知识大全 > 怎样做才能发挥教师有效的引导作用呢_在科学活动过程中，教师如何做幼儿的引导者

Posted 2022-07-12 教师

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> 怎样做才能发挥教师有效的引导作用呢_在科学活动过程中，教师如何做幼儿的引导者

一）发掘幼儿的兴趣及需要，及时引导其进行积极地探索在指导幼儿进行科学活动时，作为教师，总会不自觉地进行讲解、示范，从而限制了幼儿的主动探索，削弱了幼儿自主学习的欲望。那么，

如何抓住契机，有效引导幼儿的科学活动

一、抓住契机, 适时给幼儿科学的解答。
二、提供材料, 及时让幼儿动手探索。
三、寻求援助, 不断提升幼儿学科学的热情。
科学并不神祕, 幼儿大量的科学探索活动是偶发的、随机的, 所以,幼儿园的科学教育活动除了遵照课程安排开展之外, 随机捕捉幼儿偶发的科学活动资讯, 综合地利用多种教育手段和教育方法进行科学启蒙, 需要引起教师足够的重视。

教师在教育过程中怎样才能成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者？

教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支援、鼓励他们大胆探索与表达。
（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

教师如何引导幼儿在做的过程中，感受科学探究的过程和方法？

1、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
2、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支援、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
3、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
4.、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
6、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。
7、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。

教师在教育过程中怎样成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者

让孩子自己活动，而不是代替孩子活动，不要强迫孩子活动，要以儿童为中心，问儿童内心想干什么，然后辅助他，提供必要的帮助和引导，在孩子需要的时候才给与帮助。

幼儿教师怎样做好游戏活动的支持者和引导者

《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支援、鼓励他们大胆探索与表达。
（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
（三）关注幼儿在活
动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

美工活动中教师怎样引导幼儿合作

在教育过程中，教师对幼儿的学习活动应给予适当的鼓励，所以说教师是支持者！\\r\\n为什么是引导者呢？是因为，在幼儿教学中，不在是以教师的教为主，而是引导学生自己感悟！\\r\\n合作者，教师既是参与者，也是合作者，在儿童的学习中，教师应该与儿童一起探索发现新知！\\r\\n\\r\\n这是我的理解！

教师怎样才能成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者

教师不但是幼儿学习活动的组织者、引导者，更是活动的支持者、合作者。教师只有放下架子，参与到活动中去，融入到幼儿群体中,做到物环境和心理环境并重，技术环境与人际环境兼顾。尊重幼儿个性，营造宽松的活动氛围，搭建舞台，提供机会，努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师交往互动的环境，让幼儿乐学、爱学、会学，从而在各方面得到发展。在实践中注重以下几种方式： 1、体验式教学。在教学过程中，教师是学习活动的引导者，是导演。引导得法，就能充分调动幼儿学习的积极性，激发浓厚的学习兴趣。引导要摒弃“填鸭式”、“满堂灌”的方式。要把自己完全当作一个幼儿，去感受、体验幼儿的思想、感情、认知，抓住教育的契机。有一次，我带领小班幼儿参观了幼儿园的苗圃、花圃和活动室门口的种植角后，忽然一个幼儿急匆匆地跑来告诉我，李青科在门口撒尿。我一听，按奈住心中的火气，对李青科说：“你知不知道要到厕所尿尿？”他点点头。“那你为什么要在门口尿？”他理直气壮地说：“我给花儿上粪。”原来他是要给种植角的花施肥。这时我的火气没了，我看到了幼儿思想、行为上的闪光点，是啊，这是多么幼稚、充满童真的想法啊！这样的想法能训斥他吗？不！只有把自己当成一个幼儿，站在幼儿的立场上，去理解，去体验，才会发现我们的幼儿多么充满想象力啊。于是我抓住机会，进行了《我爱小苗苗》的科学教育活动，他们都知道了怎样爱护花草。这样，通过换位感受体验认同赞许引导，充分利用教学资源，达到了良好的教学效果。教师不但要站在幼儿的角度去体验他们的思想感情、认知水平，还要尊重幼儿属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，体验交往，体验情感，这成为幼儿进行自我教育的基础，成为幼儿终生受益无尽的财富。 2、参与式教学。教师不但是教学工作的引导者，更是幼儿活动的合作者。教师和幼儿间不应有“师道尊严”，在人格和地位上是完全平等的。教师参与到活动中去，让幼儿、教师和整个活动成为一个整体。在科学角里，有很多小东西：铁钉、木片儿、小玻璃瓶儿、牙膏皮儿、塑料玩具……我希望孩子们到这个区角来探索事物的沉浮。这时朋朋来到我身边说：“老师幼儿终于发现了事物面积与沉浮的关系。通过教师和幼儿的合作，潜移默化的影响，从而逐步培养幼儿的合作精神。杨振博士说，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖的话，那么进入80年代以来，尤其是进入资讯社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。课堂上，教师和幼儿应该更多地互相交流、共同谈话、共同切磋。并引导和带动幼儿互相协作，互相帮助，共同参与、共同分享。交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。家庭幸福、学习成功、事业有成、工作出色等离不开交往与合作。在现代社会中，一个人具备足够竞争力的前提是善于合群，学会尊重、重视协同努力与自我表现的统一。所以，教师应参与到教育、教学的每一个环节，以合作的态度，教会学幼儿合作，为将来的生活打下坚实的基础。 3、对话式教学。教师要充分发挥幼儿的主体地位，教师和幼儿间不只是导与被导的关系，而是在充分尊重幼儿主体性前提下的一种平等的“对话”关系。2-6岁是儿童语言发展的重要时期，创设幼儿感兴趣的、贴近生活的、宽松自由的语言环境，是幼儿对话的前提，是幼儿语言发展的重要途径。在进行识字活动“多少”时，我先让幼儿充分观察挂图，议论挂图内容。在幼儿对挂图熟悉的基础上，我进行了一次对话式教学：幼：图上有小鱼、小狗。师：小鱼和小幼：小鱼多，小狗少。幼：小狗急得汪汪叫。（引导说出）然后出示第二组挂图，教法同上得出：老鼠多，小猫少，小猫气得睡大觉。由于儿歌中“小鱼、小狗、老鼠、小猫”这些汉字幼儿都认识，再学他们后面的“多少”就非常容易了。通过这种对话式教学，让幼儿体验自己学编儿歌的快乐，最大限度地激发了幼儿学习的积极性与创造性。教师要创造安全、愉快、宽松的外部环境，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情与宽，使他们敢说、敢做，同时重视和幼儿见的情感交流，做幼儿的朋友。这样的老师才能成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

