知识大全初中物理教学中怎样引导学生进行“自主学习”

Posted 2022-07-27 学生

篇首语：万事须己运，他得非我贤。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全初中物理教学中怎样引导学生进行“自主学习”相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

初中物理教学中怎样引导学生进行“自主学习”

课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。

怎样在化学教学中引导学生进行自主学习

引导下，有序、有法的动态学习过程。我们可以以自主学习的特征从教和学的两个角度来分析，但这里我们重点在于探讨课堂上的自主学习，教师如何指导学生的自主学习呢？下面，谈谈自己对此的认识和体会：
一、采取有效措施，充分激发学生的学习动机
1.创设生动的教学情境
（1）运用多媒体等教学手段，为学生创设学习情景。如：在学习《原子核外电子排布》一课时，通过多媒体播放专题视频，给学生直观地呈现核外电子的分层运动，比课本干巴巴的几行文字的叙述直观得多、生动得多、有趣得多，这样不仅充分调动学生的学习兴趣，也使学生很快地了解和掌握了电子分层排布的成因。
（2）巧设问题，为学生创设学习情景。例如：在学习燃烧的概念时，初中化学教材上表述的燃烧是：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。为此可向学生提问：所有的燃烧都是可燃物与氧气发生的反应吗？学生没有想到我会提出这样的问题，一时不知如何回答，但我没有直接给出答案，而是补充铜丝在氯气中燃烧的实验，又引导他们结合实验现象进行讨论，通过讨论和分析，学生弄清了真正燃烧的含义，理解教材中概念的局限性，有了这样的经历，学生就敢于提出更多的问题，表达自己的观点。这样的化学情境，定会使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力、开动脑筋，积极进行有效学习。
（3）引导学生通过角色扮演等方式创设情境。如在学习《二氧化碳的性质》时，先通过一个同学将装有空气的塑料袋袋口紧罩在嘴上进行呼吸，不一会儿就坚持不住，急于将塑料袋从嘴上取下，大口急促呼吸的滑稽状态，马上调动起班级的学习气氛，使学生产生一种乐于学习的心态。
2.激发学生的成就动机
让学生在学习中不但要获得成功，而且还要得到老师的赞扬和鼓励，才能够激发学生强烈的学习动机。如：可以采用目标分层制定法，教师可把教学目标层层分解，并让学生自主选择，也可让学生自定目标，依据学生的知识水平和认知能力，制定的目标应让学生通过“跳一跳”就能够得着。
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回答问题应采用优先后进生的方法，当学生有好的表现时，教师应对学生给予鼓励表扬，让这些学生体验成功的快乐。
二、指导学生如何进行自主学习
1.在教学中渗透学法，让学生领悟学法
在教育界一直流传着一句话：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生一旦有了科学的学习方法，就可以独立广泛地获取知识，从而获得自主发展和可持续发展。在教学中，教师应有意识地启发学生注意教师教的思路与过程，并及时指导学生进行归纳总结，把教法转化为学法。教师可在课前预先列出本节课的学习基本点及其他要求，给学生提供一个简明的学习提纲，通过提纲来引导学生自主学习，一般来讲，提纲的问题要有一定深度，学生需对知识系统理解后才能回答。引导学生学习教学内容时，所列的学习要求难度要适宜，并且要有弹性。例如：以氧气的化学性质课堂教学为例，第一层次是从什么角度来讨论氧气的物理性质？第二层次是从什么角度分析氧气的氧化性？从这一角度分析氧化反应有什么特点？第三个层次是本教材的中心归纳。使学生能从更多的途径认识事物的本质，使思维的发散性、敏捷性和创造性得以培养。
2.在教学中注重自主探究，让学生掌握自主探究的方法
（1）问题是自主探究的出发点，也是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题的思想、方法和知识。在自主探究学习时，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。如：“对蜡烛及其燃烧的探究”，有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不观察就知道实验现象。在教学中，我设置了问题群：你见过的蜡烛有哪些形状和颜色？你以前点蜡烛时有哪些发现？今天，我们再次点燃蜡烛，请你带着这样几个问题观察，蜡烛燃烧中有哪里变化？火焰有几层？哪层温度最高？有时燃烧为什么会冒黑烟？通过系列的学生未知的问题群，激发学生的探究意识和创新兴趣。有了探究的问题和欲望，再适时引导观察、探究，同学们个个认真观察、记录，自主探究就成功了！在学生自主探究学习的初期，教师要创设一种民主、开放、灵活的教学氛围，给予学生自主探究、独立思考的时间和空间。在自主、合作、探究的过程中，学生的探究积极性就调动起来了，学生的探究兴趣就会逐步提高，学生的主体意识就会发挥充分，就才能有真正的探究性学习。
（2）挖掘教材，确定合适的自主探究素材。如：教材编排了众多彩色图片，有化学发展的历史资料图片、有实验操作图片、有实验现象图片、有数据资料图片，这些图片清晰而又明快地表现了主题，使教材显得更加生动活泼。如何利用这些图片呢？首先让学生通过观察图片，然后提出自己的问题，并对其中有价值的问题进行分组讨论，学生会争先恐后地发言。通过观察、讨论、分析，学生很容易形成许许多多的结论，并且对图片的相关知识掌握得更深。
总之，在课程改革的今天，学生自主学习是教师研究的一个永恒课题，是提高初中化学教学质量的关键因素。只要我们进行了广泛研究，就会构建新的学习主体，就能坚持以学生能力发展为本，学生自主探究的热情就会自然而然被激发，学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识就会明显增强，学生个性特长也就会得到充分发展。

