知识大全浅谈如何培养学生自由阅读的习惯

Posted 2022-07-26 学生

篇首语：日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全浅谈如何培养学生自由阅读的习惯相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

浅谈如何培养学生自由阅读的习惯

对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣

如何培养学生自主性阅读的习惯

“兴趣是成才的起点，是最好的老师。”能否培养和提高学生学英语的兴趣，就是能否成功地进行英语教学的一个重要方面。新颖奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。这不仅表现在英语教法上要不断更新变化，而且在于缩短英语教学内容与师生间的距离，让他们体验到由于认识了未知的东西而感到高兴和满足，使学生对教学内容始终保持浓厚的兴趣。
为了引起学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，在教会学生学习的前提下，让学生通过自己查阅字典、记例句、造句，编对话和短剧等引导学生学习英语的深度，教师引导学生带着问题有目的地阅读，自己找出漂亮的句式，并摘记下来，进行英语知识的积累。如本学期学习Windy weather这一课，Reading：typhoon,在阅读前让学生通过scan猜测课文内容，然后再阅读课文。不难看出这个过程实际上是让学生熟悉课文大意，接触课文的句型和词语，最后再让他们逐段复述课文，消化课文。并通过各小组分别扮演角色，创设语境，激发学生的发散性思维，达到轻轻松松学英语的目的。同时注意让水平稍弱的学生也参与简单的表演、分角色朗读。
为提高学生英语阅读学习的兴趣，教师尽力创造各种参加实践活动的机会，使他们在活动中发展兴趣。如丰富多彩的英语课堂活动：设置英语角、做游戏、猜谜、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等，是英语课堂教学延伸的重要部分。特别是在本学期伊始，要求每个学生按学号每天轮流上台为大家读自己事先准备的一篇英语文章，学生们听完后接受朗读对文章内容的提问，回答正确，发给他一份小礼物，完全给学生自由支配的时间与空间，学生之间配合融洽，积极呼应，达到了意想不到的效果，学生也能乐此不疲，逐步养成每天自我阅读的习惯。
在课文教学中也可以让学生来扮演角色，创设情景，使学生置身于比较真实的语言环境中，展示其学习成果。由于是学生，在理解力、思维方式等多方面比老师更接近他们的同学，学生的表演一般更利于学生掌握课文内容，调动其学习热情，了解跨国的气候，文化及风土人情，真好像一幕幕栩栩如生的戏剧。还可通过Brainstorm, Spiderman 等形式和方法，确实做到以点盖面、以旧带新，使学生兴趣盎然。
轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。英语教学的目的是培养学生的思维、想象、交际和创新能力，这些能力只有在英语知识的实践过程中才能得以运用。为了更好地使学生将已学知识学以致用，提高交际应用能力和阅读写作能力。如课本剧的表演，学生亲力亲为，从台词，道具等想尽一切办法，那怕是一句台词，学生也毫不马虎，因为觉得做的事很有意义。努力后并获得奖励对于学生来说更是鼓励。奖励优胜者、鼓励中间生、帮助学困生，使每一位学生都学有所获，让人人永远有一个“跳一跳，可摘到”的欲望和要求，变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转为“我要学”，提高学习积极性，建立良好的心理定势。
定方向是一个人力求自我实现的有目标的意向，它是学习中的一个动力因素。学生对英语学习有了兴趣和方向，就会表现出为实现自己强烈的求知欲和上进心，从而积极地、持之以恒地学习，获得良好的成绩和进步。在英语阅读教学中，根据学生学习的实际情况，帮助他们订立每一个阶段的方向。如采用“五步法”来阅读分析文章：第一步，采用先易后难，容易理解的先做好，难理解的先放一下；第二步，阅读题的选择一定要尊重原文；第三步，再一次快速阅读；第四步，带着未解决的问题重新阅读；第五步，收尾、核查。老师的不断启发，引导与点拨学生阅读的过程，使每一位同学的心里都形成一种互相帮助、互相学习、互相监督、互相启发，你追我赶的良好学习风气，才能不断坚定学生学习英语的意志和学习英语的质量。通过学生充满激情的学习，使兴趣转化志趣，进而形成更大的学习动力，使学生学会学习、终生受益，达到教是为了不教的有效目的。
总之，在英语阅读教学中，拓展多元化的阅读渠道，灌输学生阅读对思维的重要性和学习能力的提高有着密切的关系。为此，教师应充分重视学生自主性阅读和表达能力的培养，，将之融于整个英语教育教学之中，使更多的人喜爱英语，让每位学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

