知识大全如何利用生活情境开展小学数学教学活动

Posted 2022-07-25 学生

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如何利用生活情境开展小学数学教学活动

在教学过程中，教师应从小学生的生活经验出发，注重生活情境的创设，通过小学生的亲身体验，将抽象的数学模型应用到解决实际问题过程中，以促使学生在思维能力、创新能力、情感态度、价值观等多方面获得综合发展。

如何利用生活情境开展小学数学教学

素质教育的提出已有很长的时间了，但究竟如何来践行素质教育一直以来都没有定论。一个好的生活教学是为一定教学目标服务的，作为一名普通的小学数学教师我在自己的工作岗位上做了一点小小的尝试，就是利用生活情景开展小学数学教学。利用生活情景开展小学数学教学的作用有如下几点。
首先，我们利用生活情景开展小学数学教学，能比较直观的告诉孩子们数学是与我们的生活紧密相连的，从而启发孩子们明白学习数学的必要性。《小学数学课程标准》对于数学与生活的关系更有详细的阐述“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；……”但是小学生的抽象思维还比较低端他们不可能明白这些纯理性的说教。现实生活中处处都有数学，学生在平时的日常生活中就有接触到数学，因此我们教师列举生活中一些运用数学的例子，小学生们就能很容易的理解数学在我们生活中的重要性了。比如：上《人民币的换算》时，我让学生带来了一些日常的学习用品，把教室布置成商店进行角色的扮演。通过买卖学习用品的过程，学生就懂得为什么要学习数学，数学在日常生活中的作用是什么。
其次，我们利用生活情景开展小学数学教学能将抽象的数字形象化，让孩子们更容易理解掌握数学知识。《小学数学标准》明确建议“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”我们的教师都对心理学有一定的了解，小学生的认知力还比较弱势，理解力更是不强；而数学本身是一门比较抽象的学科。如何让抽象的数学变得形象起来；以便于孩子们更好的掌握数学知识，这是我们教师要提高教学有效性所必须解决的问题。学生作为一个生活中的人，他们在生活中必然会遇到很多需要利用数学知识的时候。教师在教学中引用这些生活情景，学生会很自然的对数学产生一种形象的熟悉感。比如，三年级下册《小数的初步认识》，我让学生课前布置学生，要求他们在平时购买学习用品时，要观察商品的标价。在教学中，我让学生把他们收集到的标价展示出来，去掉后面的单位“元”，就出现了一些数。我从而引出课题“小数的初步认识”。由整数发展到小数，对于学生来讲是抽象的，我从平时学生就有接触过的标价入手，这样学生对小数的认识就由陌生转变为熟悉，化抽象为具体了。
第三，我们利用生活情景开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力，符合课程标准中转变学生学习方式的要求。新一轮课程改革已经进行几年，教育工作者在教法学法方面做了很多有益的探索，取得了不少有效的成果。传统的教学比较注重说教灌输，让学生长时间在课堂上处于压抑状态极不利于发挥学生的主观能动性。而我们在课堂上引入生活情景能给孩子们创造身临其境的感受来学习数学，并让他们在情景中扮演一些角色，行使角色权力，这样能更好地培养孩子们的实践探究能力。我们很多教育学者社会人士都对现在不少学生的高分低能现象感到担忧，我想我们每一位战斗在教育第一线的同志更应该为此尽智尽力。小学生正处于办事能力的初步形成期，我们各科教师理应根据科目实际对学生进行合理有效的能力培养。
我们在利用生活情景开展小学数学教学时需要注意以下一些问题：
第一，教师所设置的教学生活情景要符合本班绝大多数学生的一般生活。只有实事求是才能使我们的教学具有有效的针对性，才符合以人为本的科学发展观要求。这就要求我们的数学教师在进行教学情景设置前首先要对所教班级的孩子有一个较为适当的了解。我们所设置的教学情境应该是班上大多数孩子所熟知的，不应该让同学们有过分的陌生感。比如对于农村学校的孩子我们所设教学情境要与当地的生产生活实际情况相适应，我们有些教师比较本本主义喜欢不加选择的将资料书中一些非常都市化的情境搬入课堂，结果使得农村的孩子对那些情景非常陌生，那样孩子们也就难以较好的去思考情境里的数学问题了。而对于城镇学校的学生则要在情景设置中较好的体现现代化的城市生活特征。有些时候我们甚至还应考虑到当地的民族风俗与宗教信仰，比如对于崇拜狼图腾的民族我们最好不要假设猎人叔叔上山去遇见了一群凶恶的狼，然后聪明的猎人叔叔通过几种办法终于杀死了几只狼。
第二，教师所设的教学生活情景要符合学生的年龄心理特征。我们都知道不同年龄段的学生其心理特征方面是很不相同的。如果教师所设置的教学生活情景太过单纯简单，学生就会觉得无聊而提不起学习探讨的兴趣；如果教师所设置的教学生活情景过于超越学生的心理认知水平，学生又会感到目不暇接反应不过来。因此，我们的教师们在设计教学生活情景时，一般要遵循由简单到复杂，由形象到抽象的原则。
第三，教师所设的教学生活情景要纯洁健康。对于这一点很多教师可能会说这也太牵强附会了，其实不然；凡是搞教育的都知道学生的德育应该放在教育的首位，然而德育并非是一味的对学生进行说教甚至于训斥，德育应该以熏陶学生为主要形式让学生在耳濡目染中自觉的洗涤净化自己的心灵，这样的德育才是最有效的。还有一些教师可能会说对学生进行德育那是文科的事情，与数理科目无关。这种观点也是比较偏颇的，学生德育是一项长期系统复杂的工程，学生良好品德的形成离不开各科老师的努力，所以只要是我们所开设了的课程都需要承担学生德育的载体，只是这些课程在学生德育工作中所占的比例有所不同罢了。在数学课堂上，利用所设教学情境对学生进行品德教育是具有很强的可行性的。例如我们设置如下情境：明明看报时得知一下岗家庭的孩子晶晶身患重病，明明非常同情他们也很想用自己的行动去帮助他们。于是明明决定拿出自己平时积攒的零花钱39元捐给晶晶，但是明明觉得太少了，明明决定劝说自己的伙伴也来帮助晶晶，伙伴们听了明明的话都非常乐意帮助晶晶，亮亮拿出了61元零花钱，辉辉拿出了27元零花钱。请小朋友算一算明明﹑亮亮和辉辉一共捐了多少元零花钱去帮助晶晶治病。这个情景适合小学低段的孩子们，在这个情境中我们看到了一群富有爱心节俭助人的可爱孩子。我想这个情景无形中会引导学生养成关心帮助别人的好品德。我们在进行情景描述时用到了“非常同情﹑帮助﹑也来帮助﹑非常乐意帮助”等极有善意的词汇，这些善意的词汇反复在孩子们的耳边响起，也必将逐渐进入孩子们的心灵，善良的种子将在他们的心中生根发芽茁壮成长。
素质教育就是要使我们的教育联系生活，而非像以前那样过分注重以书为本脱离生活。我想利用生活情景开展小学数学教学就是对素质教育的一种有效践行，希望这个模式能在此起一个抛砖引玉的作用。

