知识大全初中生语文阅读，如何提高成绩

Posted 2022-07-13 学生

篇首语：为寻求真理的努力所付出的代价，总是比不担风险地占有它要高昂得多。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全初中生语文阅读，如何提高成绩相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

初中生语文阅读，如何提高成绩？

你好，我一直以来也就是语文分数最高，也许是对语文老师比较喜欢吧。现在也快成为对外汉语教师了。综合个人经验和书本知识给你一些建议吧
兴趣是最好的老师，这是真理，不是空谈，先培养你自己读语文的兴趣，比如，见到阅读题你就很要激动（愿因有二，可以读以前都没见过的文章了；可以积累不同的题型和解题方法了）
我就简要说说我的方法吧：1、阅读文章，读完标题，先标自然段，
1、读题目要求，明确文体（不同文体考察的知识侧重点不同）所以，平时昨天要注意归纳总结不同文体的答题方法，比如说明文的说明方法、说明顺序；记叙文的描写手法及作用；散文的修辞手法及特点）
2、无论哪种文体，搞清楚那篇文章是讲什么，作者态度（褒/贬、喜/恶）这样有助于抓住文章主旨
3、略读和精读相结合，粗略浏览每段第一句，找到后面的题目涉及到的段落并做标记；接下来就详读标记的地方，根据问题找到答案。
4、注意主旨句，一般在第一段或末段，有时在第二段
总之，要在平常的学习过程中明确文体的种类，各种文体的常考点及答题方法（不会的地方一定要弄懂，并记录在你的错题本上）。答题一定要围绕文章的中心、有自己的分析有原句，简明要地作答，不要脱离文章、不能太抽象。

如何提高初中生语文阅读能力

对于语文阅读的话，一定要看清题目！要认真,全面地分析题干的含义,与常见题型进行比较,捕捉隐藏资讯。阅读理解专题训练老师应该说过吧？把那几种常见题型的解法记下来，很好用的。如果这样还不行的话，你可以网上搜晓鹏新浪学习部落格去里面看看，我就是从他那里面学到了很多关于提高语文阅读能力的方法，感觉方法独特而且容易记忆，记得里面有这几个步骤，1 通读全文，对文章有总体认识，在时间许可的情况下千万不要连文章都没读完就作答 2 看清题目，确定答案大致在哪些段落中可以找到 3（1）直接从文章中找到答案（2）从句子的隐含资讯中寻找答案 4 组织语言要规范，尽量做到简洁明了，不要重复罗嗦。有兴趣的话你可以去他部落格看看，希望你看了也能帮到你哦！

一、反复阅读选文
平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。
浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。
细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全域性。
品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
二、抓住文体特征
阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明物件及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的型别、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体型别辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。
三、准确把握材料
每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法：
1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。
3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
四、区别题型作答
读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。
1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。
2、延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。
3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。
4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。
阅读能力的提高不是一朝一夕的事。它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合素质和能力。
参考资料： :wshp.ntzx./jxyj.htm
如何提高阅读能力
一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。
另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。
阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。
学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：
一．养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力
很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取资讯，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：
如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？
也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。
二．自己学写长句，克服长难句障碍
几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。
同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘著修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。
分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。
三．文章归类阅读，考前复习有奇效
阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。
以上是就如何提高阅读能力的一些浅见陋识，权当诸君笑资谈助。惟信：考试多变化，惟能者胜出。
祝你成功!
希望帮到你望采纳谢谢加油

如何提高初中生语文阅读水平？

做不做题其实都不是重点，重点是要多看阅读、作文。培养自己的阅读敏捷度、能力和速度，并读书后能记住一些句子、人生道理。到考试的时候就能得心应手

在试卷中遇到课外的现代文阅读，首先通览全文，了解这篇文章的文体：记叙文，说明文，议论文，散文等等。
其次阅读文章后给的问题，如有选择题，要将其选项看完，对阅读文章会有很大的帮助，然后带着文章提的问题去仔细阅读。
在阅读时，要注意每一段的开头句和结尾句，这一般是这一段话的总结概括；同时还要注意段落中的关键词，如：所以，因此，但是等等。
在考试中一般会问的问题都有一定的模式回答，根据实际情况加入自己的理解：
环境描写在文中的作用一般是烘托气氛，渲染悲凉的，冷漠的，激烈的，紧张的等等气氛；
文中用的修辞方法一般包括：比喻，拟人，夸张，排比，对偶，类比，这些要视情况而定；
如果是说明文，所用的说明方法有：作比较，分类别，打比方，举例子，列数字，摹状貌，作诠释等等；
如果是议论文，则用举例论证，事实论证，事理论证等等；
散文一般则抒发了作者伤感的，悲凉的，激动的，喜悦的心情，或借物抒情或借景抒情；
题目中如问这句话在文中有什么表达作用或效果：一般是说这句话形象生动而又准确的表达了什么什么；
问第一句话在文中有什么作用：一般是总领全文，引出下文，设定悬念，引人入胜；
问最后一句话在文中有什么作用：一般是总结全文，首尾呼应，点名主旨，发人深思；

提高语文阅读水平，需要大量积累，积累也就需要大量地阅读与背诵，要多看一些书，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶性情。不过，不能只是读，还要思考，日积月累，阅读水平会有很大的进步与提升。

