知识大全论如何在初中英语教学中提高学生自主学习的兴趣

Posted 2022-07-24 学生

篇首语：明明你一个人可以活的很开心的，偏偏非要学别人谈恋爱……本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全论如何在初中英语教学中提高学生自主学习的兴趣相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

论如何在初中英语教学中提高学生自主学习的兴趣

众所周知，教育的新课改提出教学需要创新，并且鼓励学校进行新式的教学模式，更加灵活地进行教学活动，并且将传统教学中的优良传统教学方式和创新的灵活的教学方式有力地融合在一起，更加体现教育的多元化和全面性。在教育过程中，英语作为一个重要的学科，占据着不可替代的地位，现在的教育环境中，从幼儿园、小学、初中、高中直至大学，英语都是一门必修的课程，通过英语的学习，能更加提升学生语言的多元化和多样性，并且培养学生们的口语能力和表达能力，鼓励学生们更好地进行英语学习。英语在整个教育的过程中都是一门极其重要的学科，而现在面对这样的一个问题，英语的教学活动过于枯燥，学生们提不起学习英语的兴趣，并且教学模式过于传统，不能够与灵活和变化多样的英语学科相融合。学生们学习英语的效率低，花费的时间多，学习效率却低，这是一个值得探讨的问题。下面，来具体了解一下初中英语的概念和初中英语学科需要掌握的学习内容，如何在初中英语教学中培养学生们的自主学习能力，以及这样的培养能够带来影响。
一、初中英语教学思考
初中英语是每一个初中生都需要掌握的重要学科，在考试中占据着主要的地位。初中英语的学习为之后的高中英语和大学英语进行着一个基础的教学铺垫，这样的铺垫能够为后来的英语学习提供一个坚实的基础，并且通过初中三年的英语学习，学生们能够掌握基本的英语音标、英语口语训练、英语听力训练、英语单词背诵训练、英语写作能力训练、英语语法训练。通过各方各面的英语学习，学生们能够掌握基本的英语知识，在传统的英语教学活动中，教师们进行传授式的教学方式，通过教师讲授传授知识，学生听课理解知识这样的单一模式，来进行英语的学习，并且传统的初中英语教育，更加注重的是英语语法的学习和单词的背诵。这样的学习方式虽然严谨，却缺少灵活性和多元化。在新课改的大背景下，需要教师们进行创新的初中英语教学活动，培养学生们的自主学习能力，进一步提高学生们的学习效率。
二、培养学生的自主学习能力措施
1.制定完善的创新教学模式机制，传统教学创新教学相结合。在进行初中英语教学创新之前，需要制定一个完善的创新教学模式机制，制定一个明确的目标，能够更好地为后来的创新教学模式的实施提供理论基础。需要充分运用教学资源，进行完善的教学模式制定，不仅需要将教学空间留给学生，让学生们能够自主学习，还要培养学生们的想象空间，挖掘学生们的潜能，并且营造一个轻松的学习课堂的氛围，让学生们轻松地学习，教师们需要在很大程度上活跃课堂的气氛，让学生们愿意主动地寻求英语知识，让学生们渴望学习英语，教师们不应该一味地进行语法教学和听力训练，应该进行各方各面的教学模式结合，更好地让学生们在轻松的课堂环境下主动学习。教师也需要制定完善的备课计划，让课堂的节奏更加紧凑和丰富。
2.结合传统的教学模式，吸收传统教学的优点。传统课堂的教师讲授知识也需要进行融合，因为教师是传授知识的主体，需要运用一部分讲授知识的环节，为学生们更好地解释初中英语知识，这样一来，能够为学生们解答疑问。创新的教学模式中需要将时间交给学生，让学生们发挥自己的潜能，让学生们更加主动地进行英语学习，首先，需要教师带动自主学习的气氛，引导学生们进行初中英语的学习。也引导学生们发现初中英语的乐趣所在，让学生们发掘英语的魅力。兴趣是最好的老师，通过教师的引导，学生们在课堂上进行高效率的自主学习，能够在很大程度上提高学生们学习初中英语的效率，更扎实地学习英语基础。
3.设计课堂的教学方式，活跃课堂气氛。在初中英语教学的过程中，教师们需要在创新性教学模式的理论基础下，充分地备课，并且设计课堂的教学方式，通过充分的备课，能够更好地引导学生们自主学习能力。学生们在初中英语课堂中，需要具备充分的精力。教师们在进行教学活动的过程中，需要精心地设计教学方式，因为一个具有设计感的教学方式，能够保证课堂的节奏紧凑，保证课堂教学的内容丰富。也能够保证学生们提起学习英语的兴趣，高度集中精力。更好地吸收初中英语知识。教师们在课堂活动中，可以运用流行英语歌曲、纯正英语发音的电影来勾起学生们学习英语的兴趣，通过这样的方式，不仅可以丰富学生们的课余生活，还能够运用流行的元素来吸引学生们学习英语语法和英语发音，学生们通过听英文歌曲和看英语电影，更加有兴趣学习标准的语法和纯正的英语口语发音。从而从一个侧面达到引导学生们进行初中英语自主学习的目的。
此外，教师通过活跃课堂的氛围，调动学生们主动学习英语，从而提高初中英语学习效率。教师们可以设计课堂问答的环节，引导学生寻找问题，寻找答案。通过这样具有创新意义的环节，不仅能够贯彻实施新课改的机制，还能够让学生们对初中英语有了求知欲。并且通过引导学生们进行初中英语问答的环节，能够更好地挖掘学生们的潜能。让学生们自己找问题，通过小组的形式或