”因此,在小学数学教学过程中,教师应充分注重学生的生活体验,将教学工作与实际生活联系起来,以激起他们的数学学习兴趣,促进综合素质的发展。一、创设生活情境,激发小学生的探索欲望兴趣是促进小学生数学学习的内在动力,是提升学生数学水平的基本保障。同时,兴趣作为一种积极的内在情感,是在特定的生活情境中产生的。为此,在小学数学教学过程中,教师应注重对小学生兴趣的培养,创设不同的生活情境,为小学生营造出一种轻松、和谐的学习氛围,引导他们对数学学习产生浓厚的学习兴趣与探索欲望。在教学过程中,教师还应不断鼓励学生自主去观察、去发现、去感知生活中数学元素的存在,以使他们充分认识到数学学习与生活的紧密关系,并对数学学习产生一定的亲切感。

如何利用生活情境开展小学数学教学研究

兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”对于学生亦是如此。所以预习单的设计务必要激起学生自主预习的热情。教师可从问题设计的趣味、形式的多样、图画的插入等方面开动脑筋，诱发学生参与的热情。另外，预习单的表述要凸显人文色彩，以第一人称的形式出现，比如，“我用喜欢的符号标出了不懂的问题”“我想画一画”等。这样可以赋予学生主人翁的身份，甚至还可以让学生尝试设计自己喜欢的预习单。