亲：需要实操。需要锻炼，情况不一样，一般就是观察幼儿的举动之后作出的相关反应

精品源自政治科我是一名幼儿教师
,不同于其它教学。幼儿教师不但是幼儿学习活动的组织者、引导者,更是活动的支持者、合作者。教师只有放下架子,参与到活动中去,融入到幼儿群体中,做到物质环境和心理环境并重,技术环境与人际环境兼顾,尊重幼儿个性,营造宽松的活动氛围,搭建舞台,提供机会,努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师交往互动的环境,让幼儿乐学、爱学、会学,从而在各方面得到发展。在实践中应该注重以下几种方式:
1、体验式教学。
在教学过程中,教师是学习活动的引导者,是导演。引导得法,就能充分调动幼儿学习的积极性,激发浓厚的学习兴趣。引导要摒弃“填鸭式”、“满堂灌”的方式。要把自己完全当作一个幼儿,去感受、体验幼儿的思想、感情、认知,抓住教育的契机。
有一次,我带领小班幼儿参观了幼儿园的苗圃、花圃和活动室门口的种植角后,忽然一个幼儿急匆匆地跑来告诉我,李青科在门口撒尿。我一听,按奈住心中的火气,对李青科说:“你知不知道要到厕所尿尿?”他点点头。“那你为什么要在门口尿?”他理直气壮地说:“我给花儿上粪。”原来他是要给种植角的花施肥。这时我的火气没了,我看到了幼儿思想、行为上的闪光点,是啊,这是多么幼稚、充满童真的想法啊!这样的想法能训斥他吗?不!只有把自己当成一个幼儿,站在幼儿的立场上,去理解,去体验,才会发现我们的幼儿多么充满想象力啊。于是我抓住机会,进行了《我爱小苗苗》的科学教育活动,他们都知道了怎样爱护花草。这样,通过换位→感受→体验→认同→赞许→引导,充分利用教学资源,达到了良好的教学效果.
教师不但要站在幼儿的角度去体验他们的思想感情、认知水平,还要尊重幼儿属于自己的体验,让他们走进自己的生活世界,体验生活、体验社会,体验交往,体验情感,这成为幼儿进行自我教育的基础,成为幼儿终生受益无尽的财富。
2、参与式教学。
教师不但是教学工作的引导者,更是幼儿活动的参与者。教师和幼儿间不应有“师道尊严”,在人格和地位上是完全平等的。教师参与到活动中去,让幼儿、教师和整个活动成为一个整体。
在科学角里,有很多小东西:铁钉、木片儿、小玻璃瓶儿、牙膏皮儿、塑料玩具……我希望孩子们到这个区角来探索事物的沉浮。这时朋朋来到我身边说:“老师
,你在做什么?”我故意不回答他,向水里丢了木片和铁钉,并自言自语地说:“真奇怪,木片浮在水面上,铁钉沉到水下面去了。”朋朋和另外一些小朋友被吸引了,纷纷向水里丢东西,我让他们尽情地丢,丢完了再观察总结哪类事物能浮在水面上,哪类事物会沉到水底,并探讨其中的原因。这时,李萌说:“老师,这两个都是牙膏皮,怎么一个浮,一个沉呢?”我也装成不解的样子,看了看牙膏皮。大家都盯着我手里的牙膏皮,突然,谭启说:“有个牙膏皮卷起来了,有个牙膏皮是平的!”在我的参与引导下,幼儿终于发现了事物面积与沉浮的关系。
通过教师和幼儿的合作,潜移默化的影响,从而逐步培养幼儿的合作精神。杨振博士说,如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖的话,那么进入80年代以来,尤其是进入资讯社会以来,没有人们的共同参与,相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下,合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。课堂上,教师和幼儿应该更多地互相交流、共同谈话、共同切磋。并引导和带动幼儿互相协作,互相帮助,共同参与、共同分享。交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。家庭幸福、学习成功、事业有成、工作出色等离不开交往与合作。在现代社会中,一个人具备足够竞争力的前提是善于合群,学会尊重、重视协同努力与自我表现的统一。所以,教师应参与到教育、教学的每一个环节,以合作的态度,教会幼儿合作,为将来的生活打下坚实的基础。
3、对话式教学。
教师要充分发挥幼儿的主体地位,教师和幼儿间不只是导与被导的关系,而是在充分尊重幼儿主体性前提下的一种平等的“对话”关系。2-6岁是儿童语言发展的重要时期,创设幼儿感兴趣的、贴近生活的、宽松自由的语言环境,是幼儿对话的前提,是幼儿语言发展的重要途径。
在进行识字活动“多少”时,我先让幼儿充分观察挂图,议论挂图内容。在幼儿对挂图熟悉的基础上,我进行了一次对话式教学: