知识大全浅谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣

Posted 2022-07-05 数学

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浅谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。又特别是小学低段学生的年龄特征、智力发展的水平、认知的能力决定了他们注意力不够集中和稳定，他们只有在轻松愉快的气氛中才能进行有效学习，才能有利于他们对知识的理解和掌握。结合我自己的教学过程及教学经验，我认为小学低段学生数学学习兴趣的培养可以通过下列几种方式。
一．创设孩子们喜欢的情境。
首先，我们在导入新课时,情境创设应力求从学生熟悉并且喜欢的生活情境入手，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出相关的数学问题，以此来激发学生对数学学习的兴趣，使学生初步感受到数学与我们日常生活有着密切联系，我们学习数学的目的就是为了解决生活中的这些问题，我们的学习是非常有价值的。例如：二年级上册学习乘加、乘减一课，教师可以创设这样的问题情境来激发学生学习的兴趣：我们的好朋友喜羊羊在地里种了几颗玉米，（用课件展示：4棵玉米，每棵玉米结有3个玉米棒的画面）喜羊羊有一个问题要问大家，什么问题呢？请孩子们猜猜，学生立刻就会说出，一共有多少个玉米棒呢，然后让提问的孩子找另一个孩子列出算式并解答。老师接着说：突然有一天，懒羊羊饿了，偷偷地掰掉了一个玉米棒，（课件展示懒羊羊偷玉米的过程）第二天，喜羊羊到地里一看，啊！喜羊羊说什么了呢？学生说：玉米棒怎么少了一个呢。老师马上追问那现在有多少个玉米棒呢？于是学生之间讨论。老师继续又问：该如何列算式来算出结果呢？学生会根据先前的玉米棒数量减去懒羊羊偷吃了的那一个。低段的学生喜欢这样的情境，他们学习起来也会觉得心情愉快，不会觉得枯燥乏味，整个学习的过程也顺理成章。其次,当然创设情境应该和学生现有的知识水平相适应，在低段的教学中创设的情境应该简单，学生感兴趣又易于看懂，这样的情境更能引起学生的注意和兴趣。
二．让学生处于思考问题的首位。
在目前设置的众多科目的教学中，数学被公认是比较单调与乏味的，其内容安排赶不上语文、英语那样形象生动，又不及科学那样直观易懂。所以我们在教学过程中，若不花点心思就很极难调动起学生学习的积极性。语言表达可以说是感染学生最直接的要素。为了让我们的课堂变得生动一点，就要在教学中做到措辞用语形象生动、并带有强烈情感，语调也要抑扬顿挫，语气和缓中带有变化。2013年10月12日和13日，“国基教育大讲堂·蓉城之秋”全国数学名师经典课堂教学观摩讨会，在成都空军大礼堂举行。这次安排的全是很出色的名师现场展示，每位老师都讲得很精彩，特别是张齐华老师上完《认识方程》一课后，好多学生久久不愿离场，希望她能再拖一会儿堂，太完美了，太令人感动了！为什么孩子们喜欢张老师的课？因为，张老师的语言实在是太风趣幽默，他驾驭语言的艺术真的值得我们学习，尤其是他提的每一个问题都把学生置于了思考的首位。课始，张老师从谈话中导入：你今年几岁？（学生回答）张老师说知道自己的年龄不希奇，谁知道自己爸爸的年龄？（学生回答）你知道爸爸的年龄也算不了什么，你知道爸爸的存折里有多少钱？从年龄与存折的钱数引出已知数与未知数（板书），再到：今天下面听课的老师有多少人你知道吗？（不知道）你知道老师年龄是多少？（不知道）老师还有哪些方面是你不知道的？有什么方法知道爸爸存折的钱是多少？怎样知道会场听课老师的人数？你喜欢已知数还是未知数？得出老师的年龄是未知数用x表示，刚才学生的年龄是11岁。想知道老师的年龄是多少吗？猜猜，告诉孩子老师年龄的秘密，并依次解决：①我的年龄减去20岁，还比他的年龄大。张老师的年龄有多大？②我的年龄减去30岁，要比他的年龄小。能知道张老师的年龄有多大吗？我都告诉你们了，为什么还不知道老师的年龄？那你们到底想知道什么才能知道老师的年龄呢？③我的年龄减去25岁，和他的年龄相等，现在知道老师年龄是多少了吗？……精彩不断，不得不说构思奇特。
三．玩游戏，在玩中学。
游戏，是小学低段学生最乐于接受的形式，当然也是学生积极参与教学活动的一种非常有用的手段。在我们数学王国里有很多游戏可结合教学内容来开展。在课本上就有“送小动物回家”、“邮递员送信”、“摘果子”等形式的游戏。这些游戏可以在潜移默化中让孩子有爱心，也可以让学生感受到成功的喜悦，更能在轻松愉快中学到知识。例如，我在教“100以内加减法”时就设计了一个传接数的小游戏。把全班分为四个小组进行比赛，老师悄悄地告诉第一个孩子一个数字，第二个孩子用这个数字加3，把得数传给第三个孩子，第三个孩子再用听到的这个数加3，把得数告诉给第四个同学，以此类推，最后一个同学算完并站起来表示结束。然后传数最准确最快的小组获胜。再用同样的方法练习一个数连续减去一个数。这个游戏让孩子既动脑又动口，多种感官同时处于一种积极活跃的状态，提高了学生的口算能力。在这个游戏中还培养了学生的合作精神。
四．让数学课紧密联系生活。
数学不是孤立地存在，它就在我们熟悉的生活中。在教学“认识人民币”时，少部分孩子人民币的换算始终学不好，我就让他们作为顾客购买商品，例如：我教完“人民币的认识”以后就设计了这样一道练习题：“小芳现在手里有4张1角、6张2角，3张5角的人民币，她要买一本1元钱的作业本，请你猜猜小芳怎样付钱？”这是一道答案开放的习题，解决时必须凭借自己的生活经验，还必须考虑到5角、2角、1角组合成1元的多种情况。这样他们体会到数学就在我们身边，离我们很近，也非常有趣。还有我在教学“100以内数的认识”时，给孩子们看了火车票、公交车路数、站牌、门牌号、学校举行篮球比赛的比分……学生就从熟悉的生活场景中觉得学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的这些数了，产生了要继续学习的想法，在后面的学习中学生表现出了极大的兴趣，在学习完“认识100以内数”以后，我又让学生用这些数来描述我们生活中的事物，并和同学进行简单的交流。这样的教学，既让学生体会到数学的价值又培养了学生运用数学知识来解决生活中实际问题的能力。
五．教师应是陪着孩子成长的人。
我们应该转换角色，当孩子的大朋友。对于老师来说，最幸福又最现实的是我们要和学生一起慢慢成长。贲友林老师说得好：“教学过程是师生之间相互对话和启发，并有着相互发现的过程,教师也应该继续提升，和学生牵手成长，对自己敞开发展的可能性，活泼泼地走向未来。”特别是低段的孩子，他们需要老师的表扬鼓励，我们就应适时给予评价，引导他们向更好目标进发。
总之，培养学生学习数学的兴趣的方式很多，我们还应在教学中多发现多总结，探究的路在脚下，我将一直在路上。

