知识大全求高考任务驱动型作文写作方法与技巧。

Posted 2022-07-24 材料

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求高考任务驱动型作文写作方法与技巧。

有睿智哲思，但过于“炫示”
福建省语文学会会长王立根
新课程标准提出的基本理念是教学中要注意培养学生的良好思维品质，这对于发展学生智力、培养创造型人才十分必要。这几年福建的作文题较新颖抢眼，题目貌似平实，其实有深意寓焉，重在考查考生的思维品质。
今年高考作文提供一则新材料作文。新材料作文的材料，只是一个话题的引子，这材料只有故事没有观点，要考生自行提炼观点，这就要先读懂材料再深入思考。
新材料作文允许多种立意，多角度思考，我们可以从格林兄弟不成功的角度说，如“行百里半九十”“功亏一篑”；也可以从《格林童话》本身来说，《格林童话》的发现说明了经典的文学作品价值的巨大以及社会重功利轻人文等等；再从格林兄弟的朋友的角度说，说明文学价值是客观存在，而被发现被认可却是主观的偶然，这里有偶然与必然的哲理。这个例子很生动地告诉我们，平时我们之所以不能创新，或不敢创新，常常因为我们从惯常思维出发，乃至一条胡同走到底。要习惯转变自己的思维模式，换一个角度试一试。要知道，社会进步是靠创新来推动的，要别具匠心勇为天下先，才可能采撷到鲜花和果实。
从2010年优秀作文看，有以下两个特点：
首先表现为积极地思维，周密地考虑。
此次作文可看出考生们的思维活动的广度、深度和难度。能去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。同时思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题。
《何妨让思维转个弯》一文提出了“困厄接踵，无所建树，何妨让思维转个弯”。观点新鲜，这是因为作文题激活了他们的顿悟思维，这思维是积极的、主动的，而平庸作文的思维是惰性的、被动的，很难悟出深层含义。《我与真善美诗意栖居》也深刻地指出：“实用主义的发展迷惑了我们的视线，越来越多的人崇尚于机件般的冷酷言行，我们忽略了美，遗失了真，摒弃了善，似乎惟有孩童依然未忘记那颗心”。这是一种批判思维，切中时弊，能发人深省。《偶然？必然！》一文说：“没有一种偶然的成功，不是用‘必然’的意志绘就；没有一种偶然的成功，不曾被‘必然’的汗水沾染！”全文做到了语言与理趣的有机结合，充满了睿语哲思。《寻找硬币另一面的价值》动情地说：“翻转属于自己的硬币，找寻其另一面价值，事物的其他价值会为我们带来意外的惊喜。”同时在议论中说话不偏，说理不拗。仔细品味，便能发现此文在语言的辩证性方面有许多值得中学生借鉴的东西。《站对人生的舞台》说：“人人都是人生的主角，许多人只是站错了舞台，才使短暂却珍贵的一生耗费在一个看不到出路的角色上。”似乎有诗的敏感，可触摸和敏感、敏锐的诗性，它启发了我们的心志。《只待蓦然回首》一文说：“智慧女神的光芒更胜过幸运女神的眷顾。”也有一点睿智哲思。《驭思，轻吟韵调》更是如此：用诗意生动的画面、带有哲思的语言呈现出自己的情感色彩。《尘封的梦，重拾未晚》写他的爷爷，全文看似离题，与此次作文风马牛不相及，颇有套题、宿构之嫌，但结尾却有一句话：“只消一阵风，一句话，尘封的梦便会汹涌而至，重新拾起，为时未晚。莫再错过前世五百次回眸换回今生的这一次擦肩而过。”有一点点暗扣材料的主旨，相当“狡黠”。
其次，追求华丽，巧于“炫示”。
好文章真表现是质朴、自然。这本是为文的至美，巴金就说过：“文学的最高境界是无技巧。”但是，质朴、自然的东西往往难以在短时间内抓住人心。可以看出这些优卷另一特点是“炫示”。所谓“炫示”，就是故意展示自己的才华，显露文章技巧以悦人，炫示思想，炫示积淀，炫示语言。从这次入选的高考优卷来看，几乎全是“炫示”。
当然，有思想，有积淀，有美的语言也不是坏事。能着力营造充分体现其才华的、使阅卷者认可和赞赏的地方，也是一种能力。但所有的优秀卷子都如此，阅卷者的偏好和眼界就需要认真商榷了。“上有所好，下必甚焉”，今年的优秀作文一出，明年必定在中学作文教学中刮起一股“追求华丽”的旋风，其后果不堪设想，这是我们多年的忧虑。中学生写作需要的是真感悟、真感情，在议论中运用大量绚丽的语言，就显得花俏。有的虽然广征博引，中外古今例子信手拈来，炫耀自己的文化积淀，但论证总在一个层面上滑行，此是议论文大忌。我们为什么不选一些真实、本色、纯净的真情文？不可能没有吧！
更让我惊叹不已的是一考生写《士运论》一文，居然用文言文写就。中学生以“文言”写作成名，始作俑者是2001年南京的蒋昕捷的《赤兔之》，“一举成名天下知”，之后，中学生用这种文体写作的也就颇有其人了。但往往让人不能卒读更不要说“耐读”了。此文我读了数遍，颇觉此文论点游移，前后相左，从义理、考据、辞章上看实在并不高明，行文的逻辑有些混乱。全文看上去颇似明清的八股文，但八股文写作，特别讲究起、承、转、合。起、承、转、合是一种逻辑关系。起即是提出问题；承是分析问题；转则是换一个角度，甚至是从反面来进一步分析“起”所提出的问题；合则是对问题进行归纳与总结。但此文起、承、转、合并不到位，论点不鲜明，也无新意。现在且不管它是否高明，我只问阅卷者为什么要推崇它。提倡文言写作，这对中学作文教学有什么意义？
当下，哗众取宠的作文比比皆是。才华从来不应限于文采与个性。对于一个国家与民族而言，一代人的思想素质与精神厚度，才是最根本的。文章追求文采，这是对的，但不能哗众取宠。有文采，绝不仅仅是华丽辞藻的堆砌，“一篇文章的思想和文辞是相互依存的，就真正的意义来说，美的文辞就是思想的光辉”。准确、得体、通顺，还是第一位的。在基础教育中，我们更需要的是写真实、本色、纯净的真情文！不知阅卷诸君有同感否？
超越材料拓展意义
福建师范大学文学院教授余岱宗
2010年福建省高考作文，是给材料作文。从部分优秀作文来看，这些高考作文之所以能胜出，首先是对材料理解得透彻，其次是善于整体性地把握材料，洞察材料的意义；再者是善于超越材料直接概括出的意义，利用相似性联想，将意义延伸到其他领域。
优秀的作文，往往是既能扣住文章的内在含义，又能拓展材料所给定的意义范围。
比如《尘封的梦，重拾未晚》一文，就突破了材料的限制，将材料有限的意义扩大化。材料中只有一次偶然的发现，并且这一偶然的发现，让本已经没有价值的研究资料变成畅销儿童读物。而所谓“儿童读物”，在《尘封的梦，重拾未晚》中，变成了爷爷的南音之梦。具象的童话，其对应物，成为爷爷个人化的爱好。换句话说，这篇文章其潜台词是爷爷私人的爱好，其重要性不亚于风行全球的畅销书，这是意义第一层面上的拓展。意义第二层的拓展，是材料仅有一次偶然的发现，而在此篇文章中，爷爷对自己的南音之梦却不停于一次发现，琵琶一次次被“裹上一层层寂”，梦想也被一次次“尘封”。而这篇文章的好处，还在于，作者告诉我们，美好的梦想，其本身具有多么强大的力量，哪怕不断遭受冲击，哪怕生存的奴役再残酷，爷爷的“尘封之梦”都作为一种力量潜藏内心。这样，“发现梦想”的意义就转入“保存梦想”这一层面上。而被“保存”的梦想，告诉我们，梦想被摧毁仅仅只是一种假象，梦想的种子总是要发芽的，爷爷总是要在合适的时机再次自我发现的，爷爷会因为不断的自我发现，而让自己音乐生命的价值不断升华。这样，就从材料中有限的“一次发现”发展为作文中的“一辈子的发现”。这还不够，文章还有第三层的意义，还有更令人感叹的意义发现。那就是在资料中，所谓的“发现”，是“一个朋友”让《格林童话》成为全球性的“畅销书”，这样的材料，多少暗合了今天人们对所谓“成功”的渴望。而此篇文章，却带着悲凉的意味，爷爷一辈子对音乐的召唤，并没有带来“成功”，到都带着遗憾。然而，从另外一个层面上，爷爷又是幸福的，因为正是音乐使他的一生获得特别的意义，也得以在文章中获得特别的书写。就这样，以“尘封”为关键词，抓住“发现”的内涵，用一个远比材料中的“故事”更富有人生哲理性的“爷爷故事”超越材料，站在材料之上，将材料中的“浅意义”演绎为爷爷音乐命运中所包含着的“深意义”。
记叙性的《尘封的梦，重拾未晚》其实要比其他优秀作文中议论性文章更具有多层解读的含蓄性。这样的文章，是将材料中简单的意义，通过故事来加以“情感化”“多层次化”，从而走向更深沉也更深刻的境界。所以，我强调，特别优秀的文章，是能够将并不见得太深刻的“材料”活用起来，化为自己内在的理解，再投射到具体的表述中去。
当然，议论性的优秀作文，也是要站在材料之上的。议论性优秀作文同样也不是机械地运用材料，也不是对材料做紧紧“扣”的解答“应用题”式的写作，同样也是利用材料，超越材料，去一个更富有自我理解自我表述的境地里发现某种意义。
议论性文章，比如《我与真善美诗意栖居》亦可见其“意义的超越”。这篇议论文章，不是简单地关涉“偶然的发现”，也不是在“偶然性与必然性之关系”上展开，而是直接将主题伸长到一个更富有启示性的问题上：“格林兄弟为何见不到笔记的童话读物价值？”文章其实是假定了格林兄弟找真理找律条本无可厚非，关键在于，为什么如此努力，收集了大量童话故事的研究者，竟然对资料的审美价值熟视无睹呢？是的，就是抓住“熟视无睹”这个关键点，文章展开质疑，质疑格林兄弟的价值盲区。更可贵的是，文章不仅仅满足于对格林兄弟的价值盲区这一个别性的问题进行深究，而是上升到一个更高的层面，那就是我们中诸多人其实也类似于格林兄弟，我们也可能将最简单最淳朴的某些美某些善丢弃了。如此，文章已经从单一的个体的盲区问题上升到一个集体的共有的盲区问题。同时，文章显然还带着一个明确的见解，那就是实用者哪怕学富五车，也可能不如一个幼稚些但心中存有美的发现之渴念的“邻家孩子”。
这样的议论文，就是将“小事写大”。当然，这样的“写大”不是盲目拔高，而是能够从问题中提取概括出材料中重要的意义点，利用意义点巧妙地“转出”自己有过思考的问题。我的意思是，要将这样一则材料写成带质疑和批判意味的文章，是很不容易的。能够将批判上升到一个带有共性带有针对我们时代的某种浮躁病的论题更不容易。当然，文章又岂是如此就了结，文章引用哲人的话，也很恰当，更表明论者是带着立场来写作的，是揣着思想走进考场的。换句话说，有高度的文章，其实都是将材料当成牵引物的开端，让意义沿着思想的线条，在高处放飞精神的风筝。这样的文章，已经获得了俯视材料的能力，已经获得自由地驱动材料并让材料完全为自己的观点服务的论述空间。
细察这9份高考优秀作文，我们发现它们有一个共同的特点，那就是作者不仅有概括观点的能力，还有一种概括之后迅速推进观点的能力；不仅有推进观点的能力，还有着让前一观点催生后一观点的能力。当然，作为优秀作文，这些能力都是基本条件。优秀作文的特殊性，还在于这些文章都有一定的文学意味，将观点像数学题那样推演，那只能将文章写成思路汇报。作文不是以枯燥的方式用论据演算出“观点”来。优秀的作文，常常既“回避”直接引用材料，不直接拿已提供的材料来进行“加减乘除”，而是能让人看出其内容的观点是从材料中概括并延伸出来的。
所以，得材料之“神”者，是善于拿材料来做第一次“推力”的文章，材料是“多级火箭”的第一波燃料，当其思想能源已经消耗尽之后，不必担心，因为第一波燃料已经点燃了下一波的思想。第一层面上的观点足以推动第二个层面上的观点。从这个意义上说，哪怕是高考优秀作文，有些文章，还是不太懂得自觉地运用有层次的论证方式让思想拾级而上，过分照顾与材料对应性的想法似乎捆住了应试者的手脚，使得思想的风筝无法放飞得更远。
当然，就整体水平而言，这9篇文章能在应试作文环境中以如此洋洋洒洒的方式论述观点，分析案例，陈述思想，已经很不容易了，已经相当出彩了。相信将来会出现更富有挑战性的给材料作文，才能激发考生的论述热情，也才可能让考生有更丰富和更精彩的情感与思想的表达。
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”
福建师大附中高级教师薛章辉
今年我省高考语文作文试题所设置的材料不出现关键词，不暗示观点，审题有一定难度。如何把握原材料内涵，如何找准最佳切入点，如何在构思立意上体现创意，如何运用准确、鲜明、生动的词语……这一切都成为考试中的重点。摆在我案前的9篇高考作文优卷，文思飞扬，哲理深远，语言行云流水，我实在很难用一句确切的话语对它们作概括点评。我想借用《红楼梦》中林黛玉的自喻诗“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”来作为我的点评之题。因为潇湘妃子诗中的 “偷来”与“借得”实在用得太妙了，而这9篇优卷从立意、构思、材料、语言等方面都彰显了9位作者“偷来”与“借得”的写作智慧。9篇优卷有以下特色：
一、辩证分析，哲思深远。
一篇好的议论文或议论性散文，离不开对所阐述的对象作辩证的分析。高中生已经初步掌握了对事物作现象到本质，感性到理性，局部到全体，支流到主流等的分析、品评能力；当然这些分析、品评应当是理性的、客观的，而不是肤浅或生硬的。《偶然？必然！》的作者以“偶然进入蚌中一粒沙，若无蚌之日日磨砺，也不会成为温润赛玉的珍珠；偶然遗于石缝一树种，若无韧如磐石之志，亦不能长成黄山上气势如虹的迎客松”为切入点，既点明了题意，又开启了下文。接着，作者列举了电影导演王家卫、《三杯茶》的作者摩顿森、画家梵高等事例，通过夹叙夹议，阐明了“偶然的成功？请用必然的意志绘就”。文章做到事例与道理水乳交融、相映成趣。《寻找硬币另一面的价值》实际上是阐述了事物具有两面性，必须从另一面去“寻找硬币另一面的价值”。舞者赫本，发现自己无望当上首席芭蕾舞演员时选择了演戏，精湛的舞技为她的演戏得到更多掌声，作者采用辩证分析得出了理性的认识：“在现实生活中的我们是否也应翻转我们的硬币，侍弄快枯萎的花草，让生活充满情趣……人生路的坎坎坷坷或许都像这一枚枚硬币，需要你去寻找它另一面的价值。”这种从现象到本质的分析、归纳，无疑有力证明了中心论点。