如何在初中物理教学中引导学生主动学习

摘要:现在很多教师还在用传统的方式教学，在相当大的程度上，学生缺乏学习的主动权。导致学生学习很被动，有的学生不专心听讲、不做笔记，好像学习是他人的事情，一切与我无关；有的学生思维不灵活，学了就忘；有的学生则只会死记硬背，不会应用所学的知识解题等等。我认为此类现象的产生主要与学生缺乏学习的热情和主动性有关，教师限制了学生的主观能动性，因此，教师必须依据现代学生的心理规律，对学生进行科学的引导，那么，在物理教学中我们又如何去培养学生学习的主动性呢？结合多年教学经验，经过仔细推敲，我总结了一些行之有效的方法，希望对大家有帮助。

英语教学中如何引导学生进行自主学习

教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。尊重每一位学生，注意倾听他们提出的每一个要求和问题，并及时帮助和指导。我觉得尊重才会平等，和谐才能轻松，只有在宽松、自主、愉悦、合作的氛围中，才能极大的调动学生参与活动的积极性、主动性和创造性，在宽松和谐的学习氛围中，学生乐意去思考、探究问题

如何在初中物理教学中引导学生主动探究

　初中物理教学方法学习主动性一、课堂教学中培养学生兴趣和学习物理的主动性
课堂教学中以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。初中物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习物理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。初中物理课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。
比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。例如在学习“大气压”时，教师可以先把两个没抽气的半球合在一起，请力气小的女同学轻松拉开，再把半球合在一起，抽出中间的空气，请一位男同学使劲拉也拉不开，使同学产生好奇，在学生百思不得其解时，教师指出与大气压的知识有关，引入课题，十分生动有趣。
又如在课堂教学中，引人物理随堂分组小实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程。使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。在学习“凸透镜和凹透镜”时，教师提出如下问题：“给你没标识的一个凹透镜和一个凸透镜，你能区分出他们吗？”大多数学生回答是肯定的。这时，教师请学生自己小组讨论、实验找出分辨的方法，再进行交流总结。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习物理的兴趣。
二、指导学生学习方法，促进学生学会学习
学生有没有好的学习方法，是学生能否在初中物理学习中取得优异成绩的关键。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。
第一，教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习“现代通讯”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：现代通讯主要哪两种主要的信息传播方式？光纤通讯和卫星通讯各自有哪些优缺点？互联网技术的应用有哪些？
第二，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
第三，带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。
第四，引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱、结论能否加强、问题能否推广等。
第五，引导学生学会“复习”。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方技巧。
三、鼓励学生创造性思维，发挥学生主动学习能力
在初中物理教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据物理探究的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。例如，在讲解“磁场”概念时，先请同学观察条形磁铁周围的小磁针发生偏转，提示学生小磁针发生偏转是受到了力的作用，那学生就会提问“条形磁体是如何
把这种力施加到小磁针上的呢”，引入磁场的概念，进而与学生讨论磁场的特点和规律。这种教法，显然比直接出示概念，再解释说明更创新思维。
其次，要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。例如，在“探究影响滑轮组机械效率的因素”教学中，可以请同学大胆猜想可能有哪些因素影响滑轮组的机械效率，再把学生的猜想进行总结，然后针对猜想设计实验，最后通过各小组实验得到结论，这类问题常以基础知识为背景巧妙设计而成，考察学生基础知识的掌握程度和归纳能力。
四、针对学生个性差异，因材施教
教学本身就包括教师的教和学生的学，针对学生的个性差异去教学，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”“以动制动”等方法，根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示；让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
初中物理教学中学生个性的培养，有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好，出发：帮助他们建立兴趣小组，利用初中物理板报开辟“请你攻擂”“一题多解”等栏目，推荐不中同解法，展现独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样，内容丰富的活动构成了物理学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。
学生学习能力差异是客观存在的，对于学习物理比较吃力的学生，教学中更应关注，因为如果放任其不管，对班级学习气氛和成绩影响极大。而教学中多用鼓励性语言和递进式提问特别容易激发这类学生的学习主动性，抓住每一个学生，才能让班级学习物理的整体气氛提升。
总之，要让学生主动地学习物理，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习物理的主动性落到实处。