浅谈小学语文教学中如何培养学生自主阅读的习惯

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

如何培养学生自主阅读的习惯教研记录表

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。应该以主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
1、要养成良好的阅读习惯，就要自己去发现问题。
2、阅读是个性化的学习行为。通过阅读，不仅要理解文章，更重要的是培养独立阅读的能力和技巧。
3、创设良好氛围，创造真正自由的空间。这就要有好的阅读材料，博专兼顾。
4、在阅读中积极鼓励发问，大胆质疑。疑是思之始，学之端。质疑可以使思维不断引向深入。由于个体思维的差异性和倾向性。质疑是探究的动力，是创新的前提，也是激活创新思维的重要途径。 “学贵有疑，有疑才有进步，小疑则小进，大疑则大进。”思贵出新，能标新立异，另辟蹊径，提出的问题就新颖、灵活而又独特。创贵在勇，有勇才敢于质疑，敢于成为“第一个吃螃蟹”的人。
5、用“心”去阅读。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为读者阅读时融进了自己独特情感、理解和体验。所以在阅读中应该重视情感的融入。

：浅谈如何培养学生自主学习语文的习惯

1.每周制定学习计划并分解至每天
2.每次考试的卷子都会整理好，用于考试前复习
3.每天练一篇字
4.上课跟紧老师思路，平时做练习的时候都定好时间，当做是真的考试一样对待
5.每天阅读一篇好文章锻炼作文与阅读能力

如何培养学生自觉阅读习惯

第一：有书可读。建立班级图书角。
第二：读书氛围。读书标语上墙。
第三：开始读书。师生共读一本书。
第四：活动促阅读。课前五分钟演讲。体验、分享阅读收获与感悟。
第五：定期召开读书交流会、故事会、报告会、课本剧、情景居，话剧表演。
第六：监督与评价。每人要有写作本，每读书一本都写感悟心得。评选阅读之星。

浅谈如何培养学生打好草稿的习惯

（一）将草稿直接写在题目旁边如果允许，如学生的家庭作业，就可以将草稿直接写在题目旁边，一方面可以知道学生的思考过程，如果学生做错了，也能知道错在哪里；另一方面可以养成学生认真写草稿的习惯。
（二）规范草稿本的使用如果情况不允许，如课堂作业、考试，这时就得让学生准备草稿本，那么对草稿本的使用，教师必须作适当的规定，如要有序（标上题号），书写认真，写完一个草稿就空一个小格等等。这样做的好处很多，如有序可以方便题目做完后的检查，检查做题是否正确，检查草稿是否正确。而不必再另起炉灶写草稿。
（三）检查评比不可缺除了作适当的规定外，还有进行定期的检查、评比，对学生的草稿本使用情况进行检查、评比，以引起学生的重视，对学生养成良好的使用习惯起到推波助澜的作用。

如何培养小学高年级学生自主阅读的习惯

培养学生自主阅读的习惯，是新课标在小学阶段能力和素质培养的重要体现。经过教
学实践，我总结了这样四种良好的自学习惯：
1
、认真阅读的习惯
.2
、使用工具书的习惯
.3
、
边读边做记号的习惯。
4
、阅读后写读书笔记的习惯。
在培养学生语文自主阅读能力方面应以培养良好的自学习惯为主要目标。美国心理学
家赫尔认为：
“习惯不巩固，学习等于零”
。叶圣陶先生也曾说过：
“阅读教学之目的，我以
为首在养成读书之良好习惯”
。这些话充分阐明了培养学生自学习惯的重大作用。
什么是自主阅读的习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过
程。良好的自学习惯，则是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自
学习惯，要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。
否则，就不能圆满完成培养自
学能力的改革任务。
根据我们的教学改革实践，
我们认为，
应主要培养学生以下
4
种自学习
惯。
一、在教学中重视学生认真阅读的习惯。
阅读，一般是指看或者读作者用书面语言表达出来的文章。从而获取各方面知识，领
会作者的写作意图，体会作者想要表达的思想感情。这些都要求阅读必须注意力高度集中，
潜心思考，才能领会。那种一目十行、囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期目的的。
我们在教学中要求学生认真阅读必须做到
“五到”
，
即眼到、耳到、口到、手到、心到。
以心到为核心，促进对文章正确地理解，深入地领悟，在此基础上五者协调，共同作用。古
人朱熹提到了读书要“三到”
。他说：
“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在
此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只温酿诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，
心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎？”
这段话深刻地阐明了认真阅读的重要性。
我们在这
里加入“手到和耳到”
，是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这
对于阅读的理解也是必不可少的。
同时还必须做到“四读”
，其具体要求为：
1.
读通。一篇文章摆到面前，首先要做到字
词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大
意。这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。
2.
读懂。
即在读通的基础上，
深入理解
课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书
的根本要求。
3.
读熟。
它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，
是知识转化为能力的重要
手段。
复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。
4.
读活，
把这篇文章学到的知识方法运用到
那篇文章上，熟练地进行分析，
甚至得心应手地运用到自己的写作上，
这就叫书读活了。这
实质是知识的举一反三，能力的正迁移。读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读活是升
华，这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化了的要求。我们读书，不仅要读通、通懂，还
要读熟、读活
培养学生边阅读边做记号的习惯。
古人有“不动笔墨不看书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、提纲契领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，在这个过程中，知识得到了增长，思维也随之不断向纵深发展。
边读边做记号我们遵循以下三点做法：1.思考为主，记号为辅，不可喧宾夺主，让大量的记号挤占了思考时间。2.做记号要简明扼要，一个字一个词甚至一个符号能代替的，绝不要赘述多言。3. 做记号最好在课文中进行。有些教师让学生在笔记本上记，这样不利于学生的理解与复习。4.可适当运用这些常用符号：在下边画“——”，在下边加“·”，在下边加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。

《语文课程标准》明确指出了小学高年级阅读教学需要达到的11项目标，其中对学生的语文能力提出了更高的要求。如“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”“在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”即主要是：认读能力、理解能力、评价能力、批判能力、积淀能力。
但是小学生阅读能力的提高不是直线发展的，而是逐步加深，逐步发展，螺旋式上升的，应有计划地进行训练，而且训练要扎扎实实，环环相扣，才能逐步完成从不能读到能读，从读得不够好到比较好的发展过程。整个过程中的每一步，都需要让学生自己去经历，但整个过程中的每一步，也都不能离开教师的指导。因为只有指导得法，才能使学生少走弯路，用最经济的时间，练成最切实的本领。实践中我从以下几个方面去做的。
一、激发朗读兴趣，营造读书氛围
阅读的核心是培养学生的阅读能力。这就需要我们真正把《语文课程标准》中关于朗读训练的要求落到实处，激发学生朗读兴趣，营造氛围。教师的范读和在老师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的重要途径。老师有表情的范读把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低、节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎直接传递给学生，把学生带到课文所创设的情境之中。这样不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平。如在讲授《匆匆》、《桃花心木》等文章时，我们要反复揣摩和领会作者的思想感情和艺术风格，通过自身角色形象的范读和配音效果，优化了朗读过程，从听觉视觉等多种感官共同感受，使学生既能领略作品高超的艺术和丰富情感，又能感受到强烈的人格力量，激发调动了学生的朗读兴趣。
教学是师生的双边活动，学生阅读能力的提高主要还是靠自己的阅读实践。再老师指导下的学生朗读，不仅使学生摆脱被动接受者的地位，而且通过主动参与，将其内心视象转化为声音造型，使学生领略文章的调味气势和感情色彩，加深对课文内容的理解，逐渐提高阅读兴趣和能力，因此，“朗读”是学生必不可少的基本功训练。以往我们往往怕朗读会过多地占用时间，学生也多采用默读法，课文的意境，情调和文气读不出来，学生便不感兴趣。因此，我们应首先调控自己的教学心理，依照不同教材内容、不同文体、不同的教学目的，使学生在掌握辨形、正音、释义的前提下，读通词句、读断句逗、读通思路。然后通过不同的朗读方式的训练，使学生真正参与到阅读中来，使整个阅读过程成为以自身为主体的学习语言文字的训练过程，教师从中加以指点和引导，学生阅读的兴趣和求知的欲望便会油然而生，其阅读能力才会逐渐提高。
二、加强精读训练，培养阅读习惯
实践经验已证明：学生阅读能力只要通过科学的、适量的培养和训练会逐步形成的。在培养学生的阅读能力的过程中，抓住精读这一环节，不断地给予必要的指导和深化训练，是提高阅读能力的有效方法。精读不仅要求学生正确领会课文中字、词、句的含义和感情色彩，能够概括总结段落大意，掌握文章的脉络层次，同时还要能准确地归纳中心思想，把握文章的写作特点。根据这些要求我在指导学生进行精读训练的过程中，对重点课文要求学生至少要读三遍：第一遍，通过认读和速读使学生粗略掌握课文大意。第二遍，精读和细读，把握段落层次及篇章结构，了解作者布局谋篇的用意。第三遍，边阅读，边思考，在理解课文的基础上概括课文的主要内容，领悟课文的写作方法，感知不同文体、不同作者的风格和艺术特色。但在学生阅读过程中，我们要特别注意教给学生不同文章的不同读法，“授人以渔”。同时根据课文内容提出一些问题，诱发质疑，让学生在精读课文的基础上认真思考，主动探索解疑和释疑，掌握规律和解决问题的办法。
这样，学生对课文内容不仅读懂吃透了，而且学生在阅读中反复琢磨，由浅入深，由表及里，细读深思，全面掌握和理解了课文。虽然这对学生来讲是一种较高的阅读方法，但只要我们在阅读教学中反复训练，加强指导，教给学生一定的阅读方法，如：讨论法、圈点法、自读互议法等这些都是行之有效的方式方法。使学生逐步养成认真读书，研究探求，寻根问底的好习惯，勤查字典的好习惯。只要学生养成了良好的阅读习惯，并掌握了一定的阅读方法，真正走进“读”的境界，他们便会兴趣骤增，阅读能力也会随之日进月长。
三、指导课外阅读，培养自读能力
现阶段学生课外阅读现状是面窄、量少，自读能力较低下。而造成上述事实的主要因素除“应试教育”的影响外，其直接的因素莫过于我们老师的干扰，唯恐学生的课外阅读冲击正课的学习，而横加制止，或加上“不务正业”的帽子进行批评。我们应该知道：学生阅读能力的培养光靠课内有限的时间和少量的训练是难以达到的，还要通过课外的广泛的阅读和积累才能形成。因此我们首先应提高认识、清除顾虑，其次选择部分书目在我们的指导下阅读。这样让学生有序阅读，不仅能使学生广泛涉猎，博览多闻，而且让学生更多地接触社会主义现代化所需要的知识，提高学生的应用、应变能力。为了符合学生平常课外的猎奇心理和随意盲目性，制订指导课外阅读的计划：
（1）订出课外阅读书目。
（2）确定阅读训练的方式、方法。
（3）安排阅读时间。
（4）组织阅读活动。
针对课外阅读相对于课内阅读而言有其趣味性、灵活性、独立性的特点，我们要根据学生年龄的特点、兴趣爱好及语文水平等情况，尊重学生阅读习惯的前提下，传授必要的阅读知识和鉴赏方法，培养学生“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。经过一段时间的训练，学生基本上能够掌握摘抄法、圈点法、评注法、笔记法等常用的阅读方法。为提高学生的阅读兴趣和口语表达能力，根据教学进度和内容需要举办故事会、摘抄汇报会等活动。由学生自己筹备，自己主持，自己总结，教师从中加以指点和辅导。通过这样的尝试和训练，不仅使学生受到了多方面的锻炼，才能得到充分的表现和发挥，自读语文能力也得到了相应提高和发展。
总之，小学高年级学生自主阅读能力的训练和培养是一项长期的复杂的过程，正如毛泽东同志所讲过的“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可”。只要我们充分发挥主导作用，积极创造条件，加强指导，强化训练，学生的主体作用便会充分发挥，潜心读书，养成良好的读书习惯，高年级学生阅读能力的提高也是能够得到实现的。