《我与真善美诗意栖居》的作者非常巧妙自然地亮明观点：“格林兄弟苦苦寻觅的与人类发展史的联系，于无言处彰显，那便是亘古以来不变的人之血脉——真善美。”文章批评了没有真善美为信仰的实用主义，阐述了真善美的关系：美不能脱离真，美不能违背善，作者坚持真善美的统一。真善美之间的关系，历来是美学家研究不休的课题，作者能够从《格林童话》落笔，去触碰真善美之间的关系，这是十分难得的。文章的理性思考是厚重的。特别应当提出的是，文章结尾应用比喻来说明“善是枝干中的琼浆”“真是丰沛的雨水”“美是头顶湛蓝的晴空”，这些比喻显得多么形象、生动！
总之，“偷来”“借得”平时学过的辩证分析方法，将它贴切自然地运用到写作中去，这是一种成熟，一种智慧的表现。
二、条理清晰，事例新颖
并列式结构可以给人留下层次清楚、条理清晰的良好印象。《何妨让思维转个弯》用的是并列式结构：“困厄接踵，无所建树，何妨让思维转个弯”。当作者论述完这个问题后，接着写“郁悒幽囚，悲天悯人，何妨让思维转个弯”。最后总结全文。《站对人生的舞台》用的是并列式结构：一写村上春树站对人生舞台，二写撑杆跳女王伊辛巴耶娃站对人生舞台，三写乐坛名人吉尔贝托·吉尔站对人生舞台。就连用浅近文言文写成的《士运论》也用了并列式结构：一曰士运在此不在彼，再曰士运在勤不在求，三曰士运在我不在他。这几篇文章因为采用了并列式结构，所以层次清楚、条理清晰，成为优卷也是情理之中。不过应当强调，采用并列式结构后，文章的结尾应当有个总结，这样，文章的结构就显得严谨。
这几年考场作文的毛病之一是事例陈旧，人云亦云。有的老师十分形象地说：六月份高考中，司马迁、李白、杜甫、白居易不知去活来多少回；海伦·凯勒、比尔·盖茨、霍金不知出现多少次。事例陈旧，突显一大部分学生缺少文化积淀。摆在我面前的9篇作文的事实论据令人耳目一新：恩格斯《自然辩证法》中的“直言”，摩顿森的《三杯茶》，芭蕾舞者赫本的成功经历，日本小说家村上春树，撑杆跳女王伊辛巴耶娃，《康熙大帝》的作者凌解放，《二泉映月》与阿炳……此外，《左传》《汉书》《三国志》《诗》《运命论》《日知录》中的名言名句，甚至麦克阿瑟的话，精彩的事例俯拾皆是、琳琅满目、美不胜收。广博地阅览诗书，并加以积累，才能在考场上下笔如有神。这种“偷来”与“借得”的材料与文章浑然一体，结合得天衣无缝，令人叫绝！
三、形式多样，彰显特色
优卷中多以议论性散文见长，但《尘封的梦，重拾未晚》却是以记叙文的形式呈现在我们面前。应该说，今年高考作文题，写记叙文有点难，难在文章必须展现新意，写得有特色，才能征服阅卷老师。《尘封的梦，重拾未晚》这篇文章初读可能给人造成与原材料偏离的感觉。细读之后才会让人明白，作者还是紧扣考题的材料进行创作的，这可见阅卷老师的认真负责。因为作文考题的原材料提到格林兄弟收集很多传说后找不到民间传说与人文历史有关，于是他把笔记本“束之高阁”。后来，他们的朋友偶然发现了他们整理的东西并联系出版社出版。考题中这些语言与“尘封”“重拾”是相吻合的。作者在文中叙写了爷爷重拾年轻时的尘封的梦的经过，最后点明：“只消一阵风，一句话，尘封的梦便会汹涌而至，重新拾起，为时未晚”。全文含蓄隽永，令人回味无穷。
《士运论》作者的文言文功底是很扎实的。作者受三国李萧远《运命论》的影响，文章扣住作文题材料中格林兄弟努力收集民间传说以及《格林童话》出版后对世人的影响，写出习作。当然，作者对历史知识以及古代经典的认知也是令人赞许的。没有这些积累以及对生活的感悟，是很难写就《士运论》的。用文言文的方式来作文，需要有一些前提条件。如果同学们不根据自己的实际情况机械模仿，势必产生“东施效颦”的结果。可见，“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”必须积累、借鉴、创新，才能彰显自己的特色。

