知识大全如何提高低年级学生学习数学的兴趣

Posted 2022-07-05 学生

篇首语：知识是果树，知识的应用就是果树上结的果实。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全如何提高低年级学生学习数学的兴趣相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

如何提高低年级学生学习数学的兴趣

在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联络起来，
使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。
所谓兴趣，是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们的教学实践也充分证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是所谓的“乐学之下无负担”。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？作为教师，可以根据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，从以下几方面去培养学生学习数学的兴趣：
一、巧设情境，唤起求知欲望
1、创设故事情境，激发数学学习兴趣
小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中去。
例如，教学《“0”的认识》的时候，我创设了这样一个童话故事情境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。
例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了这样一个小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考考小牛和小山羊，对他们说：“谁的座位号数大谁就先上车。”小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时的加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
2、创设游戏情境，激发数学学习兴趣
小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。实践证明：创设游戏情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐而不疲。
如在教学一年级（上册）“认识物体”这一内容时，教师可以根据学生的年龄特征，组织学生动手实践、合作交流。教师可以让学生一起搭积木，使其在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，初步认识这些形状；再让学生依次摸一摸，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，形成不同物体形状的表象。学生通过积极参与数学活动，经历了观察分类—形成表象的过程，加深了对不同形状物体的认识。
比如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入到游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
3、创设生活情境，激发数学学习兴趣
数学来源于生活，生活中处处都有数学。让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。教学时，联络学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。创设生活情境，让数学从生活中来，再回到生活中去，从而激发起学生学习数学的兴趣。
例如：我在教学《统计》内容的第一个课时《组织比赛》时，用的是课本中提供的跳绳、踢球、踢毽子和套圈几个专案，可发现并没有达到我所预期的效果，究其原因，原来是一年级的孩子对这几个专案都不熟悉，没有亲身经历，所以提不起兴趣。后来我就把课题改成《秋游》让学生讨论去植物园、动物园、欢乐谷、水上公园中的哪个景点，学生在观看了这些景点的部分介绍后马上兴趣高涨了。
例如，我在上“认识钟表”这课时。我是这样处理的：开始时，我创设了让学生猜谜语的情景。小孩子都喜欢猜谜语，一听说猜谜语，立刻调动了全部的注意力来参与。谜语是这样的：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。滴答滴答的声音，提醒人们争朝夕。”孩子们踊跃举手，情绪非常高涨。终于有人猜出了谜底：钟表。我借此引出了课题：认识钟表。孩子们带着高涨的情绪，进入了对新知识的学习。在教学过程中我设计了这样一个情景：放学的路上，突然下起了大雨。老师很担心同学们是否已安全到家。于是，老师便给同学打电话询问。师生模拟打电话表演。找学生分别扮演小明、小玲、小江、小利。孩子们热情很高，学习效果自然很好。课堂结束时我是这样设计的：你通常几时起床？几时上学？放学到家是几时？几时睡觉？你能看着钟表把它们都记录下来吗？把课内外结合起来，把数学和生活紧密联络起来。使数学生活化，生活数学化。

