知识大全浅谈如何培养小学生感恩之心

Posted 2022-07-31 学生

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浅谈如何培养小学生感恩之心

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:感恩教育是德育教学中一个非常重要的部分，随着社会的发展与进步，生活水平的提高，当代小学生，不能够深刻的体会美好生活的来之不易，常常缺少一种感恩之心。因此对学生进行感恩教育是学生良好性格，人生观，世界观，价值观形成的关键。对于小学生感恩之心的培养，我认为应从以下几个方面进行努力
一、培养学生感恩自然之心
我们每个人生活在这个社会之中，成为社会系统中的一员，但我们首先是生活在这个自然之中，是自然界为我们提供创造了我们生活的基础。大自然赋予了我们太多太多，而现在的人们却不知感恩回报。我们的绿地、树林在减少；我们的河流、湿地在干枯；我们的空气、环境在污染；我们的蓝天、地球在改变。大地是多么的宽容，人类的垃圾、粪便、痰污随意加之。我们呼吁、呐喊、法制，总难改变一些人的自私与惰性。因此，我认为感恩自然之心应从小学生抓起，让学生从小就树立一份感恩自然之心。我们应该从以下几个方面对学生进行教育：
（一）树立学生保护环境的观念
随着工业的发展，我们的环境遭受了极大的破坏，并且严重影响了我们的生活，因此，在学校，在课堂，我们应该通过各种方式，比如，“环保知识讲座”“环保图片展览”“我为校园添绿色”等各种符合小学生身心发展的活动，帮助学生树立环境保护的意识。
（二）树立学生保护动物的观念
动物是人类的朋友，它们是我们人类生存在这个地球不可缺少的伙伴，现在随着生活水平的提高，人们对动物的保护意识逐渐淡薄，食用各种动物，并给人类自身造成了极大的灾难。因此，我们应该在学生良好性格形成的阶段对学生进行保护动物的教育，通过各种专题活动，对学生进行感化教育，让学生树立起爱护动物就是爱护人类的观念。
（三）树立学生节约可贵，杜绝浪费的观念
随着社会的发展与进步，人们的生活水平逐渐提高，现在的小学生浪费粮食，浪费各种生活用品的现象十分严重，对学生进行“节约可贵，杜绝浪费”的教育势在必行。在学校可以通过班级文化的熏陶，校园文化的熏陶，利用一些古诗词对学生进行教育或开展“我是节约小能手”的活动对学生进行教育，使学生从小事上树立节约的观念。
二、培养学生感恩社会之心
我们每一个人都是社会的成员之一，生活在这个完整的社会系统当中，享用着这个社会为我们提供的一切，从小培养学生感恩社会之心，有助于学生从小形成正确的世界观、人生观、价值观。
对于学生感恩社会之心的培养，应从课堂和课外两个方面进行努力。课堂上，在平时的教学过程中首先应该让学生了解社会存在的意义和与我们每一个人的关系。有了这种认识，学生才能更好的去感恩社会。对于感恩社会，我们可以通过课外的实践活动对学生进行教育，我们可以带领我们的学生，到附近生活的小区，做一些自己力所能及的事情。也可以到周围的敬老院看望慰问那些长期生活在那里的孤寡老人……通过一件件学生力所能及的小事让孩子感受自己为社会带来的贡献与变化，比单纯的教育更有说服力。
三、培养学生感恩父母之心
父母是孩子成长的法定监护人，是其衣食住行的保障者，不仅给予孩子生命，还给孩子创造了幸福美好的生活。因此让孩子懂得父母的辛劳，树立感恩父母之心是孩子成长过程中必不可少的。在小学生感恩父母的教育中，应重点从小事做起。
（一）培养孩子讲礼貌的习惯，让父母舒心。要求学生在任时候见到父母都要主动问好，如“爸爸好”、“妈妈辛苦了”等，父母听了，自然舒心。
（二）培养孩子少说话，多做事的习惯，让父母省心。要求学生要自强自立，自己的事自己做，做些力所能及的家务，并积极参加一些公益劳动，让父母少一些辛苦。
（三）努力学习，认真完成学业，让父母放心。学校应教育学生必须好好学习，天天向上，使学生懂得只有具备了真才实学，才能自立，才能服务社会，让父母感受到自己的孝心。
（四）是学会宽容，理解父母。学生和父母产生矛盾时，要多从父母的角度考虑问题，尽量宽容父母过分的爱心，在宽容中学会感恩，让父母顺心。这样，孩子就在感恩教育中与父母形成了互动，父母获取了爱心的回报和满足，孩子在感恩中找到了学习的动力，促进了教育教学质量的提高。
感恩，是一种品德，是一种境界，更是一种责任。感恩，充实着我们的生活，塑造着我们的心灵。在小学阶段对学生进行感恩教育，更是学生成长中的重中之重，因此，作为一名老师，我们有责任，通过各种方式，让学生从小接受感恩教育的熏陶，树立感恩的信念。这样才能让我们的学生健康、积极、乐观的成长！