任务驱动型作文写作技巧有哪些

1、第一人称叙事法
由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
2、第三人称叙事法
用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。
3、顺叙法
顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。
4、倒叙法
倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。
5、插叙法
插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。
6、补叙法
补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放在前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。
7、分叙法
分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。
8、详叙法
详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时，与中心思想密切相关的部分，要详叙。与中心思想关系不大，而又与也须交代的，则几笔带过，这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心，显得繁琐。
9.略叙法
略叙的作用是在于交代事件发生发展中不可缺少又不必详叙的内容。它与详叙相结合，使整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。略叙一般用于故事的开头和结尾；与中心思想关系一般的部分以及人所共知的部分。
10.直接抒情法
直接抒情可以使感情表达的朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏快，紧张，情感直露，容易把握。
11、间接抒情法
间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情；也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情，这种记叙中的议论一般是利用判断来进行；还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言美丽而又富有感情色彩。
12、先叙后议法
先叙后议是先叙事后议论，因此议论要起总结上文，点胆中心的作用。议论时，要对事件的主要内容，或事件的主要人物，或主要事物进行议论。这样才能做到叙事和议论的统一。议论的方法，可以通过文章的人物的语言、心理活动进行议论，也可以以第三者的身份进行议论。
13、先议后叙法
采用先议后叙的方法，首先开门见山地提出记叙的要点和中心，并以此统全文，使全文所记事件的意义，通过议论之后，显得清楚明白。在叙事的时候，要根据议论的中心，抓住重点进行写作。
14、夹叙夹议法
夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变，作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的方法写作要注意叙事的连贯性，议论插入要自然。
15、以物为线索
在叙事的过程中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想。
16、以人为线索
以人为线索叙事，要注意不同时间、不同环境人物性格的统一，还要注意人物年龄特征、外貌、动作、地方和民族特征、生活习惯等方面的统一。否则，容易造成混乱。
17、以思想变化为线索
这种写法，思想发展的主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然，对照要清楚。
18、以中心事件为线索
主要事件记叙突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，叙述井然有序。这种写法，事件再复杂，也可繁而不乱。
19、写生法
学习画画，要从写生、素描学起；学习书法要从描红临帖练起；学习状物也需从写生素描练起。我们作文时，如果能把看到的物品用文字描绘出来，读者看了文章，如见其物，我们的作文就有了坚实的基础。用写生法描写物品要注意描写的顺序，或由上到下，或由下到上，或从左到右，或从右到左，或先中间后两边，或先两边后中间，或先整体后部分，或先部分后整体。其次要注意细部的描绘，使读者留下深刻的印象。
20、转动法
采用转动法描写物品要有一定的顺序，不能颠来倒去。其次要准确地运用方位词如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等，在转换物品的方向时，要用方位词标明。此外要有详有略，能反映物品特点的一面要详细描述，其他作简略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。

高考任务驱动型作文写作的几种基本方法

1.严谨的布局：
正所谓万事开头难，不过只要开了个好头，这篇作文就会很好写了。
凤头：是文章的首段，是阅卷老师首先入眼的地方，一定要做好整篇文章的中心把握，要做到下文与首段上下连贯，紧密结合，要通过开头使下文有可写之处，开头要达到让阅卷老师耳目一新的效果。例如，巧用排比，比喻，拟人等修辞手法，并且通过这些修辞手法，而统领全文主旨。
猪肚：在一篇上好的文章中，分段都会恰到好处，而当文章中只有一大段或两三段时，这篇文章即使文采再出众，也不会有太高的分数，因为阅卷老师在判卷时，每三分钟就要判出一份作文，工作量相当大，如果不善于分段，阅卷老师可能失去耐心，从而看不完，就会草草的给出分数。所以，在我看来，一篇文章至少要分 6-8个段，但不是一行或几行一段，而是要看起来像豆腐块，一块块整齐的排列在一起，使文章紧中有松，松弛有度。要看上去整篇文章是一个整体，而不是零散的。
豹尾：在文章的最后处，应当让主题更突出鲜明，升华主题思想，使豹尾抽起来!或让人感到峰回路转，柳暗花明或更进一步的特殊效果。在文章末尾，应当再次点题，紧扣中心思想，让贯穿始终的中心思想继续延伸，引人深思。特别是要在结尾处，与开头形成呼应，对比，递进等等，来引发阅读老师的共鸣!
2.细腻的文笔：不管是记叙，议论还是散文;不管是写人写事还是写景。都要用细腻的文笔呈现出来，使文章中点更突出，让阅卷老师在看试卷的过程中，有深思，放慢阅读速度和重复阅读的情况出现，让阅卷老师身临其境，从而使文章更具灵性。
3.贯穿始终的思想感情：在一篇布局格式上很得当，错落有致的文章上，还必须要有一条贯穿始终的思想路线，这条线就像鱼的脊椎一样重要，这条线一定要清晰，明确，千万不可含混不清。

任务驱动型作文写作格式

总之,任务型驱动作文,并不是山中老虎,没有什么可怕的。它也有相应的规律可循,只要向学生阐明审题立意及其...

