知识大全初中数学教学中如何激发学生的学习能量

Posted 2022-07-24 学生

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初中数学教学中如何激发学生的学习能量

在数学教学中，如何培养和激发学生的学习积极性，让学生自发地获得对数学知识理解、掌握的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，是课改下广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习积极性的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。只有注重对学生学习积极性的培养，才能更有效的提高教学效果。做为数学老师应努力使学生热爱数学，只有有积极性，才能学好数学。怎样才能提高学生学习数学的积极性呢？
一、利用数学中图形的美，培养学生的积极性
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，比如生活中的剪纸，实际上就包含着轴对称和中心对称的知识，体会数学图形给生活带来的美感。又如：学习了第五章《相交线、平行线》后学生对平移有了一定认识，教师就此在班上组织学生开展图案设计大赛，以及“我是一名建筑设计师”活动，设计我最喜欢的户型等等。展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，既复习了所学的知识，又找到了生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养学生学习数学的兴趣。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们学习数学的积极性。
二、探寻充满创意的数学实践
现实生活、自然现象赋予生命能量，也赋予数学课题。为了让数学贴近生活，让学生放飞心灵，实验组达成共识，指导同学们把书本知识运用于日常生活实践中，加深了对数学概念的理解，锻炼了解决具体问题的能力，培养了“触类旁通”的思维方法。“原来数学这么有意思！”同学们乐此不疲，学习数学的热情被充分调动起来了。我改变传统的教师讲、学生听的这种被动的学习方式，通过让学生主动参与，亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现真理，掌握规律。
三、联系实际，培植学习积极性
数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的积极性。从而扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解；在储蓄中的利息和利息税问题，我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习积极性。其次，教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，每个学生在去商店的时候，当遇到打八折和买100送30的情况时，可让他们学习自己动脑，如何买才会更经济、更划算。又比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的积极性，他们才会着力解决问题。从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。
四、让学生体验到成功
每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习积极性。表扬是可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可以用大家鼓掌、奖给小红花等形式。我善于发现学生的闪光点，加以肯定，增加学生克服困难的勇气，调动了学生的积极性，提高了学生对数学的求知欲。如教学初一新教材《立体图形的表面展开图》前，根据教材中教学的需要，我布置了预习作业：制作一个棱柱体教具（每个小组尽可能地制作出几个不同的棱柱）。学生经过认真观察、精心准备、设计，互相帮忙，互相请教，制作了一个个精致的模型，制作过程中，学生通过选纸，折叠，动剪……反复尝试，课堂上同学们踊跃的举起手中的模型，每名同学都从心里发出“这是我创造的”的心声，在制作的过程中，所有的同学都体会到了棱柱的：顶点的个数、棱的条数，各侧面的形状，侧面展开图的形状等。更有好多出色的同学通过认真分析、互相协作，得出精彩的结论. 在制作的顺序上有两个关键步骤可以使制作方法简便易行：1、先制作两个完全相同的正多边形的上、下底面。2、再根据上、下底面多边形的边长依次截取相应的长度作为各个侧面的边长。在这一方法的指导下，同学们又完成了一个又一个精彩的作品。制作完成，通过展开，进而发现上下底面的位置可

初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣在初中数学

古语云：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此可见兴趣在学习中的重要性，即它既是学习的先导，也是最好的老师。因此，要让学生喜欢上数学，作为初中数学教师，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，有了兴趣学生会主动投入到数学学习中，教师才能调动他们的学习积极性，课堂教学才有可能取得不错的效果。下面笔者根据自己的教学研究和经验谈谈如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣。

初中数学教学中如何激发学生的求知欲

4．举例说明数学课堂教学中反馈与调控的原则。 5．如何激发学生的问题意识，创设问题情境，引导学生想问。如学习要通过实例使学生认识学习数学的现实

如何在初中数学教学中培养和激发学生的学习兴趣

给学生们讲伟大数学家的故事，告诉他们学习的重要——即使有的孩子对数学不感兴趣，不爱做题，作为老师或者家长要起带头作用，感动学生，让他们长大懂事。

如何在初中数学教学中激发学生学习兴趣之我

在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

如何在初中数学教学中激发学生学习兴趣杂志

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

在数学教学中如何激发学生的学习兴趣

摘要：教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。关键词：初中数学课堂教学学生学习兴趣数学是一门主课，它具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。由于它的抽象性使学生学习起来感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其它学科有实验性和引人入胜的情节。（剩余2331字）