浅谈如何提高初中生语文阅读能力

樟树市蛟湖初中陈丽敏阅读是读者的实践活动，不经阅读实践，既不会长精神，也不会增智慧。因此，阅读教学过程必然是学生自主阅读的实践活动。教师是学生制定阅读计划的参谋，是课堂阅读的组织者，要培养学生的阅读能力，必须掌握一定的方法。下面结合本人的一些教学经验，。提问对话法阅读教学过程是一个对话过程，教师的提问在教师教与学生学之间架起一座桥梁，引发学生的认知，激起学生的兴趣，给学生的思考提供帮助，将学生个人的思考或集体的讨论引向深入。一般说来，教师提出来的问题可以分为两大类：记忆性问题和发展性问题。记忆性问题只要求学生回忆、再现具体的事实或资讯。只回答“谁”、“是什么”、“对”、“不对”、比如：鲁讯先生的原名是什么？他是什么时候的人？是哪里人？段落有哪几种类型？等等。发展性问题往往需要经由理解、比较、联想、想象等心智活动，对事实作出推理、判断和评价，或者把已有知识运用于新的情境。例如：在《我的叔叔于勒》中，叙述人“我”有什么特点和作用？学生要想回答这个问题，就需要在原有认识的基础上，对小说的情节和结构作出综合的思考和判断。教师善于提问，必须注意以下几个方面：（一）、所提问题应当具有适当的难度，（二）、所提问题应当有具体的针对性，（三）、所提问题应当具有一定的连续性，（四）、对学生的回答应给予及时的反馈，（五）、不要使学生处于连续的被追问状态。二、整体感悟法整体感悟法的基础理论有三点：首先，文字是言语和意义的统一整体。作者的言语形成过程就是作者思想观点、情感态度、的表露过程；文字的言和意水乳交融，密不可分。学生初读课文不可能只阅读语言，而不接触内容。其次，学生生活在母语环境中，母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联络，因而，学生有能力直接把握和理解文字的言语形式和内蕴，尽管这种把握和理解可能是初步的、表层的。再次，汉语的特点具备了使读者进行整体认读和理解的优势。因为汉语具有浓郁的人文性，所以，语文阅读强调人的领悟、体味。“应遵循‘整体—部分—整体’、‘综合—分析—综合’的思路，从整体出发再到整体终结。” 为了指导学生及早地形式自觉的整体感悟的能力和习惯，提高整体感悟水平，教师应保障学生充分感悟文字的时间，还应注意指导学生掌握整体感悟的方法。主要方法如下：1、引导学生了解文字的全域性，2、促成原初感悟，3、形成阅读期待4、从初感发展到评说。三、理清思路法思路就是反映文章中作者的思维条理，是存在于作者头脑内部的思考路线，是结构赖以形成的思维依据。与思路关系比较密切的概念有“构思”和“结构”。在阅读过程中，思路是读者理解文章的枢纽，是指导学生读解和记忆的一个着力点。思路的型别有形象性思路、抽象性思路和临界性思路。形象性思路主要存在于叙描类文章中，抽象性思路的基础细胞是概念和判断，推理构成了抽象性思路的延续和变化，临界性思路主要存在于说明类文章的综合运用多种表达方法的文章或作品中，它往往兼有形象性思路和抽象性思路的特点。叶圣陶指出阅读要自觉地注意作者思路的开展。如何理清思路呢？阅读的时候自觉地注意思路的开展，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某几段从前面哪一段分派出来的，诸如此类，全都辨一辨，想一想。例如，在论说文阅读教学过程中，可以运下一模式指导学生自行理清作者的思路：找观点—初读课文，试找观点提纲目—标段序，理段意，并段群，明观点探思路，—探路基（写作意图）找路线（联络衔接）寻路径（曲折变化）释逻辑—辨明逻辑关系，判断逻辑地位述思路—口头报告，编制提纲，绘制图示四、言语分析法言语分析法是建立在细读文字的基础上，综合运用语言、修辞、逻辑、必理、语境、语体等相关知识和方法，对文字的词语、句子、句群、段落和篇章等言语单位进行运用分析，旨在说明写作者为什么要用这样的言语形式去表达这些内容。言语分析法注重言语表达的形式技法和成功经验，因而区别于教条的、千篇一律的写作特点分析。言语分析法着眼于作者运用语言过程中的动态思考和表达经验，因而区别单纯的、静态的语言分析。例如，王安石《泊船瓜洲》中的名句：“春风又绿江南岸，”中的“绿”字，千百年来一直为人们所称道。言语分析法不仅应当说明这个字在描绘时令、状态上的功能，而且还应该追索诗人当年执笔时，为什么先作“又到”，又作“又过”、“又入”、“又满”，但都认为不好。十许字，最后才换定了“又绿”。其中的主要原因是“绿”字更能唤起读者的视觉形象，在读者眼前出现一片江南春草的景色。这样我们就深入到诗人的执笔行文时的动态思考过程，更能理解诗人斟字酌句的匠心。言语分析的具体方法有哪些呢？首先，圈点评注法是一种基本的读书方法，圈点勾画出自己阅读时感觉到的美词、佳句、重点段落、要点、疑难等等。圈点评注法有助于集中注意力，有利于捕捉阅读初感，也有助于敏锐地发现问题。其次是语感笔记法，在大量感知言语材料的基础上，写出自己对这些言语材料的理解和体验，这就是语感笔记。这种笔记写多了，自然有助于学生养成敏锐的语感。再次，佳句模仿法是在分析和集录佳句的基础上，引导学生去模写，把他人的言语经验转换为自己的言语体验。例如，我在教《改造我们的学习》时，针对“许多马克思列宁主义的学者也是必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”这句话，要求学生运用这句话所说明的“既要发扬民族传统，又要吸收外国的好东西“这个观点，模仿这句话用借喻的手法，自己去写句子。于是学生写出了以下一系列句子：“我们既要吃烤鸭喝龙井，也要尝牛排饮咖啡。”“我们既要穿旗袍、中山装，也要穿西服、牛仔裤。”“我们既要热爱关汉卿和曹雪芹，也欣赏莎士比亚和托尔斯泰。” 总之,初中生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中，培养学生的阅读能力。语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。