如何利用生活情境开展小学数学教学探析

根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。

如何利用生活情境开展小学数学教学探底

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

如何利用生活情境教学模式开展小学数学教学

数学本身具有极强的抽象性与逻辑性，当中蕴含着数量相当庞大的理论知识，需要学生充分运用自身的逻辑思考能力与想象能力才能够将知识充分消化理解。但由于小学生年龄尚幼，认知能力未充分发育完全，因此需要教师努力将小学数学与学生的实际生活紧密相连，通过创设与教学内容相符的生活情境帮助学生快速进入学习状态，顺利完成小学数学学习。
1 生活情境教学模式的简要概述
所谓的生活情境教学模式指的就是在情景教学模式的基础之上增加生活气息，也就是说生活情境教学法就是指教师借助生活化的语言、现实生活当中的具体事物等各种手段为学生营造出一种与现实生活息息相关的教学环境，学生能够在创设的生活教学情境当中带入自己的真实感受、生活体验以及过往所学知识，从而与教学内容产生强烈的情感共鸣和心理共鸣，进而能够全面深入的感知和体会教学内容，同时陶冶学生的情操并健全其人格[1]。
2 生活情境教学模式在小学数学教学中的作用
（一）增加学生的学习兴趣
生活情境教学模式能够有效帮助学生充分调动学习数学的积极性。大部分小学生生性活泼好动，普遍存在注意力不集中的问题，而数学教学当中大量枯燥抽象的理论知识与单调的数字很难吸引学生的注意力，若教师能够使用生活情境教学模式，举出与学生生活有关的数学例子，不仅能够帮助学生了解学习数学的重要性，同时也能够大大增加学生学习数学的兴趣。
（二）降低学生的学习难度
小学生由于受到年龄限制，其认知水平尚未发育完全，因此其理解能力普遍较弱，对于数学教学中具有抽象性和逻辑性的知识内容，小学生很难进行充分理解，进而影响整体的数学教学质量。若教师能够使用生活情境教学模式，将数学理论知识与学生的实际生活相结合，能够将抽象的数学变得更加直观化、清晰化、具体化，进而有效降低学生的学习难度。
（三）培养学生的探究能力
在传统的数学教学当中，教师往往是课堂的主导者，负责将数学教材中的知识内容原原本本地传授给学生，而学生则处于被动听讲的状态，学生的自主思考能力和动手探究能力被埋没。在新课程教育改革之后这一现象得到明显改善，教师通过运用生活情境教学模式使得学生的主体地位得以充分展现，同时教师也退回至“知识传授者”的身份，鼓励学生自主探究学习数学，进而有效培养学生的自主学习能力与探究能力，使得小学生在数学教学课堂当中更具有主动性。
3 如何利用生活情境教学开展小学数学教学
（一）联系数学内容创设生活情境
根据新课改提出的要求，教师在教学过程中必须坚持“以学生为中心”的原则，将培养学生的学习动机作为最主要的教学目标。因此在小学数学教学当中，教师首先需要充分挖掘数学教学内容，并积极与学生的实际生活相联系，进而努力为学生创造出轻松愉快且充满生活气息的学习氛围。同时利用小学生对周边事物抱有的强烈好奇心和求知欲，引导学生进入情境当中自主探究学习数学。比如说教师在讲解“三角形内角和”的过程当中，可以要求学生自己在纸上画出不同类型、不同大小的三角形，之后引导学生使用量角器测量三角形的内角和，并且尝试独立总结出三角形内角和的规律特征，在此环节当中教师摒弃了直接告知学生答案的教学方式，以鼓励学生亲自动手操作为主。事实证明，学生在该环节当中表现出较好的积极性，每位学生均能够参与到课堂教学当中，并且通过亲身实践帮助学生加深了对“三角形内角和”的理解与认知。
（二）使用生活化的语言拉近距离