浅谈初中数学教学中激发学生学习兴趣的策略？

数学书本知识的理论讲解让学生的认知局限在抽象思维中，与学生的感性认知存在距离，会产生认知障碍，自然会让学生们感到数学是一门枯燥、难懂的学科，难免丧失学习的兴趣。现代数学家华罗庚说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际。数学与生活密切联系，源于生活，应用于生活。教师要从学生身边熟悉的生活背景和生活体验出发，实现书本理论知识和生活感性知识的统一，把生活问题数学化，数学问题生活化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解、贴近生活的事物，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，使学生深刻感悟所学知识的生活意义和价值，产生学习的内在动力。由于教材内容的限制，教师可以挖掘生活中的很多材料去补充讲解。
学生是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“跟我学”到“我要学”，以主人的姿态投入训练。数学教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，对学生进行正确引导，巧妙疏导，让他们积极投入学习的全过程，在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中，我不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主，使学生的目标明确了，参与度深了，并让学生有充分的机会表现展示自己的学习能力。使学习数学的过程逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程，同时让独立探索成为学生个性自主性的强大支点。让学生们充分领会到自主获取知识的快乐，增强学习的主动性，提高了学习的兴趣。并让学生在平时的练习中主动寻求最佳方法，数学能力得以迅速提高。同时我对学生的思维方法做到善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、提高认识获取最佳的思维方式。

如何在数学教学中激发学生的学习兴趣

1、增强学习快感，培养直接兴趣。2、明确学习目的，培养间接兴趣。3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。

　作为一名数学教师，如何激发和培养学生学习数学知识的兴趣，这是我们值得深思的问题。为了培养学生的数学学习兴趣，教师就要想学生所想，把数学知识跟学生熟知的实际生活相联系，在教学中对学生进行学习目的教育，使内心动力转化为兴趣，及时迁移其它兴趣转化为数学学习兴趣，教师要用富有感染力的语言，巧妙的教学方法，与学生产生共鸣，从而引发学生学习数学的兴趣。了解中学生学习数学的特性心理，在教学中采取合理的教学方式。
对于中学数学教学，如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？
一、创设情境，激发学生的求知欲
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，质疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知的振奋状态。每一堂课的开始，教师应巧设悬念，创设情境，渲染一种乐学的氛围，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极状态，而且要做到堂堂要新，要让学生意想不到，出其不意，“先发制人”。所以在数学教学中，教师不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事，猜谜语，作遐想。我们应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲“锡拉和锡塔”的故事，黄金分割的妙用，高斯的故事等等。比如：在讲授相似三角形应用时，可以在开始的时候设下悬念：你能否不过河测出河宽，不上树测出树高；你能否用硬币测出月亮离我们的距离？再如：讲三角函数的时候可以给学生设下这样的悬念：你能否不过河便测出河对面一棵书的高度。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。
二、发挥教师特长
拥有并善于发挥特长的教师容易赢得学生的敬佩、爱戴，也就容易成为学生模仿学习的对象，也就容易形成融洽的师生关系，更好地促进教与学。
教师要善于发挥自己的特长，来吸引学生，从而培养学生的学习兴趣。任何一种特长都可以成为培养学生兴趣的手段。有的教师板书设计匠心独运，或言简意赅，或形象直观，甚至有较强的审美价值，你就一定要利用它来抓住学生的有意注意；有的教师善于言谈，出口成章，妙语连珠，在你身上就闪烁着耀眼的语言艺术买魅力，怎不引起学生“心向往之”。有好几位学生都对我谈起过：这个老师有趣，我们就愿意学。
数学课往往是老师在台上讲，学生模仿练习，然后布置作业，测验讲评，久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味，甚至感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的实例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性。应该说，教师自身的这些特长，就是有趣的地方，也是引发学生学习兴趣的地方。任何一个教师都是一位演员，谁在三尺讲台上表演得有趣，能激发学生的求知兴趣，他就一定是一位优秀的人民教师。
三、运用现代化的教学手段
随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。在几何教学中，一般应该遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
四、注重数学实验，设计数学游戏
数学是一门较为抽象的学科，实验、操作等数学活动是学习数学的一种重要手段。在数学教学中，进行数学实验，呈现数学知识的形成过程，有助于激发学生丰富的联想和想象，增强学生对数学的感受、理解和创新。如：《展开与折叠》中，通过实际操作“将一个正方体纸盒沿棱剪开成一个平面图形”，使学生经历和体验图形的变化过程，体会立体图形与平面图形的关系，有助于发展空间观念。苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展”。数学游戏能为学生多种感官参与学习活动创设最佳情境，使学生在轻松愉快、没有压力的气氛中学到数学知识，从而对数学的学习不再感到枯燥无味。
总之，在平时的教学中，多从学生角度去想想，着力改善师生关系，创造和谐情感气氛，使教学环境处于最优化，使学生处在轻松、愉快的状态下，这样学生学习将是主动的、积极的。长期坚持，学生学习数学的兴趣就会越来越浓，就能得到好的教学效果。

知识大全 初中数学教学中如何激发学生的学习能量