知识大全 《树叶都是绿色的吗》教学设计
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篇首语：少年恃险若平地，独倚长剑凌清秋。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全 《树叶都是绿色的吗》教学设计相关的知识，希望对你有一定的参考价值。
《树叶都是绿色的吗》教学设计
定向·诱导
（一）复习汇入
1、复习优美词语（出示词卡）。
兴味盎然 经久不忘 异口同声 千奇百怪 人云亦云 不折不扣
2、指名认读。
3、指定小组“开火车”朗读。
4、引入课题。
今天我们继续学习《树叶都是绿色的吗》这篇课文。（板书：10、树叶都是绿色的吗）
（二）出示目标
1、展示学习目标（出示小黑板）。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）体会“世界上的任何事情都不会那么简单，你认识它，就要亲自到实际中去调查了解，不能人云亦云。”这句话的意思。
2、让学生读目标，了解学习要点。
自主·探究
（一）出示自学提纲
用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：
1、是什么原因使林巧稚奶奶在医学上取得了显著的成绩？用“～”划出有关语句。
2、林巧稚奶奶是如何说，又是如何做的呢？“不折不扣”的是什么意思？
3、你知道林巧稚为什么总要称赞她的老师吗？生物课上老师提出了什么问题？当同学们整齐的回答是错误的时候，老师是怎么做的呢？林巧稚从这堂生物课学到了什么？用“——”画出来。并谈谈自己对这句话的理解。
4、你想对林奶奶或她的生物老师说些什么？试着说一说。
（二）学生根据题纲自主学习。
（三）展示交流，分享快乐。
讨解·解疑
1、学生质疑。
2、课文写的是林巧稚奶奶，为什么把“树叶都是绿的吗”作为题目呢？
反馈·总结
1、用“异口同声、人云亦云、不折不扣”任选一词说一句话。
2、小组合作，互谈感受。
板书设计：
树叶都是绿的吗
颜色——五颜六色
树叶 理论联络实际，创造奇蹟
形状——千奇百怪
认识方程教学设计
【教学内容】义务教育课程标准实验教材四年级下册第七单元。
【教材分析】
《认识方程》是学生学习代数初步知识的开始。教材运用丰富的问题情境,引导学生用语言描述具体情境中的等量关系,并用含有未知数的等式表示,在此基础上引导学生找出这些含有未知数的等式的共同特征,了解方程的含义。
《认识方程》是在学生学会用字母表示数的基础上进行教学的。通过本课的教学,要使学生了解方程的含义,会用方程表示简单的数量关系。本课的教学在学生日后学习等式的性质、解方程及运用方程解决简单的实际问题的过程中起著承上启下的作用。它是学生学习用方程解决问题的起始课,在本单元中具有重要地位。
【教学目标】
1 、使学生在观察、猜想、推理、验证、抽象、概括和交流的过程中,理解等式的基本性质;经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,理解方程的含义,初步体会等式与方程的关系。
2 、在活动中,发展学生抽象思维能力和符号感。
3 、在学生大胆猜想、积极验证的过程中,培养学生尊重科学的精神和严谨细致的思维品质。
【教学重点】 引导学生经历观察、猜想、推理、验证的活动过程,发现等式的基本性质,认识方程,体会等式与方程的关系。
【教学难点】 引导学生经历观察、猜想、推理、验证的活动过程,发现等式的基本性质。
【教学方法】 三勤四环节教学法
【教学流程】
一、定向诱导:
1.出示课件:曹冲称象图片。
师:在古代三国的时候,有人送给曹操一头大象,曹操要知道大象的重量,而曹冲却称出了船上石头的重量。你是怎样理解曹冲的方法的?
(板书:大象的体重=石头的重量)
师:曹冲之所以聪明,就在于他“运用了数量之间的等量关系来解决问题”的策略。今天我们也要用他这个策略解决以下问题。
(出示定向目标: 1、结合具体情境,了解方程的含义。 2、会用方程表示简单情境中的等量关系。)
(设计意图:通过故事诱导学生独立思考探究的欲望,激发学生的学习兴趣))
二、自学探究:
1.认识等式。
师:在现代生活中,我们也需要经常测量物体的重量。测量物品质量就要借助工具,(天平)
(1) 大家看看天平上有什么东西?