浅谈如何提高低年级学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”
，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只
有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”
。在数学教学中培养
学生的学习兴趣，
让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，
提高教学质量的重要
条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。
在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、天真活泼，
“游戏式教学”
是他们喜闻乐见的形式。
此外，
有趣的数学情景、
教师生动形象的语言、教材中拟人化的动
物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，我根据低年级学
生的这一特点，
我采取了各种教学手段和方法，
来激发学生的求知欲望，
培养学生学习数学
的兴趣。下面谈谈我的几点做法：
一、
创造生动有趣的生活情境，激发学习兴趣
根据学生好玩、
好动、好胜心强的心理特点，
为此教师应根据学生的这些心理特征，充分挖
掘教材的趣味因素，
以启发他们积极思考、主动探索。让他们体验到学习数学的乐趣，
逐步
做到想学乐学。
例如：在教学《乘法的初步认识》时，教师设计“拼图游戏”
“欢乐草坪”
“爬梯比赛”
“赛龙舟”等活动，贯穿全课激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境
中理解乘法的意义。
二、丰富教学教具激发学习兴趣
针对小学生注意力相对不集中，容易做小动作这一特点，教学中教师应采取多种教学手段，
如：运用直观的课件、实物、图片、幻灯等来引起学生注意，从而激发兴趣，使学生在看了
还想再看，
做过还想再做的教学活动中接受新知、
巩固新知，
并乐于探究数学奥祕，主动去
体验数学的无穷乐趣，养成良好的个性品质。
三、
通过辩论形式，激发学生学习兴趣
低年级学生的分析、
理解能力较弱，
特别是在学习数学概念时很困难，
不感兴趣。
我在教学
这些内容时，
往往采用形象辩论形式来加以教学，
培养学生分析判断能力，
激发学生学习兴
趣。例如：在教学“米和厘米”这一课时，由于长度单位对于学生来说还是比较陌生的、抽
象的，特别是在具体生活中正确使用“米和厘米”单位时，往往会闹出好多笑话。为防止学
生在学习时不理解，
我就设计形象辩论环节：
让学生先估计教室长度，
当学生说到教室长度
是
8
米时，老师说教室长“
8
厘米”
，学生要加以反驳，这时学生兴趣高昂，站起来说：
“老
师如果教室长是
8
厘米，那连脑袋都伸不进来了”
（这是多么形象的描述呀！
）
，当学生说粉
笔长度是
5
厘米时，老师说：
“
5
米”
，学生立即反驳，站出
5
个人小手一拉，告诉老师
5
米
有这么长，并说：
“老师你都写不成字了”
（呵，有根有据的）
。例如教学“克和千克”这一
课时，让学生估计鸡蛋的重量时，当学生说出一个鸡蛋
60
克左右，老师说“一个鸡蛋
60
千克左右”
，
学生立即反驳，
比老师还重不可能；
当学生说出一个图钉
1
克左右，
老师说
“一
个图钉
1
千克左右”
，学生立即反驳，与两包食盐一样重不可能，太重了。这样，通过形象
比喻，
学生再也不会用错长度单位与质量单位了。
由于老师与学生这种争辩，
帮助学生消除了一些模糊的认识，扩充套件学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。
了一些模糊的认识，扩充套件学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。
四、增加形式多样的练习题型，激发学生学习兴趣
数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，
是使学生掌握知识形成技能、
发展能力的
重要手段。
但是练习形式不易枯燥单一，
尤其是低年级学生注意力易分散，
容易产生枯燥无
味的感觉，
为激发学生学习兴趣，
在练习中设计形式多样的练习题型。
例在教学
100
以内数
的练习过程中，数数是比较枯燥，就设计成小猴子闯迷宫（按规律数数连线）练习题型，在练习比大小数时，设计成，拼中国地图的练习形式或者是小动物回家的练习形式等等。
了一些模糊的认识，扩充套件学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。
四、增加形式多样的练习题型，激发学生学习兴趣
数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，
是使学生掌握知识形成技能、
发展能力的
重要手段。
但是练习形式不易枯燥单一，
尤其是低年级学生注意力易分

如何提高低年级学生学习数学的兴趣论文

如何培养小学生数学学习兴趣数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味...

如何提高小学低年级学生学习数学的兴趣？

让学生上珠算课，或都把数字拟人化，或者让学生比赛看谁背九九表快，或者让学的不太好的学生上前面做简单的题，多鼓励他们，慢慢的同学都乐意上您的课，因为他们兴奋起来了．

如何提高低年级学生学习兴趣

低年级的孩子比较喜欢直观而且具体的东西，因此把教学内容尽量直观化具体化，这样在一定程度上就吸引了他们！

如何激发低年级学生学习数学的兴趣

巧设悬念，引入新课激发学生的兴趣强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题

1、对标管理，找到数学学的好的同学作为标杆，发动大家积极学习。
2、奖励政策，成绩提高快的给奖励并且严格执行。
3、惩罚措施，学习倒退的有惩罚，并且适当执行。
4、多采用高科技多道具方式教学，在玩中找到学数学的兴趣。

兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人对某些事物给予优先注意，积极的探索，并且带有积极的情绪色彩。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对事物或活动本身的兴趣。例如对绘画、唱歌等的兴趣