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浅谈如何培养学生学会感恩

一、要学会感恩父母
因为父母不仅赐予我们生命,更把我们养育成人。感谢父母是最起码的要求,是做人的道德底线,如果一个人连自己的父母都不爱,又怎么可能爱同学,爱社会?
二、要学会感恩同学
因为他们不仅在每一个人的人生路途中陪伴着自己度过了十多个春夏秋冬,更与他们在生活和学习中相互鼓励,相互支持,相互安慰,在交流中获得欢乐和充实。
三、要学会感恩老师
老师不仅赐予了知识,更是教会了学生如何做人,正是老师们春风化雨式的教育解开了学生成长路上的心结。
四、要学会感恩祖国
爱国是国家兴旺发达的动力,爱国是中华民族团结的基础,爱国是全体国民的神圣职责,爱国是振兴中华的旗帜。

——谈谈初中生的感恩教育刘学夏明超吉林省松原市乾安县鳞字中学 131412 一、平等是感恩的基石 1.让学生正确地认识自己。很多时候，学生对自己的现状缺乏自知之明，他们有的把缺点无限放大，却找不出优点；有的则盲目自信，认为自己就是最棒的，觉得别人都应该以他为中心，迁就于己，从而找不准自己的人生坐标，不能正确估计自己，正视客观事实。如何让他们正确地认识自己呢？我学习魏书生老师，引导学生写“两个自我的对话”，或开设“找优点”班会、“成功展示会”，或针对班里的不良现象，开展自查自纠活动等。这样，不仅能增强学生自我评价的意识和能力，而且能够帮助他们较客观地认识自我，感悟平等。 2.让学生平等地对待他人。当同学不把球借给他玩时，便发生打架；当妈妈一次没有满足他的要求时，便赌气好几天，甚至离家出走……这样的事例实在是太多太多了，为什么会这样呢？说到底，是以自我为中心，没有平等地对待他人。所以，我经常让孩子们换位思考，体会老师和父母的付出是爱的凝结和体现，并抓住细节让学生体会真情。二、宽容是感恩的桥梁 1.让学生在宽容中学会宽容。让我们看看大教育家陶行知先生的育人方式吧：有一天，陶校长看到一位男生要用砖头砸另一学生，便将其制止，并让他到校长室去。陶先生回到办公室时，男生已等候在那儿。陶先生掏出一块糖奖给男生：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一颗糖：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖你一块糖。”这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一粒糖：“你已认错了，我再奖给你一块。”陶先生的做法使我明白了一个道理：宽容比任何说教都更有魅力。 2.让学生在与人相处中学会宽容。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小孩子生活在多元化的社会，在与各种人交往的过程中成长，在成长的过程中能否宽容坦荡，则对他以后的发展起着很大作用。于是，我要求他们与人相处时要做到三点：一是胸怀要宽广。胸怀宽广的人能赢得众人信服，而小气的人只会斤斤计较、目光短浅，只有胸怀宽广的人才能广交朋友。二是能忍让。古语说得好：“退一步海阔天空”，这里的“退”就是要有忍让之心，以宁静平和的心态去感染他人，以宽厚博大的胸怀去容纳他人。三是善于换位思考。我们有时候会对别人所做的事评头论足，对他人的错误不依不饶，久而久之，我们就会因此被人疏远，为何不进行换位思考，多替别人想一想呢？宽容就是谅解别人的过失，宽容就是一种理解和尊重，宽容还是一种胸怀气度，当我们宽容别人时，便架起通向感恩之心的桥梁。 1.言传身教，润物细无声。一则公益广告给我的感触很深。一个镜头是媳妇每晚都把热乎乎的洗脚水端到婆婆的房间，为婆婆洗脚。另一镜头：媳妇的儿子才四、五岁光景，颤颤巍巍地端着洗脚水给他妈妈洗脚。很感人的两组画面，这就是无声的教育！由此，我想到：要想让学生学会感恩，为人师者首先要有一颗感恩的心。在身教的同时，也需言传。一些经典文章的品读更是对学生心灵的涤荡，情感的净化。 2.积极引领，浇花待春晓。