其实就是一个主动探索的过程，不是被动地接受书本知识，而是独立地进行研究和分析，得出自己的结论。所以，要想让我们的孩子取得更好的成绩，一定要培养他主动探索、主动学习的能力。
如何使学生养成主动学习的好习惯 / 查查362
首先，要学会听课：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
如何使学生养成课前预习的好习惯
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。 首先，从一年级起就应注意学习预习的方法。培养其自主预习的习惯，这个习惯应在课内培养，到中年级再逐步放到课前。 那么，那么作为小学生应学会怎样的预习方法呢？ 我们小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。 我把这种方法用口诀的形式概括出来。口诀如下： 一标自然段，二圈生字词，三读课文，四想疑难处，六画好词好句。 这个口诀我称为“五步读书预习法”。操作如下： “一标自然段”即预习一篇课文前，先在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。知道一篇文章是由许多个自然段构成，这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，老师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。 “二圈生字词儿”即对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，并用“--”画出带生字的词，再对照课后要求“会认”的生字，用“（）”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。这样更明确了四会字与三会字的要求。 “三读课文”，全篇课文能至少通读三遍，第一遍读准字音，第二遍读通课文，做到不多字不少字，读得流利为止，第三遍边读边想课文写了些什么。 “四想疑难处”就是在读课文的过程中，对不明白的地方用“？”再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。 “五画好词句儿”就是指学生再读课文的过程中，有些妙词佳句往用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。 五步读书预习法”中前“三步”在一年级中使用，可以在课内进行指导预习，后“两步”可在二年级开始使用。到中年级就会逐步养成课前预习的习惯。 这“五步预习法”的指导非常简单：第一，教师先把口诀写在黑板上，最好课本的反面，以便随时参阅。第二，要求学生明确预习的意义和作用，讲解透“五步预习法”的意思。第三，让学生把口诀背诵下来。因为是非常简单有趣的口诀，所以非常好记。第四，以一篇课文为例指导预习。先让学生背一遍口诀，然后按口诀要求边读边画。只要严格要求，不到一周，学生就基本掌握“五步预习法”。最多一个月学生就基本养成按“五步预习法”预习课文的习惯。第五， 建议学生在课外的读书中试用。
首先，要让学生养成良好的预习习惯，必须让学生明白预习的重要性。当然，空洞的理论是很难得到学生的认可的，他们只有通过自己的亲身感知才会认可你的想法。于是，我通过仔细调查，寻找课前主动预习、成绩又突出的同学，让他们做榜样。让这些同学谈心得，谈体会，从而激发其他同学课前预习的积极性和主动性，使他们容易带着愉快的心情投入到课前预习之中。
其次，加强对学生课前预习的检查和督促，是促使学生养成自觉预习习惯的关键一环。小学生的最大特点就是兴趣容易产生，但持续时间比较短。学生对课前预习的兴趣，随着体验次数的增多，新鲜感会逐渐降低，如果教师不采取措施强化学生的兴趣，使这种兴趣转变成一种习惯，久而久之学生就会对课前预习失去兴趣，甚至厌烦。因此，在每节课上，我总是适当设置一些环节，检测学生的预习情况，对课前预习做的较好的同学给予及时的表扬和鼓励，让这些同学体验到预习的成就感，在班内形成“我预习，我快乐，我受益”的良好风气。
第三，及时对学生进行预习方法上的指导。经问卷调查和观察，我发现不少学生课前预习只是流于形式，纯属应付，不少同学认为把本节内容看一遍就是预习。其实这种想法是错误的，也是消极的。课前预习不仅仅是看一遍，更重要的是总结本节教材的主要问题、重点、难点，阅读之后把自己心中的困惑和理解可以简单的在书中做批注等等。总之，在安排课前预习任务时，要具体明确，使学生明白，怎样做，做什么，这样学生预习起来，就会得心应手。当然，一开始，我们会觉得比较麻烦，但是一旦学生养成习惯，我的麻烦也就结束，此时，学生自觉学习的习惯也就养成。
俗话说“好习惯是一辈子享受不尽的财富，坏习惯是一生还不尽的债务”。我想，为了学生一生的幸福，在培养学生课前预习习惯上，我们所有教师投入再多的劳动，付出再多的精力，也是值得的。
如何使学生养成读书动笔的好习惯
一、动笔的习惯从抄写生字词开始
孩子低年级时，可每天例行检查课内生字、生词语的抄写，更正抄写中的错误，再从儿童注音读物中指导孩子对字、词的抄写，让孩子指出不认识的字，再看头上的拼音，拼读出来，并抄写在笔记本上。
一年级可选用彩图识字卡片、儿歌来指导，二年级可选用短小的童话、寓言故事来指导。但每天指导时间不宜过长，应控制在20分钟—30分钟之间。
中、高年级已学会了查字典，每周可以指导读3—5首诗或2—3篇短文，抄录生字、新词、精彩句子，充分利用字典扫除阅读障碍。每次不超过40分钟。三、四年级细致一点，五、六年级粗放一点，把主动性让给孩子，把自觉性培养起来。
做好读书笔记，为写好作文做准备
小学三年级开始学写作文，很多孩子都感到非常吃力，不知道写什么？从何下手？这时教师应抓住这一良机加以引导，告诉孩子，问题正出在积累的材料太少了。只有做到“读书动笔”即写读书笔记才能解决。只有勤动手作好读书笔记才能积累更高的知识，提高读书质量。还要告诉学生，写读书笔记并不难，贵在坚持，要做到长年如一日，几十年如一日的坚持，一边读一边记，不仅可以加深对文章内容的理解记忆，还可积累写作素材，知识越多，写作文时就能信手拈来，不用咬笔杆子了。
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