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

培养学生学习数学的兴趣，是小学数学教学任务之一，是学习活动中重要的心理因素，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。直观形象，唤发兴趣；精心设疑，诱发兴趣；开展游戏，激发兴趣；动手操作，倍增兴趣；积极评价，升华兴趣是提高低年级学生学习数学兴趣的有效策略。

第一，要有适合儿童的语言、语气。
比较形象的语言才能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动参与并使其集中注意力。比如，一年级数学课本中的连加运算，我编了这样一则小故事：今天是小猴子的生日，有很多小客人来祝贺它的生日，先来了大公鸡、小山羊、小狗，忽然，小猴子听见门铃响了，开门一看是大象和小熊，于是它们几个高高兴兴地出去玩了，这时小燕子也飞来了。故事讲到这儿，我的问题出现了，为小猴子过生日的共有多少位客人呢？边讲故事边把动物卡片贴到黑板上，引导学生列式解答。直观的教具和形象有趣的语言，可以集中学生的注意力，激发其学习兴趣。
第二，要创设情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且 “会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头，来导入新课，让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。
第三，利用直观教具、学具及电教手段来激发学习兴趣。
低年级的学生抽象思维能力较差,但好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。鲜明的图像、色彩明丽的实物，能集中小学生的注意力。这些直观的教学具对儿童有很大的吸引力，能唤起儿童的兴趣。例如，在学习“11~20各数的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了10根小棒，在电脑配音“数出10根小棒，捆成一捆”的同时，只见10小棒很形象地捆成一捆，让学生很直观地感受到10个一是1个十；在认识“12”时，同样的在一堆小棒中，取10根捆成一捆，还余2根，很清楚地知道这堆小棒一共有12根；在“想想做做1”，利用电脑，既形象地说明题目要求（抓一把小棒数数有多少根），又直观地指导学生应该怎么抓（利用一捆是10根）。通过多媒体声、色、光、图的教学，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。
第四，游戏教学，手脑并用。
爱玩好动是儿童的天性；注意力易分散是儿童的特点。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。于是，我就把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、折一折，大大激发了他们的学习兴趣，加深了对知识的理解。在教学11-20各数的组成和读法时，为了使学生集中精力专心听讲，我结合教学内容安排了一些活动身体、振奋精神的游戏“找朋友”。例如在教认读数学14时，请一小朋友到讲台前举起自己捆好的一捆小棒（10根）说：“我的朋友在哪里？”其余同学都立即举起四根小棒说：“你的朋友在这里。”再请其中一位同学送到前面讲台上来放在一捆的右边，查一查，看他找得对不对。同时再要求学生讲清14的组成：左右一捆是1个十，右边4根是4个一，所以读作14。
第五，微笑教学，良师益友。
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法，高超的语言表达艺术外。培根说过：和蔼可亲的态度是永远的介绍信。微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学时。学生也以同样的微笑回报我，师生之间的距离在瞬间拉近了。情感是师生间沟通的一座桥梁，也是促使小学生形成兴趣的关键所在。“课上是老师，课下是朋友”。有了这样的师生关系，才可能创造一种和谐轻松的学习氛围，给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣，让学生喜欢上你的课。

教师不是先知先觉者，也不是知识的源泉，教师是教学活动的组织者和促进者。不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上，教师也要不断提高自身素质，不仅是专业知识，也包括教学艺术和手段。“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的现实。

浅谈怎样培养低年级学生学习数学的兴趣

在生活中培养孩子学习数学的随机性生活中处处充满了数学，都可以及时地渗透数学教育，让孩子体会数学来源于生活又服务于生活的基本道理。小一点的孩子可以在上楼梯的过程中学习点数，吃饭的时候让孩子分碗分筷，可以学习一一对应．为理解加减法现象打基础。生活中的数学可以让孩子学得自然轻松也很丰富。在游戏中培养孩子学习数学的趣味性扑克牌、跳棋、飞行棋、五子棋，既是玩具也可以作为数学学具，一般孩子都很感兴趣，父母可以买回来与孩子边玩边学，让孩子在玩中熟悉数学关系。以实物为依托打好学习数学的思维基础幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主，不要以为它们没有高级抽象思维水平而忽略其意义。孩予的直觉行动思维发展得越充分，具体形象思维积票的表现越丰富，越有利于抽象思维的发育。但有的父母过早地拔高对孩子的要求，结果欲速则不达。例如有的孩子能把圆周率背到几十位甚至上百位，如果孩子没有经过训练就有这个天分倒无可厚非，但是有的父母专门训练孩子背圆周率，并以此作为孩子超常的凭据，还有的父母让孩子单调地背复杂公式和定理，这些都是数学学习中很不好的习惯，数学思维习惯不是靠死记硬背而是靠理解，所以，培养孩子学习数学一定不要拔苗助长。不要让孩子对数学过度思维数学固然重要，但它不是孩子学习的唯一内容，也不是生活的全部，引导孩子过分关注数学会限制孩子发展的丰富性和全面性。一位妈妈走到哪儿都给儿子灌输知识，儿子的眼睛里渐渐看到的都是知识而没有事物了，一位阿姨举着一只手指头问他：“这是什么？”他说：“是1。”“还是什么？"“还是1。”“还是什么？”他看着妈妈不说话了，妈妈又教他一个新说法：“是字母I。”其实他完全可以说这是手指头、小木棍、筷子、旗杆，等等都行。