浅论如何在大学英语教学中提高学生自主学习能力

外语教学界引入自主概念已经二十多年了。1981年，Helec在他的著作中首次提出，学习者自主就是学习者在学习过程中“能够对自己学习负责的一种能力”。随后，外语工作者对外语自主学习展开了深入的探索，取得了一些成果。分析这些研究的成果，我们发现，它们有一个共同点，就是都强调学生是学习的主要责任者，学习责任逐渐从教师那里转移到了学生身上。1987年，Dickinson指出，自主学习者应承担的学习责任包括：决定学习什么；学习方式为个人自学；学习者选择学习进度；学习者决定学习的时间和地点；学习者选择学习材料；自我监控；自我评价。

如何在初中英语教学中培养学生自主学习的能力

要想学好英语口语，就必须首先做到四个最基本的要求：“听，说，读”。
听，是听的细；说，是说的懂；读，是读的准；写，是写的对。
听，要做到听的细。一周必须要用两到三天的时间来花费一两个小时听磁带，一边拿着书，一边还得跟着磁带大声读出来，这样可以能够更快的，而且不易忘记的顺利记住。
说，要做到说的懂。把英语文章或单词的汉译重新说一遍，要保持翻译的时候不能卡壳，要翻译的顺畅，像语文那样也要做到翻译的用词准确，句子通顺，有条件的童鞋可以找老外一起练习:
读，要做到读的准。（如果发音不准的先学音标）听一些英语材料，跟着读，一开始可以调慢速，一句一句跟着读。

初中英语教学论文如何提高学生学习英语的兴趣

学科抱有浓厚的兴趣且成绩优良，但一年下来后，有半数学生对英语的学习兴趣有减退，成绩普遍下降，其中约百分之十左右的学生将英语视之为包袱，成绩一塌糊涂。我曾经仔细分析过以上状况，得出结论：在当今教材知识加深扩大的背景下，我们的教材内容也在不断加深扩大。学生对知识的消化变得吃力。多数教师只顾一昧地赶课程进度，只注意课本知识而传授，而忽视了传授途径的多样化、趣味化，导致学生学习积极性减少，兴趣大幅减弱。
英语教学的成功，不仅取决于学生的智力因素，还取决于其非智力因素，也就是我们所说的兴趣、情感、意志等。对于教师来说，首要的任务是激发学生的学习兴趣，让他们体会到学习英语的快乐。只要我们注意教学途经的多样化，我认为培养激发学生的英语学习兴趣有以下三项策略。
一。激励教育的策略1.运用“拇指”教育，激励学生的自信所谓“拇指”教育就是给予学生信心，暗示他一定能将事情做好、将学习搞好。实验表明，有相同素质、相同条件的A、B两个班，被老师实施“拇指”教育的A班总是能取胜，实施之前告诉A班学生：“你们长大后一定能成为律师、医生、法官、教师、工程师、设计师或市长”等等，学生被暗示后信心大增，为实现自己的理想而全力以赴、百折不挠、勇往直前。经过一年的学习，最后考核成绩表明，无论是学习态度、学习成绩、反应能力、各方面综合显示，A班比B班要优胜。可见拇指教育对学生起重要作用2.帮助学生找到“成功感”
我们不难发现，每个学生都渴望成功。
倘若能及时体验成功，就会对自己充满自信，对学习的兴趣就会越来越浓。因此作为教者，我们就应该注意在每节课的下课前都设计一些相关的难度适应活动或练习，让学生学有所用，让他们每上一节课都觉得自己学有