小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。

小学英语教学中如何引导学生进行自主学习

提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。

在初中体育课中怎样引导学生进行自主学习

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

论小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

小学阶段是人良好习惯养成的基础阶段,对于其今后一生的发展具有十分重要的影响。因为学生的年龄上校,身心发展才刚刚起步,在学习方面以接受性和被动性为主,缺乏自主性,因此,在小学数学教学中,应该想方设法地引导学生进行自主学习,提高学生学习的积极性和主动性。

在物理教学中如何引导学生分类学习

分类方法是物理学习中的重要方法。学生学习新知识时，若掌握了分类的方法，就很容易找到知识的着生点，从而进行迁移、发散；化繁为简、化零为整，提高学习效率，但学生在学习过程中却很难掌握这种分类方法，所以教师在教学过程中应该通过一定的教学策略来培养学生这方面的能力。
一、在教材中寻找分类学习的落脚点
初中物理教材的编写就充分体现了分类的思想，教材中的每一单元均是同类知识的研究。例如《物理与生活》，其中各个单元研究的角度也不一样，有些是由性质推知用途，有些是由用途反映性质，单元四则从宏观、微观两方面阐述了物质的组成、结构；一方面要让学生知道物理研究的对象，另一方面，教师要充分引导学生学会看目录和每一个单元后面“学完本课题你应该知道”的知识归纳，领会教材的分类思想，同时可以带领学生参观物理实验室，观看物理仪器的分类摆放，让学生寻找到分类的落脚点。
二、对教材中同一单元知识进行分类学习
初中物理教材中每一单元的知识之间存在着这样或那样的联系，教师要引导学生理清知识间的关系，寻找共性、分析个性，让学生进行分类学习。不同的单元按照知识的不同可采用不同的分类方法进行学习，有些知识可以用知识主线化的方法，比如《声现象》一单元时，引导学生按照“性质~用途”这样一条主线进行学习，学生学起来就不会觉得很乱了；有些知识可以用对比归类法，比如《光》教学时，可以以速度为基点，只要探究出其物理性质，便可以通过对比分析光的相关知识来类推出其他的共性，再通过引导学生分析声与光之间的联系，。这样学起来学生印象深刻，思路清晰，不易遗忘。
三、对教材不同单元的知识进行整合、归类
教师在教学过程中，不光要引导学生对某一单元的知识学会分类学习，还要引导学生学会分析前后所学不同单元知识间的区别也联系，引导学生寻找学习规律，学会分类学习。在学生学习单元三《透镜及其用途》课题一时接触到透镜、显微镜等的定义，学生可能很不理解，此时教师可以演示具体的实物让其理解，这样，一步一步循序渐进，学生慢慢突破透镜的原理这一难点。总之，在平时的教学过程中，教师依托教材对学生进行分类方法的渗透，让学生明确分类学习是学习物理甚至是其他自然科学的一种重要的方法，引导学生将这种方法加以运用，提高学生的学习兴趣，帮助他们理解、掌握最基本的分类学习方法，这样才能提高课堂效率，让物理知识在他们的脑海里留下深刻的印象。

知识大全 初中物理教学中怎样引导学生进行“自主学习”