如何培养小学低年级学生学习数学的兴趣

兴趣能够唤起学生饱满的学习热情,能够形成活跃的学习氛围。数学老师除了要建立和谐、融洽的师生关系外,更重要的是应该不断探索学生学习数学兴趣的途径和方法。作者认为,采用"直观教学、动手操作、情景教学、游戏教学"等教学方法,具有一定的实用性和有效性,能够激发学生喜欢学数学、认真学数学、坚持学数学的情感。

兴趣是最好的老师，是开发智力挖掘潜能的钥匙，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生有了兴趣，才能使他们乐学——爱学——会学。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高数学质量的重要条件。因此，在教学过程中我注意从激发学生的学习兴趣入手，采取各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣，下面结合本人的教学实践，谈几点体会。
一、通过游戏活动激发学习兴趣
低年级学生年龄小，注意力持续时间短，在课堂上易于疲劳，精力容易分散。采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排一些游戏活动，让小朋友的天性在游戏中得到显露。让他们在玩的过程中，表现自己、证明自己。在激发学生的学习兴趣的同时，也使他们能在轻松，愉快的气氛中巩固学到的数学知识，例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小猴卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小猴，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果，学习兴趣也就在不知不觉中提高了。
二、增强自信心，激发学习兴趣
　教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“再努力”、“加油啊”等鼓励性评语。这样,在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
三、动手操作，激发学习兴趣
动手操作是智力的起源，思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习、发展思维、调动学生的学习兴趣。低年级学生抽象思维较差，可是他们的好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，针对他们“好动”的特点以及“好奇”的心理特征，在教学过程中，我采用教具演示、学具操作等教学手段，让学生的各种感官都动起来，从而激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆9 个三角形，然后在下面摆4个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边摆起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。然后提问；“哪一行摆得多？看看第一行的三角形里哪部分和圆形同样多，请你用手指画一画，同桌互相检查一下，看画得对不对？再画出三角形比圆形多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪几部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆形少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆形同样多的部分，一部分是比圆形多的部分。从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
四、采用多媒体教学手段激发学习兴趣
电脑多媒体教学集声、色、光、图为一体，在数学课堂上充分运用多媒体技术，其生动形象的教学方式学生更加容易接受，非常符合低年级学生的心理特点。我在对重点、难点知识进行讲解中，一般通过多媒体教学，使学生多种感观同时受到刺激，对枯燥的知识产生形象而深刻的记忆，而且从而达到教学目的。同时利用多媒体，把知识点分解成动态的画面，产生动画片般的效果，激发学生的听课兴趣，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”
总之，培养学习兴趣的策略是多种多样的，我们在实际教学工作中，要妥善选择合适的方法，才能有效地激发他们对数学的学习兴趣。同时我们也要认识到，激发兴趣只是教学的一种手段，不是最终的目的。激发兴趣是为了让学生更好地学习数学，掌握知识，培养他们的学习的能力和方法。

如何培养低年级学生学习数学的兴趣（培养兴趣的六大

培养低年级学生学习数学的兴趣，实践中可以采用下列方法：

由于数学可以与实际生活紧密联系，用一些具体的例子和问题来培养数学的爱好：
例如，比较几个人（以具体同学、父母等熟悉的人）的年龄大小，计算年龄差，推演几年后的年龄变化。
反复强调基本功，多作思路和解题过程的指导和演示，少做难题偏题怪题，减少学生对数学的畏难情绪，以及数学不好学的刻板印象，对于做错的题目，不要过分责怪，要鼓励多于批评（大数学家也有犯错的时候），要形成一种良性的感知和氛围。