兴趣是最好的老师，是开发智力挖掘潜能的钥匙，兴趣是学习成功的祕诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生有了兴趣，才能使他们乐学-爱学-会学。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高数学质量的重要条件。因此，在教学过程中我注意从激发学生的学习兴趣入手，采取各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣，下面结合本人的教学实践，谈几点体会。
一、通过游戏活动激发学习兴趣
低年级学生年龄小，注意力持续时间短，在课堂上易于疲劳，精力容易分散。采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排一些游戏活动，让小朋友的天性在游戏中得到显露。让他们在玩的过程中，表现自己、证明自己。在激发学生的学习兴趣的同时，也使他们能在轻松，愉快的气氛中巩固学到的数学知识，例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小兔卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小兔，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果，学习兴趣也就在不知不觉中提高了。
二、教学语言童话，培养兴趣。
语言是资讯交流的工具，掌握和运用童话的语言是每个数学教师（特别是低段数学教师）必备的基本功之一。教师的语言是否准确、生动、有趣，直接影响刚入学的小学生学习数学的兴趣。作为数学教师首先要做到语言饱含慈爱之情，亲切悦耳。教师要焕发童心，进入角色，使语言生动形象、抑扬顿挫、娓娓动听、富于音乐美感。其次是语言充满生活气息，浅显易懂。让学生听起来津津有味，幽雅风趣。一节课下来，学生感觉时间过的真快，意犹为尽，乐此不疲。例如在学习“分类”时让学生在分一分、涂一涂的练习中，学生作完后，老师模仿“机器猫”的声音“小朋友们真棒，真高兴认识你们，祝你们学习进步”孩子们个个乐滋滋的，高兴极了。
三、增强自信心，激发学习兴趣
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“再努力”、“加油啊”等鼓励性评语。这样,在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
四、动手操作，激发学习兴趣
动手操作是智力的起源，思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习、发展思维、调动学生的学习兴趣。低年级学生抽象思维较差，可是他们的好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，针对他们“好动”的特点以及“好奇”的心理特征，在教学过程中，我采用教具演示、学具操作等教学手段，让学生的各种感官都动起来，从而激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆9 个三角形，然后在下面摆4个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边摆起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。然后提问；“哪一行摆得多？看看第一行的三角形里哪部分和圆形同样多，请你用手指画一画，同桌互相检查一下，看画得对不对？再画出三角形比圆形多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪几部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆形少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆形同样多的部分，一部分是比圆形多的部分。从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
五、情感交流，激发学习兴趣
情感是师生间沟通的一座桥梁，也是促使小学生形成兴趣的关键所在。良师即是有学有术，懂得教学法的教师，真正地承担起“传道、授业、解惑”的重任，这就要求我们教师自己不断学习，不断总结；益友即是学生把教师当作自己的朋友，把学生放在平等的位置上，杜绝封建家长制。在课堂上如此，在课外更要如此，比如说有意无意地和学生打成一片，不时地参加到学生们的小游戏中去，“课上是老师，课下是朋友”。有了这样的师生关系，才可能创造民主宽松、生动活泼的学习氛围，激发小学生学习数学的兴趣，从而大大提高教学效率。
六、采用多媒体教学手段激发学习兴趣
电脑多媒体教学集声、色、光、图为一体，在数学课堂上充分运用多媒体技术，其生动形象的教学方式学生更加容易接受，非常符合低年级学生的心理特点。我在对重点、难点知识进行讲解中，一般通过多媒体教学，使学生多种感观同时受到刺激，对枯燥的知识产生形象而深刻的记忆，而且从而达到教学目的。同时利用多媒体，把知识点分解成动态的画面，产生动画片般的效果，激发学生的听课兴趣，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，萤幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”萤幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”
总之，培养学习兴趣的策略是多种多样的，我们在实际教学工作中，要妥善选择合适的方法，才能有效地激发他们对数学的学习兴趣。同时我们也要认识到，激发兴趣只是教学的一种手段，不是最终的目的，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学，掌握知识，培养他们的学习的能力和方法

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