一、注意审题
小作文的审题(即审读材料)很重要,决定着文章的成败.因为一个小作文的材料中,往往隐含了若干个写作要求,如不细心审读,抓不到这些隐含的要求,就很容易出现错误。
二、注意语言的简洁
这一点体现在两方面.其一,小作文字数一般是100┄300字,受篇幅限制,语言要求简洁明了.其二,如果是写应用文,则语言也一定要简洁,因为语言简洁是应用文写作的最基本要求.
三、力求结构完整
小作文是片断性作文,而非篇章.虽如此,但不能一味忽略结构的完整性.一篇小作文如果能够做到结构完整,则效果会更好。
四、注意表达方式的运用
受文体的制约,一篇文章总以某种表达方式为主,同时兼用其他表达方式为主.小作文也应注意这一点.如江西省2002年中考语文小作文题为二选一,(1)通过某一情景或场面,描写你最喜欢的色彩.(2)就你最喜欢的色彩,发表议论.无论选哪一题,或描写、或议论,总得以一种表达方式为主.但如果能兼用其他表达方式,如兼用议论和抒情,表达自己对某种色彩的某中看法和喜爱之情,则能使短文大为增色.

高考作文写作方法与技巧是什么？

没啥技巧，看个四、五本高考满分作文，你差不多就该明白了
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怎样解题《高考作文写作方法与技巧》

　1、充分发挥自己的优势。认识水平高、擅长理性思维的同学可选择议论文，擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择微型小说，擅长抒情的同学可选择散文。
2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象。要精雕细刻，要出彩。比如，可开门见山，直奔主题；可制造悬念，引人入胜；可提出问题，引人注意；或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是S型的扫描全文。结尾可画龙点睛，发人深思；或总结全文，照应开头；或虚笔拓展，扩大容量；或精辟议论，深化主旨。
3、要给自己充足的构思时间，不要急于动笔。“宁停三分，不争一秒”，因为写作是“开弓没有回头箭”的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。时间没了，心情也坏了，干着急。建议打草稿，防止“三边工程”(边立项，边设计，边施工)。考场作文不宜见异思迁，边写边改。要贯彻一种构思。一旦构思已定，就不要轻易改变。
4、要力避前松后紧、虎头蛇尾。有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。今年实行网上评卷，更应慎重。修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。
5、如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了。为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题；二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明；三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。
6、一定要完篇。熟话说，好文章是风头、猪肚、豹尾。没有豹尾，老鼠尾巴也要有一个，绝不能写半头文。用半篇文章给你评分，怎么会得高分？
7、要重视拟题，特别要注意不能缺题。不是万不得已，不要以话题做标题。张伟民讲那是一种浪费。拟题是显示你才气的一个好的平台，不能轻易放弃。缺题影响远不止2分。正好给了评卷老师扣分的理由。
8、文章要有一至两个亮点。如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。如果是议论文，就一定要有1--2个典型的论据，就应该有纵横捭阖，很深刻的见解。如果是微型小说一定要有巧妙的构思。这个亮点还可以是一句富有哲理的警句，也可以是一个精彩的比喻，也可以是一个超常的搭配(酽酽的歌喉)。总之，要能使评卷老师精神为之一震。
9、行文中要多次扣题，要一路扣题一路歌。材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。开头三句话内应点题一次，结尾应回扣标题，“回眸一笑百媚生”。中间至少扣题一次。几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。有球场上叫暂停的效果，可以调整思路和写法。
10、思想要健康。“思想健康”不是说要你只说冠冕堂皇的话，不是要你刻意拔高，“健康”是针对“病态”、“庸俗”而言的，它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为是中学生日常行为规范所不允许的，这类作文自然得不了高分。
11、观点不可太绝对，要留有余地。“义正”未必要“辞严”，“理直”未必就要“气壮”。联系现实生活时，涉及社会黑暗面时，要有分寸，不要一味指责。“质问京山大冤案”。批评家长、老师和社会要与人为善，抱着协商与治病救人的态度，要提建设性意见。不可尖刻、讽刺、挖苦，甚至恶意地进行人身攻击。
12、临场写作时可以根据题意和你的表达需要想像一个或一类读者就在你的面前。如以“沟通”为话题作文，写与家长的沟通，可想像父母就在身边；写“沟通”之艰难和必要，就好像误解过你的人正在听你倾诉；写国际间通过沟通走向合作，就设想自己参与了国与国的谈判。即使所写文章没有明确的阅读对象，你也可以想像此文是写给你的语文老师的。你要知道，你的文章的惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。写记叙文，且最好将主人公设定为自己。想想阅卷老师的喜好，说他们想听的话。尽可能赢得评卷老师的同情。
13、写法上可以求新。要考虑，怎样表现更智慧，更艺术，更有可读性；但更要求稳。我的意见是大家一定要在一种比较稳的情况下，确有把握时才可写小小说或者是写戏剧，或者是写别的，确有把握之后才写这种文体，如果没有把握的话，就选择比较稳妥的老的文体，老的写法。
14、不可按上年或前几年的高考作文思路行文。求新、求变是人们所追求的，高考作文也不例外。但若按上年或前几年的高考作文思路行文，甚至拿来套用，机械模仿，不懂灵活应变，就会吃力不讨好，这也是失分的点。因为阅卷者大都是相对固定的，对以前的高考作文非常熟悉。不主张写诗歌、文言文。
15、苦于材料缺乏则可以突出自己的爱好。你如果喜欢体育，那你就像体育记者一样，叙体育、议体育，只要切合题意就好。你如果喜欢听××的歌、看××的书、爱好上网……你就可以将自己这一方面的经历和感受与命题联系起来。那样就不愁内容贫乏、文思枯竭。不要瞎编乱造。靠编故事骗取老师的眼泪从而获得高分的时代已经一去不复返了。
16、要美化自己，而不是丑化自己。要显现自己的高境界、大抱负、多知识、同情心，要显现自己以天下为己任的豪情。不要出于反衬别人等考虑而故意丑化自己，如果让评卷老师以为你真就是那样，那就麻烦了，因为高考是选拔性考试。从某个角度讲，评卷老师评卷的过程就是一个选择淘汰对象的过程。
17、字数以900字左右为宜。不能给人凑字数的感觉，但也不能拖得太长，不允许加纸条。许欢写长文的同学，开篇要注意不要放得太开，开口不要太大，能跳过去的就跳过去，要相信读者的理解能力。要注意节省篇幅，要防止高潮来了没地方写了。切忌三段文。要突出的句子(扣题的、表现主旨的、文眼、点睛之笔、抒情议论、议论文的分论点等)最好单独成段。
18、看到题目后，可先搜索一下自己以往所写的优秀作文，看有没有可以再利用的。需要注意的是一定要不牵强。