如何培养低年级学生学习数学的兴趣与习惯

数学是学习现代自然科学和社会科学必不可少的基础和工具．随着科学技术的迅速发展，数学的应用已日益深入到人类社会的各个领域．学习并掌握一定的数学基础知识和基本技能，是现代社会中每个公民应当具备的文化素养之一．而小学数学是让小学生学习数学中最基础的知识，因而学好小学数学犹为重要．数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性．学习数学是一种比较单调，抽象的过程．因此，我们在教学中要激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的智力和能力，为进一步学习创造有利条件．一、创设情境，激发学生求知的欲望。激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件，在日常教学中就是让学生以积极的心态，自我追求掌握的知识和尝试解决新问题方法，同时不断完善自身的认知结构，这有利于培养学生思考问题的性和主动求知的能力，使学生积极主动的去探求知识。美国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务，而有意义学习的主观条件之一就是学习者应处于进行有意义学习的心理准备状态，为此，在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，要努力创设不同的与学生生活密切的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心有“我要学”的愿望。例如：在教授“有余数的除法”时，利用学生的兴趣特点，我“蓝猫”情境的投影片，让“蓝猫”给伙伴们分西瓜：有23个西瓜，要分给5个伙伴，每个人分得几个？还剩几个？由于情境是孩子们喜爱的卡通人物，从而激起了学生的学习兴趣，学生们积极思考，最后得出结论：每个人分4个，还剩下3个。这样通过创设案例情境使学生对“有余数的除法”的意义有了深刻的认识,从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似的枯燥的计算，教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。二、重视学习态度教育，激发学生学习的兴趣。学生学习态度端正，是调动学生学习积极性的重要前提。教师要利用各种机会结合生活的实际，不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发学生学习的兴趣。数学新课程标准的核心理念是：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学与日常生活的密切，体验数学学习的重要，从而产生兴趣,逐步培养学生学习的积极性和创造性,使之不仅会学习,而且爱学习,养成良好的学习习惯。为其终身学习奠定了坚实的基础。例如：学习了“长方形周长的计算”后，我引导学生观察课室的黑板，让学生想办法量出它的长和宽，然后求出它的周长；课后布置学生测量家中计算机显示器或学校篮球场长和宽，再让学生想办法求出它们的周长。学生通过自己动手亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习数学的兴趣。三、课堂教学中发挥学生的主体作用。课堂教学是师生的互动活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学效果的好坏，直接影响到学生学习数学的积极性。在传统的教学模式中，教师只注重对学生知识灌输，教师成了课堂的主角，学生总是被动地接受学习，忽视了教师与学生之间的交流,学生与学生之间的交流。久而久之，就会导致学生厌学数学，学习效果当然会降低。随着新课程标准的实施，新的教学理念要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。主张以人为本是课堂教学的主体，让学生学会学习，能在教师指导下能够与同学合作，寻找数学问题，并乐于寻找答案，树立主动学习的意识，真正成为课堂教学的主体，教师只起指导的作用。因此，在教学中应充分使用自主、探究、合作的教学模式。通过一些问题，教师要留给学生一些自主学习、与同学合作和讨论的空间，使他们有机会思考、互相讨论、积极发表各自的意见，教师只是引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题，并对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，逐步培养学生问题、解决问题的能力，才能实现学生个人素质的提高，从而达到我们教育的目的。只有让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正达到调动学生学习数学的积极性。四、重视操作，活跃课堂气氛。动手操作、自注探索、合作交流是新课程标准提出的学生学习数学的重要方式。在教学过程中，教师不但要充分利用有趣的挂图、教具演示等多种方法吸引学生，还要让每个学生动手、动口、动脑多种感官协同活动进行

浅谈如何培养低年级学生学习语文的兴趣

一、创设情景，激活课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣
二、精心设计精彩的课前导入，激发学生学习语文的兴趣
三、充分利用低年级学生好动的特点，激发学生学习语文的兴趣
四、借助有趣的课本插图，激发学生学习语文的兴趣
五、凭借合作学习，激发学生学习语文的兴趣

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