教育学生不应仅仅停留在说教的方式，更需要在活动中让学生积极参与，真切感悟。 (1)举行“感恩”主题班会。例如其中的一节：首先让学生“采撷感恩的精华”，诵读感恩格言诗词，如：“感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人。（鲁迅）”然后让学生铭记“成长的恩情”，体味自己那些融入别人恩情的成长故事。接着，师生共唱《懂你》一歌。此时，很多学生哽咽了。最后是感恩行动，让学生用行动去回答，去证明，铭记恩情，回报恩情，班会在《感恩的心》的旋律中结束。 (2)生日也是“感恩节”。生日，对于大部分的孩子来说，就意味着香喷喷的蛋糕、亮闪闪的烛光、精美的礼物。最近，我参加了一个特别的生日聚会，应邀前来的客人都被提前告知不接受任何礼物。相反，每位到场的客人，包括孩子的父母都收到了“小寿星”的礼物——孩子自己动手制作的贺卡，在每张贺卡上，孩子都用他那稚嫩的手写下了不一样的话语，画上了不一样的插图，却又都表达了同样的意思：感谢所有帮助和关心自己的亲人、朋友。 (3)“母亲节”感恩。在母亲节这天，我校举行了“母亲，我拿什么报答您……”的感恩活动。在一位老师《母亲，我拿什么报答您》的深情演讲后，全校师生在“妈妈，我爱您”的横幅上签下了母亲赐予的名字。回到班级后，学生便忙着制作卡片、写信，表达对母亲的感谢。通过这次行动，很多家长都说孩子懂事多了，他们不再厌烦妈妈的唠叨，当妈妈身体不适时，他们表现出了前所未有的懂事。 (4)感恩自然。作为学生成长的引领者，应将感恩情感提升到另一个高度。感恩不仅仅对亲人、朋友，更重要的是对事、对物也能拥有同样的感恩心理。人是自然的人，由此我培养学生这种感恩情感时，也延伸到这一层面。让学生明白了自然界的万物一样是有感情的，爱自然，爱与我们一起生活的“朋友”，就是爱我们人类自己。

浅谈如何培养小学生的数感

数感是人的一种基本素养，是学生认知数学对象继而成为数学气质的心智技能，是学习数学的重要结构变量。数感的培养是一个渐进的过程，教师应在不断的数学活动中，让学生在对数的充分感知、感应和感受中，发展学生的数感。
对于小学一年级的学生，我们该从哪入手培养他们的数感呢？
一、在理解数概念中培养学生的数感。熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0-20各数。对于数概念一上教材提出了明确目标，而且是首要目标。数概念是数学概念中的一个最重要的成分，数概念的掌握表明了小学生理解数和算术的本质，从一个侧面反映了思维力的发展水平，标志着真正意义上的数学学习的开始。因此，教师应该重视让学生理解数概念。
二、在体验中培养学生的数感。在每一段认数的教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。在教学中注意要多让学生摆一摆，让学生在动手操作中体会知识的形成过程。让学生在亲身体验中建立数感。
三、在比较中培养学生的数感。在具体的情境中把握数的相对大小关系，不仅是理解数的需要，同时也会加深学生对数的实际意义的理解。在教学中让学生比较数的大小，让学生估计一堆物体的数目，让学生用多一些、多得多、少一些、少得多来描述数之间的关系。在这样的比较中学生的数感就得到了发展。
四、让学生在“亲数学”的行为中体会数感。我们培养学生的数感，从书本联系到生活，让学生用数学的眼光去观认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生活中的问题，让学生感觉到数学就在身边，生活中处处有数学。在教学10以内的认识和加减法中，让学生数教室的物体的个数，说自己几岁了，家里有几口人，自己在哪个班，家里的门牌号码，电话号码，汽车的编号等。让学生感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。
数感是一个新的学习内容，培养学生的数感的过程是循序渐进的，作为教师要长期把培养学生数感作为自己的教学目标。学生的数感得到了建立、发展和强化，学生的数学素养也会随之提高。

浅谈如何培养小学生的语感

1.反复诵读，生成语感
古人早有“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”的说法，“读”是我国传统语文教学的精粹。《语文课程标准》明确提出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中受到情感熏陶。同样，要在读中培养语感。读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，可以使学生通过耳濡目染以及抑扬顿挫的语音，于不知不觉中进入文章所营造的意境中去，从而掌握主要内容，感受人物形象，体会思想感情，乃至领悟到作者谋篇布局、遣词造句的精妙。所以，教师在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书。
1.1 教师要通过声情并茂的泛读，对学生起到引领、示范的作用。朗读时一要做到读音正确，吐字清楚，流利顺畅；二要讲究技巧，正确处理停顿、重音和语速、语调的变化；三要读出感情，给学生以入情入景、身临其境的感受。
1.2 要组织学生采用多种形式展开朗读：如集体齐读、分组赛读、个别读、自由读、分角色读、表情朗读、配乐朗读等。有时，还可以让学生互相评价、分析对方的朗读效果，从感性上升到理性。
2.联系生活，熏陶语感
叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字中去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字中去。”“单靠翻字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点聚集起来，积聚得越多，了解得越深切。”的确，生活有多么宽广，语文就有多么宽广。语文这门课程，为学生贴近生活提供了最大的可能性。与此相联系，语感的培养，离不开丰富的生活体验。研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受是紧密相连的。教学时，教师若能引导学生联系自己的生活积累，设身处地的感受课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像变得鲜明具体、生动可感，于此同时，语感能力也得到训练和提高。
在具体的教学实践中，教师要善于借助课本中的插图、幻灯片、教学挂图、多媒体课件等中介手段，创设情境，激发学生的生活体验。还可以组织一些活动。如学习《秋天》一文时，带领学生秋游，寻找秋天的足迹，捕捉课文所描写的场面，感受秋游所带来的快乐，从而与作者产生情感上的共鸣。课堂上，教师更要善于抓住课文的关键词句，引导学生联系自己的生活实际和情感体验，进行多方启发、点拨。所以，脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石上。
3.激发想象，培养语感
想象是一种特殊的思维形式，是人在大脑中凭借记忆对所提供的材料进行加工，从而产生新形象的心理过程，是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。爱因斯坦曾说：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。”同样，语感的培养，也离不开想象。因为小学生抽象思维能力较弱，较偏向于形象思维，理解事物往往要借助比较直观的手段。而语感的产生伴随着形象思维，它离不开生动的的画面和鲜明的形象。要使学生领悟语言文字所表达的内涵，就要充分调动他们的形象思维。通过形象思维的“引路”，把语言文字描绘的情境转换成生动的"图像"材料，让学生在身临其境般的体验中理解词语的含义，体会文章的主旨，感受优美的意境，、陶冶高尚的情感，获得丰富的语感。
4.揣摩比较，涵泳语感
叶圣陶先生说过：“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。古人也有“涵泳工夫兴味长”的说法。所谓“涵泳”，就是要求学生在理解诗文时，能沉浸其中，对语言加以潜心揣摩、推敲、咀嚼，领悟、感受其中的意蕴和“兴味”。
5.迁移表达，强化语感
俗话说：“看花容易绣花难,事非亲历不知难。”陆游在教导儿辈写诗时也说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，实践对于能力的形成，具有举足轻重的作用。学生平时习得、积累的语感，也只有通过听说读写的反复实践，才能得到运用、强化、积淀和提高。具体说来，这些实践活动包括：
5.1 听。教师要引导学生在听老师讲课、听别人说话、听广播电视时，集中注意力，准确捕捉信息，了解内容要点，领会中心意思，感受不同的语言风格，在日积月累、潜移默化中熏陶语感。
5.2 说。说，是一种口头语言的训练，是学生用语言表达自己的态度、观点、情感的过程。教师要善于利用课堂提问、与学生的日常交谈培养学生的语感，同时组织丰富多彩的语文实践活动（如讲故事，举办辩论会，举行朗诵、演讲比赛，表演课本剧、小品剧等），以增强学生的语感。
5.3 读。这里说的“读”，侧重于课外阅读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，培养学生良好的课外阅读的习惯，使学生好读书、多读书、读好书，在古今中外文学经典的宝库中汲取营养，不但能够增长知识、开阔眼界，可以提高精神境界、获得审美愉悦，而且丰富了语言的库存、熏陶积累了语感。
5.4 写。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”所谓“以读促写、学以致用”，培养和积累语感的一个主要的目标，就是要引导学生写出思想正确、语言优美的文章。教师要通过多种形式，加强写作训练，如续写、仿写、改写、写片段、写日记、写读后感、看图作文等，使学生在推敲词句、锤炼语言的实践中，调动语言积累，形成和强化语感。