小学数学教学当中有许多复杂抽象的专业名词和公式定理，其本身具有一定的枯燥乏味感，因此常常无法吸引追求新鲜多变的小学生的注意力，而这些概念对于小学生分析和解决数学问题具有一定的帮助作用，为解决这一教学困境，教师需要选择使用生活教学情境模式，并且尽可能使用生活化的语言将抽象的数学理论知识转化成学生能够轻易理解的语言，一方面帮助学生更好地深入了解数学知识概念，另一方面将数学知识与学生的实际生活紧密相连也能够在很大程度上消除学生对数学学习的畏惧感、陌生感，拉近数学与生活之间的关系，使得学生能够在数学的氛围中学习数学，有效提升自身的学习效率。比如说在讲解圆周率时，教师突破了在传统教学模式当中通过介绍祖冲之引入圆周率概念的方法，转而和学生的实际生活相联系，告诉学生圆周率在现实生活中的重要性，所谓的圆周率其实值得就是圆的周长与直径之比，之后计算出来的数值无穷无尽并且基本上永不重复，在这一长串的数字当中蕴含着无数种信息，比如说你的生日、你父母的生日、你的鞋码、手机密码、QQ号等等，这些数字信息可能都蕴含在圆周率当中，如果将圆周率当中的数字换成汉语拼音，那么我们将会得到无数种语言信息，这里面可能包含早上父母跟你说的话、你最喜欢的明星的名字、甚至是你从小到大所有发生的故事，宇宙中所有的信息都包含在这个看似简单的圆周率当中。通过这样充满生活化却又令人印象深刻的语言，能够使得学生感到耳目一新，从而彻底激发学生学习圆周率的兴趣。
（三）调动生活体验引导学生思考
学生的生活体验是帮助其分析和解决数学问题的一大重要法宝，教师通过引导学生调动自身的生活体验，能够站在实际生活的立场上对数学问题进行深刻思考，进而帮助学生更好地完成数学学习，同时还能够有效培养学生的独立思考与探究能力。比如说在“百以内的加减法”一课当中，教师给出例题150-98=？在讲解过程中为了方便学生计算，教师提出使用150-100+2的方式计算结果，但学生普遍不明确加2的意义，因此教师联系学生的实际生活为其创设了一个“超市购物”的生活教学情境，假设父母领着孩子到超市购买食物，所带钱数为一百五十元，最终消费金额为九十八元，而在结账时父母拿出一张百元人民币交给收银员，此时为150-100，之后收银员又找零两元即+2，最终收银员找零五十二元，即150-98=52.在生活化的教学情境当中，学生通过自身的生活经验解决数学问题，不仅降低了解题难度同时也锻炼了学生的自主思考能力。
（四）学生完成生活化的数学作业
为了能够帮助学生在课下依旧能够巩固知识，夯实数学学习基础，教师通常会选择布置数学作业以完成此目的，而生活情境教学模式要求教师彻底抛弃传统的“题海战术”，通过结合学生的实际生活为其布置生活化的数学作业，使得学生能够学会使用数学知识解决实际问题，将数学的实用性进行落实，帮助学生真正学会学以致用。比如说在“小数的乘法运算”后，教师为学生布置的作业为去往家或学校附近的超市，记录果粒酸奶和纯牛奶的价格，并且尝试使用二十元购买最多的果粒酸奶和纯牛奶，最后将购买方式和购买过程进行仔细记录。这样学生不仅能够在现实生活中运用数学知识，同时还能够充分感受到数学的实用性和趣味性，进而增加学习兴趣。
4 结束语
总而言之，教师通过利用生活情境教学模式使得充满抽象性和逻辑性的数学理论知识变得更加活灵活现，在生活情境当中学生能够充分利用自己的所学知识以及以往的生活经验分析数学问题、解决数学问题，将学生与数学学习的关系越拉越近，同时有效降低了学生在学习小学数学的难度，进一步提升学生对于数学学习的热情与兴趣，从而使得教师能够更好地开展小学数学教学，从而有效提升小学数学教学的效率与质量。

小学数学教学活动如何开展

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

知识大全 如何利用生活情境开展小学数学教学活动