(2) 左右平衡吗?
(3) 天平保持平衡说明了什么?
(板书:20+30=50 左右两边相等的式子叫做等式。)
2、自学探究:
师:(课件)老师这里也有三个数学问题,想请你们找出数量之间的等量关系,你们愿意试试吗?自己能解决吗?请同学们根据自学提纲,解决以下问题。如果自己无法解决的,可以和同桌小声的商量。(出示课件:自学提纲,学生自学)
自学成果展示:
(1)三个数学问题中的等量关系分别是什么?
(2)在题目中哪些量是未知的?
(3)你能根据数量关系列出含有字母的等式吗?
第一个问题:2+x=10
第二个问题:4Y=380
第三个问题:100+ 2M=25
师:通过刚才同学们积极的思考,我们很快地解决了这三个数学问题,找出了题目中的等量关系,能用自己的火眼金睛发现题中的未知数,并且能正确的写出含有未知数的等式,老师真的很佩服你们。
三、讨论解疑。
师:通过刚才的学习,你还有什么不明白的地方吗?你有什么问题想和大家交流呢?
小组讨论:观察这些------含有未知数的等式,他们有什么共同的特点?
(设计意图:通过讨论,不但增进了学生之间的交流,沟通,形成了互帮互助班级学习氛围,并通过优帮差的途径对方程有了更深刻的认识.)
师:我们给他们取一个新的名字---“方程”。
(板书:像这样含有未知数的等式叫做方程)
生齐读方程的定义。
师:经过一段紧张的学习,你们累了吗?那就让我们乘胜追击,走进今天的智慧城堡吧!
四、反馈总结:
(一)知识反馈
1、慧眼识真假:它们是方程吗?(课件出示)
(1)x-10=35 (2)3×78=23 (3)20+a
(4)6(a+2)=42 (5)x-14>72 (6)5x+32=47
2、看图形列出方程。(出示课件)
师:未知数最爱和我们捉迷藏了,你能从图中找到它吗?
先思考数量关系,再列出方程。
3、看文字列出方程。(出示课件)
师:x从图中跑出来,躲到文字中去了。请你们从数量关系中把它找出来。
(1)一辆公共汽车到站时,有5人下车,8人上车,车上还剩下15人。车上原来有x人,那么( )
(2)用正方形摆大门,每5个正方形摆1个大门,用95个正方形摆出了x个大门,那么( )
(二)课堂总结
师:把你在这节课获得的知识,和同学们交流一下。我们生活中的衣食住行各方面都隐含很多的等量关系,并且都能用方程表示出来,只要你有一双慧眼,你就会发现你身边无处不在的数学问题。
语文s版《树叶都是绿色的吗》教学设计
一、教学要求
(一)知识教学点
1．认识本课16个生字，会写其中7个生字。结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。
2．通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。
3．理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。
(二)能力训练点
1．在理解的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2．学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。
3．激发学生对大自然的好奇心，能就感兴趣的事物提出问题，敢于质疑，勇于创新。
(三)美育渗透点
激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
二、课前准备
师生采集树叶。
课件。
三、课时安排
两课时。
四、教学步骤．
(一)揭示课题，朗读问句
1．板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)
2．指导朗读
①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)
②教师相机指导，读出疑问语气。
过渡：树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们开启书。
(二)自读课文，整体感悟
1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以下位找伙伴一起读。总之，喜欢怎么读就怎么读。
2．课文中还有两个这样的问句，请找出来读一读。(师生共评，个别读，齐读。)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢? (学生结合上下文自悟“异口同声”。)
(三)以读代讲，引出问题
1．师生分角色朗读1—3自然段。
2．提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。)
到底谁的意见正确呢?秋天，老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶，找到了答案，大家一起来看看。
[出示课件：师生采集树叶的录象。]
(四)精读课文，赏析理解
刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景，我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?
1．找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节)
默读，标记出自己最喜欢的句子。
(欣赏朗读)
2．议一议：赏析理解重点句子。
①“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色……”。
<1>读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。
<2>展示收集的树叶，引导发散思维：除了课文中描写的颜色，你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶，通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)
<3>让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬。)
<4>课件出示：“五颜六色”的树叶。(板书：颜色五颜六色)
<5>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)
②“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……”
<1>读句子，找出句中描写树叶形状的词语。
<2>课件出示“千奇百怪”的树叶。(板书：形状千奇百怪)
<3>展示采集的树叶，引导发散思维：除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗?(以小组为单位通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)
<4>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)
树叶都是绿色的吗第一课时教学设计
一、教学要求 (一)知识教学点 1．认识本课16个生字，会写其中7个生字。
结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。
用“有的……有的……”练习说话。 2．通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。
树叶都是绿色的吗
教学目标：
1.认识生字，会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”。
2.识字写写，朗读课文。
3.全面思考问题。
教学重点：用自己喜欢的方法识字。
教学难点：通过课文，明白全面思考问题的作用。
教学准备：采摘几种树叶，生字卡片。
教学方法：启发式。
教学过程：
第一课时
一、汇入。
板书课题： 树叶都是绿色的吗
提问：看到课题你想到了什么？
二、初读课文。
1.学生自读课文，要求读通课文，读准字音。
2.标出文章有几个自然段。
3.想一想自己读懂了什么？把不懂的词语划出来。
三、细读课文，理解课文内容。
1.学习1------4自然段。
分角色朗读这几个自然段。 一人扮老师，5人扮学生。
读完后，让学生评价。
指导朗读。读教师的提问的句子，要读出疑问的语气;
读学生回答的句子，要读出肯定与自信的证语气。
提问：老师提出了几个问题？同学们是怎样回答的？他们回答得对吗？
2.学习5-------7自然段。
点名5-------7自然段。
指导朗读。
“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重读。
“原来”句要读出同学们那种恍然大悟的心情。
树叶真的是绿色的吗？树叶真的是椭圆形的吗？请同学把自己采来的树叶放
桌子上。（同学们互相交换看看，你会明白。）
三、读了这篇课文以后，你有什么收获？
同学交流。
老师总结。
第二课时
一、汇入。
上节课我们学习了课文内容，这节课我们一起学习课文生字新词。
二、自由朗读课文，划出课文中的生字新词。
三、用卡片检查识字情况。
同 形 状 针
四、用自己最喜欢的方法识记生字。
五、全班交流学习方法。
1.得用熟字。 形 采 仅
千 针 怪
2.记笔顺方法。
同 状 再
六、指导书写。
七、作业。 课后作业题。
板书： 17 树叶都是绿色的吗
树叶都是绿色的吗教案设计
一、教学要求 (一)知识教学点 1．认识本课16个生字，会写其中7个生字。结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。 2．通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。 3．理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。 (二)能力训练点 1．在理解的基础上，能正确、流利地朗读课文。 2．学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。 3．激发学生对大自然的好奇心，能就感兴趣的事物提出问题，敢于质疑，勇于创新。 (三)美育渗透点 激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。 二、课前准备 师生采集树叶。 课件。 三、课时安排 两课时。 四、教学步骤． (一)揭示课题，朗读问句 1．板书课题(板书：树叶都是绿色的吗) 2．指导朗读 ①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?) ②教师相机指导，读出疑问语气。 过渡：树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们开启书。 (二)自读课文，整体感悟 1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以下位找伙伴一起读。总之，喜欢怎么读就怎么读。 2．课文中还有两个这样的问句，请找出来读一读。(师生共评，个别读，齐读。)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢? (学生结合上下文自悟“异口同声”。) (三)以读代讲，引出问题 1．师生分角色朗读1—3自然段。 2．提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。) 到底谁的意见正确呢?秋天，老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶，找到了答案，大家一起来看看。 [出示课件：师生采集树叶的录象。] (四)精读课文，赏析理解 刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景，我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢? 1．找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节) 默读，标记出自己最喜欢的句子。 (欣赏朗读) 2．议一议：赏析理解重点句子。 ①“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色……”。 读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。 展示收集的树叶，引导发散思维：除了课文中描写的颜色，你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶，通过比较、讨论、交流，再选代表发言。) 让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬。) 课件出示：“五颜六色”的树叶。(板书：颜色五颜六色) 读句子。(省略号处，让学生自由补充。) ②“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……” 读句子，找出句中描写树叶形状的词语。 课件出示“千奇百怪”的树叶。(板书：形状千奇百怪) 展示采集的树叶，引导发散思维：除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗?(以小组为单位通过比较、讨论、交流，再选代表发言。) 读句子。(省略号处，让学生自由补充。)
树叶都是绿色的吗 教案教学设计 课堂实录 教学案例
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模组（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联络.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.