浅谈如何培养小学生朗读技巧

一、要充分激起学生朗读的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。要充分激起学生朗读的兴趣,使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。为增强学生的朗读兴趣,可以着手如下措施:
1.加强学生对朗读作用的认识。其实,学生在识记理解文章方面,朗读比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读有助于触动学生思维,充分地挖掘文章的灵魂所在。同时,朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的朗读习惯,能弥补言语的缺陷,锻炼口才,提高自已表情达意的能力。教师可以向学生讲一些名人在口才方面中的故事,从而激发学生的学习热情。
2.注重讲读结合,提升朗读效果。在教学中,教者要先指导学生理清文章内容。然后发挥学生的创造性,启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达了出来。
3.利用好课文录音,潜移默化地提高朗读的审美能力。磁带上的朗读准确、规范、声情并茂,与之相配的情境音乐渲染出课文的意境,既能激发学生的学习兴趣,为进一步学习课文融入感情基础,又带给学生美的享受。因此听课文录音,可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力,感受到声音的无穷魅力。如教学有趣的童话故事《七颗钻石》《小豌豆》等,先让学生听课文录音。朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致,学生一下子被课文吸引住了,不知不觉进入了故事的情境之中,受到了感染,有的不自觉地跟着录音默默地读起来,有的在随后精读课文时模仿录音中语气、语调收到了很好的效果。课文录音大大激发了学生的阅读兴趣和朗读欲望,都想通过有感情地朗读来表现故事中的角色个性和动人情节。
4.采取激励机制,让学生体会成功的喜悦。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此,教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处,给予肯定,使学生有成功感
二、充分发挥教师在朗读中的示范作用。
三、巧用多种朗读形式。
教师在培养学生朗读能力的过程中,不能一味地读,不讲求形式的多样性,要通过巧用多种朗读形式,多方面地来促进朗读水平的提高。比如:采用个别读、自由读、开火车读、齐读、比较读、配乐朗读、表演朗读等。同时,要考虑不同阶段学生的特点,有选择地采用适当的方式进行练习。低年级的学生喜欢以竞赛、表演的方式进行朗读。高年级的学生喜欢速读、品读等。