如何培养学生阅读名著的习惯

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”《普通高中语文课程标准（实验）》明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。凡事兴趣应是先导，中学生更是如此，有了浓厚的课外阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。因此培养中学生阅读习惯十分重要。
一、组织朗读比赛。国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，学生最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。学生用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。在起始年级组织名著朗读比赛，采取抽签方式，每节课抽出两个同学朗读，每人限时三分钟；每周抽出一节自习课集中朗读，一段时间后进行评比，对表现优秀的孩子进行奖励。这种方式的好处是孩子的阅读从随心所欲、漫不经心地浏览转变为比较精细的阅读，比赛的形式适合中学生好胜的心理，表现优秀的学生还会给偷懒的学生树立一个模仿的榜样。只要坚持，当阅读成为了习惯，孩子就欲罢不能了。
二、给孩子专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行名著阅读的时间。因为只有阅读的时间有保证，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。老师，尤其是语文老师，要舍得留出时间让孩子阅读。虽然语文课上老师要完成教学任务，有时还不得不手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，但是我们都清楚，语文素养的真正提高，和孩子阅读的数量和质量密不可分。在情况许可的范围内，我们应该尽量抽出一定的时间，指导孩子们阅读名著。若有可能，在完成教学任务的前提下，每周留出一节课，安排学生阅读，这节课就是学生阅读的天堂。刚开始不宜要求太多，以免影响了孩子们的兴趣。
三、说出你喜欢的故事和感受。每个人都有表现自己的欲望，而中学生这种表现欲望更为强烈。有哲人云：“一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生读了一段时间后，教师要适时组织大家互相交流，把自己读书过程中的独特体验说出来和大家分享。如果自己的讲述赢来了同学羡慕的眼光，得到了老师的称赞，学生会非常有成就感，这就直接转化成进一步阅读的动力。在这个过程中，老师要对孩子们的发言及时肯定，宁可言过其实，也不能有丝毫打击，这对孩子们有着十分积极的导向作用。
四、创设良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人。”可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。要充分利用学校图书室的有利资源，定期组织学生到图书室借阅。还可以和往届考上本地大学的学生联系，节假日带着学生去高校图书馆参观。当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。如果有条件，还可以组织学生组建自己的班级图书角，教师可以把自己的藏书拿出来和学生分享，大家互通有无，资源共享，不但优化了育人环境，还能形成团结、互助、乐学、上进的良好班风。
五、发挥多媒体辅助作用。我在带学生读《红楼梦》的过程中，让学生把87版电视连续剧《红楼梦》里的插曲下载下来，一到课间，孩子们该干什么干什么，但教室里总是回响着《红楼梦》的插曲。时间一长，很多孩子可以慢慢跟着哼唱了，慢慢能背过里面的歌词了，后来还真听进心里了。在讲解判词时，大多数孩子都没有陌生感，兴趣浓郁，起到了很好的激趣作用。
总之，培养学生良好的阅读习惯的途径还有很多，这只是我一点不成熟的体会和做法。我们只要在日常的教育教学工作中有意识地培养学生良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。养成良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。

知识大全 浅谈如何培养学生自由阅读的习惯