如何提高初中生语文阅读能力的研

古人云：“书读百遍，其义自见”，“读万卷书，行万里路”。这些至理名言，极为贴切地阐明了阅读的重要性。阅读是读者与文字、读者与作者心灵的对白和交融。博览群书不但可以丰富学生的文化知识，而且可以培养学生的阅读兴趣和爱好，开发智力，发展能力，陶冶情操，帮助他们形成良好的学习习惯。培养学生的阅读能力，是素质教育的重要内容，也是教师培养学生善于终身学习和发展必不可缺的技能需求。在新课改情境下，如何培养学生的阅读能力，全面提高学生的综合素质和技能水平，在语文教学中显得尤为重要。
阅读教学是语文教学的重要环节。采取行之有效的方法阅读，能启迪学生的思维、发展学生智慧、提高教学效率，因此，语文课堂教学必须重视对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法，这样才能进行有效教学，形成高效课堂。下面，我就粗浅地谈谈自己的一些做法：
一、透视课题，了解大意
课文标题往往点出了题材范围、体裁形式、主要内容及文章中心。如课文《我的老师》，看到课题就知道是写人的记叙文，主要写蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱。又如《宇宙里有些什么》是篇说明文，向我们说明的是关于宇宙的一些天文知识。从标题上看出文章中心的有《人民解放军百万大军横渡长江》、《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》、《多一些宽容》、《敬业与乐业》等。指导学生审题，可以促使学生了解文章梗概、理解课文大意。如果经常进行审题训练，学生就会逐步掌握审题方法，了解文章的主要内容。
二、阅读要理清文章结构
理清文章结构，是为了弄清作者的写作思路、情节发展的线索。理清文章结构必须在学生初知全文大意以后进行，否则是不会有好效果的。要在学生掌握课文概貌之后，再从整体出发去研究课文的各个部分。理清结构不等于简单分段分层，而是在分段分层的基础上，搞清楚各部分之间的内在联络，从而达到理清脉络、把握全文中心的目的。
三、择其精要词语，把握内容
有的词语具有举足轻重的作用，作者思路的端绪往往集中表现在这些词语上，这些词语就是“文眼”，抓住了“文眼”就抓住了课文的主要内容。例如，教学《松鼠》一文，我们就要着重抓住“漂亮、驯良、乖巧”等词语，引导学生联络上下文，就可以使学生懂得：课文先总括了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，然后又具体生动地分说了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。文章的精妙之处需要重读揣摩、精读品味后才能真正领悟。
以后在教学中，如果碰到类似的课文时，就可以应用上述方法引导学生自学课文。
四、注意挖掘文字内蕴，提高阅读效果
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文字之间对话的过程。要让学生真正地走进文字，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文字，挖掘文字的内蕴，让学生直接面对文字，充分地读，用心去感悟。如教学《散步》时，我由文中一家人尊老爱幼的和谐画面，引出了对学生进行尊老爱幼等中华民族传统美德的教育。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，加深了对学生情感的薰陶。
五、联络生活，发挥想象
阅读时要对通篇内容做出综合思考，既要感悟文章的内涵，又要联络生活深思文章的外延。如，学习《甜甜的泥土》一文时，我让学生联络生活，展开想象，用自己的生活体验来说说离异家庭给孩子带来的不幸，以及如何才能让王小亮幸福地成长。学生思维活跃，各抒己见，充分施展了自己的聪明的才智。有的说：“让王小亮回到妈妈的身边。”有的说：“让王小亮父母破镜重圆。”……这一活动不仅延伸了文章的内涵，还让学生由课堂走向课外，去接触、去面对发人深省的社会问题。因此，我们不但要引导学生的感觉和表象，更要在此基础上发挥他们的想象力和创造力。
六、创设情境，激励学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。例如在讲授《社戏》一文时，为了吸引学生的学习兴趣，我为学生创设了一幅幅江南水乡图景，并配上优美的配乐，用flash播放。这样的情境创设，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生了想马上想进入江南水乡的学习动机，不但提高了学生的阅读能力，而且使他们产生了浓厚的学习兴趣，最终提高了学生的学习效果。
七、把握文章的体裁阅读也十分重要
不同体裁的文章适用不同的阅读方法，如记叙文要把握记叙的要素进行阅读、议论文要弄清论点进行阅读、说明文则要抓住说明的顺序或事物的特征进行阅读。
总之，阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构、学会阅读的过程。阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生语文学科素养的形成和发展。我们一定要摒弃繁琐的内容分析和枯燥的语法分析，摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，充分调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现，培养学生的阅读能力，切实提高语文课堂教学效益。

知识大全 初中生语文阅读，如何提高成绩