知识大全 总是闹心是什么病
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总是闹心是什么病?求解答
心里想的事情太多了,在意的也太多了。不妨让自己少想些事情,转移注意力,做些其他的事情
精神忧玉心里总是闹心是什么病
想得 太多了,,心累吧。。。
胃部及腹部发胀,胀旳闹心是什么病
你好!你这种情况可能是由于消化不良引起的,建议你口服奥美拉唑,多潘立酮片治疗,清淡饮食,多喝开水。
恋人心是什么意思求解答
你管它是什么意思,她就是想要你一个承诺而已,至于什么承诺你俩应该知道,可能面临婚姻问题,家庭问题,管它什么问题,你先把人留住最重要,搞点小礼物,然后给她一个承诺。女人都喜欢表面的肯定,看你自己了,加油!
浅陌初心是什么意思求解答
把当初的心思喂了狗。这是指责某人改变当初心思的话。
函式内容的学习重心是什么求解答
我认为函式内容的学习重心应放在下面3个方面:1.加强函式变数理解变数是数学中一切抽象事物的建筑材料,但是让学生理解变数的内涵并不容易。笔者曾对学习过函式的300个初三学生作过一个调查:请指出圆的周长与半径的函式关系式l=2π·r中的变数。调查结果是:有83个学生认为l、π、r都是变数(追问为什么,答:凡是字母都可以变);有97个学生认为只有r 是变数,(追问为什么,答:l是r的函式,π是圆周率,所以只有r 是变数);有59个学生认为只有π是变数(追问为什么,答:l是自变数、r是因变数,只剩下π一个字母可以变了);有57个学生认为l、r是变数;有4个学生没有回答。大部分学生不能正确地理解变数,一方面有教学的原因:在教学实践中,教师常常对学生理解变数的困难估计不足,另一方面纵观中学数学内容,在函式学习之前,基本上是常量数学时期的内容,学生对变数的理解困难也是很正常的。2.加强函式抽象符号的理解接受函式符号的抽象表示也是一个难点。教师讲完函式的定义后,给出了通常的表示法y=f(x),下课后竟有多个学生问教师:f和x是不是乘的关系?学生虽然学习了函式的定义,有的甚至能背诵,但没有理解函式的真实意义。有教师认为教学时不要直接说“通常我们把y是x的函式表示为:y=f(x)”,而可以说“f代表自变数和因变数之间的对应关系,对于定义域内任意的x(这时在黑板上写下‘x’),通过对应关系f(在黑板上写出‘f()’,刚才的x被括号括在内),对应出唯一的一个y(在黑板上刚才的式子前写下‘y=’)”,这样就写出了表示式y=f(x)。这一改进可以避免学生产生错觉。笔者曾经作过调查,超过90%的中学生弄不清究竟函式是指f,是f(x),还是y=f(x)。许多学生高中毕业了也没有真正弄明白y=f(x)到底是什么—原因是符号f具有“隐蔽性”,其具体内容不能从符号上得到体现—中学生的思维水平还缺乏足够的为f建立起具体内容的经验。3.加强函式图象运用教学数与形是数学的两方面,有了直角座标系以后数与形统一了,因此用图象方法研究函式的各种性质似乎很自然。但对学生来说并非如此。虽然大多数学生能够作简单的图象,但是他们常常把函式图象看成为函式之外的东西,没有把它当成函式的一个有机组成部分。如,学生很不习惯把函式变换与图形变换(如轴对称、中心对称)联络起来。要使中学生把函式的图象作为函式的一个有机组成部分并不容易,实际上,在函式学习之前,学生对数与形的学习基本上是分开进行的,学习中只需要对数或形进行单一的思维即可。函式要求思维在符号语言与图形语言之间进行灵活转换,而中学生形象化意识(数形结合思想)的形成需要较长的过程。
烈火焚心是什么意思?求解答
形容词:犹如猛烈的火烧毁人的心,形容事情或遇到的伤心事,将人的心烧碎不见了。
总是恶心是什么心理病
会不会有点身体原因?
多做点运动,可以锻炼身体,还可以调节身心。
弦脉是什么病?求解答
建议:弦脉就如按到琴絃一样,绷得较紧,端直而长,直起直落。弦脉是肝胆病的主脉,肝为刚脏,病则经脉筋经紧急,所以脉端直而弦。痛证脉也多现弦象,因胃腹痛多是肝气横逆克伐脾土所致。此外,痛证多由寒邪引起,寒主收引,使经脉绷急,故脉弦。痰饮停留在肝经所过的两肋,称为悬饮,也现弦脉。现代称的动脉硬化的病人,更是典型的弦脉。
总是感到恶心是什么毛病?
恶心(nausea)是一种可以引起呕吐冲动的胃内不适感, 常为呕吐的前驱感觉,但也可单独出现,主要表现为上腹部的特殊不适感,常伴有头晕、流涎、脉搏缓慢血压降低等迷走神经兴奋症状。
引起恶心、呕吐的原因很多,如
消化系统感染性疾病:食物中毒、急性胃肠炎、病毒性肝炎;
内脏疼痛性疾病:急性肠梗阻、胰腺炎、胆囊炎、腹膜炎;
中枢神经系统疾病:脑炎、脑膜炎、高血压脑病;
药物引起:化疗药物、洋地黄类药物、某些抗生素如红霉素;
晕动症:晕车晕船的人发作时可出现恶心、呕吐;
神经性呕吐:有些人从儿童期或学生时代就开始发病,可有家庭史,女性多见;
其他:急性青光眼、美尼尔氏症,妊娠呕吐、消化不良等。
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