如何在中职英语教学中培养学生自主学习的能

如何在初中英语教学中激发学生学习兴趣

根据相关教育心理学的知识，初中生的学习动机呈现出的状态是非常不明确的，简单来说，就是初中生不知道为了什么学习，也不知道学习到底是为了什么，因此，初中生的学习兴趣也随之呈现出了显著的波动性。这是对初中教师的严峻考验，也是初中教师必须要做的工作之一，那便是找准初中生的学习兴趣点，兴趣是最好的老师，凡是与智力方面相关的工作都要依赖于兴趣，本文将结合笔者多年的初中英语教学经验，就当前的初中英语学习现状深入分析，如何激发起学生对英语的学习兴趣，希望能够对广大初中英语教师的工作有所助益。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。以下是针对英语教学中怎样才能激发学生的学习兴趣提出的几点建议：
一、英语教师要追求教学方式的多元化
激发学生对英语的学习兴趣，既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，一堂成功的英语课，不仅仅会让学生学到基本的英语知识，更能让学生体会到学习英语的乐趣，只有帮助学生找到了学习的乐趣，学生才会形成持久稳定的学习动机。要想激起学生学习英语的兴趣，英语教师就需要在教学方式上下功夫，积极致力于研究灵活多变的教学方式，并且不断的优化和完善已有的教学方式，让学生时刻感受到英语教师教学方式的新颖性，英语教师要关注学生的日常学习与生活，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。在内容编排处理上要求整体教学，化难为易、化繁为简，并结合教学内容，或以创设问题切入主题，或故事式引导，或辩论式引入，或诊断式启发，或案例式分析，教不满堂，牢牢抓住学生的心，同时注重语言表达，语言幽默风趣，寓教于乐，语速张弛有度，语气和蔼委婉，语调抑扬顿挫，这些都无异于锦上添花，让学生轻松兴奋地学，其趣不断，其乐无穷。
二、英语教师要在课堂中渗透情感教学
英语的学习，重在交流，学生就是在与教师的交流与沟通的过程中学到的英语知识，掌握到口语交流的技巧。因此，如果教师能够与学生在心灵层面产生碰撞，引起情感上的共鸣，对于学生学英语来说是有着非常巨大的帮助与推动作用的，之所以倡导在英语课堂中渗透情感教学，是因为情感对于学生的兴趣有着非常重要的影响，情感与兴趣同为学生内在的心理因素，所以二者之间有着非常紧密的联系，情感会影响学生的学习兴趣，因此，英语教师一定要注意学生的这种心理，不仅仅要做学生可敬可畏的师长，更要做学生的知心朋友，与学生谈心，让学生渐渐相信并且喜欢上自己，用教师自身的人格魅力来影响学生的学习兴趣，同时还能在英语课堂上营造出轻松、愉悦的学习氛围。
三、英语教师可以通过播放学生喜爱的英语歌曲来激起学生的学习兴趣
英语教师在英语课堂上进行教学，一定要有足够的耐心与信心作为支撑，在课堂上播放英语歌曲不仅仅能够激起学生的学习兴趣，更有助于提升学生的英语听力能力，可谓是一箭双雕的教学方式。但是英语教师需要注意的一点，就是在课堂上播放的英文歌曲应该是经过千挑万选过滤出来的，同时还要遵循英语听力的原则，从简单到复杂，保持好一个循序渐进的过程。比如：听歌填词――听歌排序――听歌写词――听曲演唱。
1.听歌填词
教师要在学生需要填写的英语单词上下功夫，主要把填词设置成为英语实词的填空或者英语应用中比较常见的一些连词和介词的填空。当然，英语教师也可以根据学生学习英语的实际情况，对填词的难度进行适当的调整，或加大，或减小，但是最好还是要采用听歌填词的形式，可以在所填词的数量、词性或者词组等方面进行改善。
2.听歌排序
笔者建议，在听歌排序的环节中，英语教师可以运用游戏的方式来进行，举个简单的例子，英语教师可以将英语歌曲的歌词按照句子的形式做好分割，建成各种各样的小纸条，或者叠成各种各样的形状，把学生分成几个小组，利用小组合作的形式来完成歌词的排序，要求每一个小组都要把所听到的歌词按照固定的顺序排列整齐。
3.听歌写词或者听曲演唱
这是利用英语歌曲教学中，难度最大的一个阶段，笔者建议，广大英语教师在这样的一个环节中，可以设计成小组或者个体比赛的形式来进行，但是绝对不能直接步入到最后一个环节，而是要有前面所涉及到的几个环节作为基础，这样学生才会适应逐渐增加的难度，才不会把这个环节想象的过难。
四、英语教师通过任务型教学来激发学生的学习兴趣
任务型教学总会给学生带来更多的成就感以及精神的愉悦，举例说明：英语教师可以在课堂上组织“辨认老照片”的活动，老师拿出一张某学生小时候的照片让学生辨认，学生在辨认过程中下意识地用英语表达自己的观点，让学生在接近真实的环境中运用真实的语言完成任务，这对于激发学生对英语的学习兴趣是非常有效果的。

如何在初中英语教学中激发学生的学习兴趣

话说的好,兴趣是学生学习的最好老师,的确是这样,兴趣是学生学习的基础,所以,这就要求我们教师在开展课堂教学过程中,我们知道,英语作为一门外语,要积极的开发学生对英语知识的学习兴趣,调整课堂教学的学习氛围,才能不断提高学生的学习效率及课堂的教学效率,是学生学习好某一科目的浅谈,学生在没有深入对其学习之前,学生只有在兴趣的引导下才能真正投入到对知识的学习中去,尤其是对我们今天所要讲的英语知识的学习,学生往往会表现出不知所措,而对于我国初中学生而言,正是刚刚接触学习英语的初级阶段

如何在初中英语教学中培养学生的学习兴趣

法国著名作家卢梭在《爱弥尔》中说过，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对中学生的性格特点，改进教学方法，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，引导其自主学习，培养其英语自学能力。
一、回归生活，让七彩的生活激发英语学习兴趣
新课程改革中主要从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。教学能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧及较强的科研能力为支撑的。教学不再是以传授知识为主的活动，而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。《英语课程标准》对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背，感到很枯燥，很快会遗忘。俗话说，生活是万花筒。如果将英语教学放到生活中去学习，创设生活场景，形成会话氛围，让七彩的生活激发英语学习兴趣，所以要把所学的应用到实际之中，这样才能灵活地记住所学知识，且不易被遗忘。如句型操练应以对语言的理解为先导。这是一组核心句型“would you like ...”和neither，so引导的倒装句在情境中的应用练习。根据学生的学习特点，教师要有重点、有层次地通过信息递减补全对话形式，从机械性的模仿操练到意义性的运用操练，使学生面对适度的挑战，在相关语境中强化、巩固、熟练运用核心句型。
二、变换学法，培养学生学习英语的兴趣
英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感，为今后学习打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯。在每节新课开始时，教师应利用学生的好奇心理，设计一些引人关注的问题，创设情境，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。如上课后老师提问：你认为她们是怎样的人？描述她们所具备的品质。在描述完这几个图片中的人物后，结合你所熟悉的名人（伟大的女性）及她们的一些事迹及成就来讨论这样一个问题：It has often been said that life is difficult as it is.For women it sometimes seems ice as difficult.Is it more difficult for women to bee famous or get jobs in high positions? What do you think?即，生活本来就很难，对女性来说有时候似乎要难上两倍。你是否认为对女性来讲要达到很高的职位或成名比男性要难一些？一个成功的女性要具备哪些品质？课后让学生利用课上所学词汇及所讨论内容写一篇文章，描述你所崇拜的一位伟大女性。这样可以对课上的内容进行巩固和深化。另外，教师要更新教学观念，相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践者参与者――活动的主体。然后，尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛，把学生吸引到课堂中来，帮助学生克服认知上的困难，给学生创造一个愉快放松的教学环境。最后，要多鼓励学生用英语大胆发言和表达，积极思考，激发学生的求知欲，使他们主动获得知识。那么激发学生对英语学习的兴趣应做到以下几点。
1.抓好预习，让自学能力促进兴趣的培养。
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。预习是培养自学能力的好方法。在预习时，教师首先要将学案抓好，然后指导学生预习，预习提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么;二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索;三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案;四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论;五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。
2.专心上课，积极参与课堂活动，在课堂培养学生的学习兴趣。
课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。
3.利用多媒体教学让多媒体激发学生学习的兴趣。
现代教学，不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者，我们要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具，利用情境和设置情境进行教学，使学生直接地、具体地获得英语知识。
4.开辟第二课堂
英语课是一门语言学课程，对中学生来说英语学习缺乏交际的真实情境。仅仅靠课堂上的四十分钟是不够的，加上班级人数较多，学生在课堂上的语言实践量微乎其微，很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂，努力营造英语学习的氛围。如开展英语讲故事比赛、分组表演、举办英语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。同时也可以让学生利用所学的英语知识，描写自己身边的人和事，定期检查并对书写较好者进行表扬鼓励，让他们体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心。
教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的，有计划地指导学生进行课外学习活动，使学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，既培养了其学习兴趣，也增强了其学习的自信心。

如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力

一、立足愉快英语教学课堂，实施“多维激励性评价”调控
新型英语课堂教学模式需要民主、和谐、轻松的学习氛围，实施英语愉快教学策略，即在英语课堂上引入了相关活动的游戏比赛、幽默式造句、情景剧表演、课堂脱口秀等小组采访报道等在组织调控时需要实施激励性评价策略：①实施激励性语言评价调控如：great!wonderful\\super\\that’s cool黄金搭档\\黑金搭档\\e on \\good job\\i love you \\it doesn’t matter try next time等②实施激励性小组合作，量化评价策略调控如评价小组时可以参照：70%内容+10%表演+10%创意+10%纪律，评出红旗组——乌龟组中在纪律分上面可以有效控制课堂纪律，促成教学活动的有效完成③实施系列手势和物质评价调控，如竖起两个大拇指表示 very good 竖起一个大拇指为levela,竖小拇指表示e on !耸肩膀说sorry,通过体态语暗示来评价，其中在小组合作上可以通过画小花、贴红旗，奖实物等手段进行合理评价调控，另外实施教学评价多元化，可以是教师评学生，学评评学生，学生评小组等。这样的多维评价可使英语课堂教学秩序井然，保证了语言运用交际得以有序进行，促成了课堂教学成效达标。
二、发展学生多元智能素养，实施学生“多维互动”的调控
在英语课堂上，新教材提供了大量的任务，如：连线，配对，对话，答问，调查，填表，唱歌等。这些任务要求对学生学习英语的听、说、读、写能力进行训练是创建有效的英语课堂教学就需要教师根据教材内容，联系学生的实际和学生已有的经验创设语境，复习旧知识，引入操练新知识，让每一位学生参与课堂教学活动，在活动中对学生的语言能力、运动能力、推理能力、表述能力、数学逻辑思维能力等进行有侧重的训练。众听周知，不同的学生有着不同的学习品质，新型英语课堂倡导“说说”“唱唱”“跳跳”“玩玩”，全方位培养学生各种素养。如某一小组内，有口语优秀的孩子，有表演优秀的孩子，有书写优秀的孩子等，教师有意识地组成小团队来调控英语课堂教学活动，教师依托一定的标准将学生分成男子队与女子队；groupa与groupb，前三排与后三排，以及各个活动小组进行活动比赛。教师组织教学时依托示范——操练——展示的原则，让小组同学讨论、实践、展示或比速度、准确度，或比声音频率，或比表演成效，或比创新程度，让学生在每节课参与活动不少于2次；教师尤其该注重张扬学生个性发扬学生优，教师与学生、学生与学生、小组与小组，学生与小组、学生与教师之间的多维互动，使得课堂教学立体化，在此起彼伏的活动中，学生精力充沛，注意力集中，真正体现students_centered（以学生为中心的教学理念，另外教师对小组成员进行编号，采取“抓阄“的形式选定名额，或abcd组相互交换选人的方式，或教师以levela levelb等标准由本组选人的方式选定展示者，这样让组内每个学生都能登台而避免小组内滥宇充数的南郭先生存在，使得学生人人有习武所，用武之地，让孩子在“学中用，用中学”，充分锻炼自己的多元智能，习得英语知识，提高课堂教学效率。
三、巧用布白艺术，实施教师组织教学“多维暗示”调控。
有效的英语果堂教学调控艺术有时候需要一定的布白艺术。如：在教室黑板左侧上方进行每周一格言“where there is a will ,there is a way”
(有志者，事竟成)
“o heads are better than one hand
（两个脑袋要比一个脑袋聪明）暗示学生在意识交流上形成进取精神与合作意识，教师给每位学生取上颇有意味的英语名字，如lin coln(林肯)diana（女王）jackson（歌手）使拥有这些名字的同学也与这些伟人的特质相缘，暗示学生发展自我吸取他人优点不断进步，同时创设了一定英语交际的范围；另外学生的优秀英语作品展示，如优秀习作，优秀听写及学生在这样的“布白”中上课，熏陶“阳光、进取、合作”的氛围和英语思维氛围，另外在课堂教学组织上，教师形成自己的个性化调控技巧。如教师作嘘状，表示 be puiet，教师作乐队指挥，一个动作表示“齐读”，一个动作表示“停止”，教师拍三下表示“one o three，s”教师指令“attention，学生“one o”坐如钟，教师站在讲台中央，扫视全班全体肃静，教师激情满怀，学生斗志昂扬，教师是传播知识和积极信念的人，其言谈举止就是教学“布白“，有效的英语课堂教学需要有效品质的英语教师才能真正的实施好。

知识大全 论如何在初中英语教学中提高学生自主学习的兴趣