提高任务驱动型作文写作能力，看什么书

多背文章，但不要死记硬背。
背时想一想能在哪篇文章中可以用到，还有就是把同一类文章归到一起，选典型的背，特别注意这些文章的共创同点，一些代表性的句子要熟记，在写这类文章时可以用到。
我觉得这个方法不错，

高考任务驱动型作文怎样写好

一、关于任务驱动型作文题的认识
任务驱动型作文写作是从2015年高考开始，语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。
要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。所以从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
如2015年全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
二、任务驱动型作文写作的解题思路
1、体式驱动——写成议论文
2、内容驱动——内容的规定
3、思维驱动——争议的焦点
4、对象驱动——对以上事情你怎么看
任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意：
（一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；
（二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
（三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。
（四）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
（五）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
（六）写作任务是什么？一定分析透彻，否则累死也无功。
三、任务驱动型作文写作的应对策略
1．在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想。提高认识能力。
2．扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅读，考生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。
而且，一般读了以后多少会有些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了。
在备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解作为很好的素材库并积累一些相关话题。
3．培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。
同时也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。
4．进行大运动量的写作练习。俗话说，熟能生巧。只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力。也只有这样，才能做到“下笔如有神”。特别要多写时评。
5．勤练书写，保证卷面整洁。考生一定要养成书写整洁的习惯，给人以美好的第一印象。
四、任务驱动型作文写作六法
1、析材料
2、论危害
3、挖根源
4、提办法
5、联现实
6、作结论（作呼告）常用结构模式：
引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）
议充分（正反对比、假设因果、点面层进）
联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）
结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
为帮助大家进一步理解，下面以2015年全国I卷语文作文为例。
2015年全国Ⅰ卷作文分析
作文题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
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任务驱动型写作结构，任务驱动作文怎么写，任务驱动

一、注意审题小作文的审题(即审读材料)很重要,决定着文章的成败.因为一个小作文的材料中,往往隐含了

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