《树叶都是绿色的吗》课堂设计
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联络实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
s版语文四年级课文树叶都是是绿色的吗的教学设计
一、教学要求
(一)知识教学点
1．认识本课16个生字，会写其中7个生字。结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。
2．通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。
3．理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。
(二)能力训练点
1．在理解的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2．学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。
3．激发学生对大自然的好奇心，能就感兴趣的事物提出问题，敢于质疑，勇于创新。
(三)美育渗透点
激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
二、课前准备
师生采集树叶。
课件。
三、课时安排
两课时。
四、教学步骤．
(一)揭示课题，朗读问句
1．板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)
2．指导朗读
①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)
②教师相机指导，读出疑问语气。
过渡：树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们开启书。
(二)自读课文，整体感悟
1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以下位找伙伴一起读。总之，喜欢怎么读就怎么读。
2．课文中还有两个这样的问句，请找出来读一读。(师生共评，个别读，齐读。)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢? (学生结合上下文自悟“异口同声”。)
(三)以读代讲，引出问题
1．师生分角色朗读1—3自然段。
2．提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。)
到底谁的意见正确呢?秋天，老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶，找到了答案，大家一起来看看。
[出示课件：师生采集树叶的录象。]
(四)精读课文，赏析理解
刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景，我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?
1．找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节)
默读，标记出自己最喜欢的句子。
(欣赏朗读)
2．议一议：赏析理解重点句子。
①“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色……”。
四年级树叶都是绿色的吗教案设计
树叶都是绿色的吗
教学目标：
1.认识生字，会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”。
2.识字写写，朗读课文。
3.全面思考问题。
教学重点：用自己喜欢的方法识字。
教学难点：通过课文，明白全面思考问题的作用。
教学准备：采摘几种树叶，生字卡片。
教学方法：启发式。
教学过程：
第一课时
一、汇入。
板书课题： 树叶都是绿色的吗
提问：看到课题你想到了什么？
二、初读课文。
1.学生自读课文，要求读通课文，读准字音。
2.标出文章有几个自然段。
3.想一想自己读懂了什么？把不懂的词语划出来。
三、细读课文，理解课文内容。
1.学习1------4自然段。
分角色朗读这几个自然段。 一人扮老师，5人扮学生。
读完后，让学生评价。
指导朗读。读教师的提问的句子，要读出疑问的语气;
读学生回答的句子，要读出肯定与自信的证语气。
提问：老师提出了几个问题？同学们是怎样回答的？他们回答得对吗？
2.学习5-------7自然段。
点名5-------7自然段。
指导朗读。
“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重读。
“原来”句要读出同学们那种恍然大悟的心情。
树叶真的是绿色的吗？树叶真的是椭圆形的吗？请同学把自己采来的树叶放
桌子上。（同学们互相交换看看，你会明白。）
三、读了这篇课文以后，你有什么收获？
同学交流。
老师总结。
第二课时
一、汇入。
上节课我们学习了课文内容，这节课我们一起学习课文生字新词。
二、自由朗读课文，划出课文中的生字新词。
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