浅谈如何培养学生的宽容之心

宽容是一种美德。富有宽容心的孩子往往心地善良，性情温和，惹人喜爱，受人拥护，如果你的孩子缺乏宽容心，与人交往性情怪诞，易走极端，不易让人接近，会渐渐陷入孤独。为人父母都想让自己的孩子成为胸怀广阔的人，即不想让孩子成为心胸狭窄的人。为了孩子的幸福，同样也为了孩子的学习，为了孩子将来有所作为，我们应当教孩子学会宽容。如何让孩子有一颗宽容的心呢？ 1．先有宽容的父母才有宽容的子女孩子生于父母，宽容之心也主要来自于父母。孩子最初是从父母那里学习待人接物的方式的。父母的宽容、大度、遇事不斤斤计较，与邻里同事之间融洽相处，孩子会依样学样，学着父母的样子处理同学之间的关系，从而也变得宽容大度。 2．让孩子换位思考可以有效化解矛盾这就是所谓的“心理换位”。当双方产生矛盾时能够站在对方的角度思考问题，思考对方也会如此行事，将会给自己带来什么样的感受。如果真能够做到这一点的话，孩子就能够理解对方，从而减少很多不必要的矛盾。许多孩子只习惯于从自己的角度思考问题，而不习惯于站在别人的角度思考问题，要消除这种现象就要学会“心理换位”。人们在下棋的时候，都有这样的经验感受：刚学下棋时，往往仅考虑自己第一步怎样，第二步怎样，而不会考虑别人会怎样。只有棋下到一定水平后，才会考虑我怎样，对方会怎样应对，对于对方的应对自己应当如何一一应对，如此考虑的回合数越多，人的水平也会越高。处理生活中的问题，也是如此。如果孩子能够“心理换位”，能够站对方的位置思考，能够设身处地地多为对方设想，那么生活中的许多矛盾都容易化解了，孩子处事的水平也就大大提高了。站在父母的角度考虑，就会理解父母的良苦用心；站在祖父母或外祖父母的角度考虑，就会理解老人的那份关爱和唠叨；站在老师的角度思考，就会理解老师的艰辛；站在同学的角度思考，就会觉得大多数同学可爱可亲可交。所以，教孩子学会“心理换位”是非常必要的。 3．包容他人的缺点就是升华自己的优点古语道：金无足赤，人无完人。有缺点和不足这是人性的必然，和同学相交、和朋友相处，完全没有必要求全责备，完全可求同存异，只要同学和朋友的缺点不是品质方面的，不是反社会的。对于朋友的缺点和不足，对于同学心情不好时所说的话和所做的事，我们没有必要事事计较，事事都摆个公平合理。多原谅人一次，多给人一次宽容和理解，同时也就是为自己多找了一份好心境，升华自己的优点，使自己在人性完善的道路上又向前迈进了一步。当然，宽容，并不是怕人、懦弱、盲从、人云亦云，这一点必须向孩子讲清楚。必须让孩子知道宽容是明辨是非之后对同学、朋友的退让，而不是对坏人坏事的妥协。 4．懂得与人交往也是在团结他人宽容之心人皆有之。孩子只有与人交往才会发现每人都有这样或那样的缺点，都要犯或大或小的错误，而只有学会容忍别人的缺点和错误，才能获得与人正常交往的好处。也只有通过交往，孩子才体会到宽容的意义，体验宽容带来的快乐。如称赞别人的缺点，庆祝同伴的成功，帮助有困难的小朋友，采纳别人的合理建议等，这些都是团结互助，能使孩子得到友谊，分享别人的成功并使自己也获得进步的好方法。孩子与同伴交往的过程中，父母要特别注意引导孩子宽容比自己强的同伴、比自己“差”的同伴和自己的竞争对手。让孩子不嫉妒比自己强的同伴，不嘲弄比自己“差”的同伴，不故意为难自己的竞争对手。让孩子向好同伴学习，学习帮助“差”同伴，学会与竞争对手合作。 5．宽容他人可以从中学会应变这是宽容最深层次上的理解。宽容不仅体现在对“人”的态度上，也体现在对“物”和“事”的态度上。父母要引导孩子见识多种新生事物，让孩子喜欢并乐意接受新生事物，承受事物所发生的意想不到的变化，善于知变和应变。如让孩子了解各种奇观奇迹，观察生活中日新月异的变化，允许孩子独辟蹊径地解决问题，孩子一旦习惯于“纳新”和“应变”，他们对世间的万事万物也就具备了宽容之心。

如何培养小学生音乐兴趣浅谈

①正确选择直观教具和现代化教学手段；
②直观要与讲解相结合；
③防止直观的不当与滥用；
④重视运用语言直观。

知识大全 浅谈如何培养小学生感恩之心