知识大全 如何让学生在快乐中学习

Posted 2022-07-31 学生

篇首语：著论准过秦，作赋拟子虚。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全 如何让学生在快乐中学习相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

如何让学生在快乐中学习

语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。 一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来 要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。 １、让学生充满学习语文的快乐期望： 我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。 ２、让学生在语文学习实践中体会快乐： ⑴ 让语文学习“快乐”起来： 让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。 ⑵ 体验成功的快乐： 语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。失败是成功之母，成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。 ３、让学生树立学习语文的快乐追求： “头悬梁、锥刺骨”的苏秦快乐否？我认为他是快乐的，因为他追求学习的过程是快乐的，这就是学习的快乐，追求知识的快乐，追求理想的快乐。一个有理想、有信念的人是快乐的。周恩来总理读书是享受着“为中华之崛起而读书”的快乐。如果我们只把快乐建立在眼前，没有长远的目光，这种快乐无疑是贫乏的、肤浅的。俗话说“人无远虑，必有近忧”。只有引导学生树立崇高的理想，对语文的学习有一种快乐的追求，语文学习才可能真正快乐起来。 二、激发学生的思维，使学生体会快乐１、启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐： 在课堂上，认真听讲的学生常会提出一些老师料想不到的问题，如学习《要下雨了》一课时，学生提到：“为什么蚂蚁要把家往山上搬？而不往山下搬呢？向下走不是会更好走吗？”听到学生的提问后，我没有粗暴打断，而是首先表扬她肯动脑筋，问题提得有水平。紧接着，我请大家来回答这个疑问。其他学生根据自己平常所掌握的知识，帮助该名学生解答了这个问题。 如果我一开始就否定了这个问题，而根据教学设计继续下面的内容，那不是失去了一次让学生展开思考和想象的翅膀的机会？虽然这节课的教学进度被拖了下来，但在帮助别人解答问题的同时，学生都有所收获，而这些是课堂外接触的知识。再者，想象的翅膀折断了可再也接不起来了。 ２、鼓励质疑，让学生感受创新的快乐： 学生的思维一直以来都被老师的权威所取代，不敢对“司空见惯”置疑，对“完美无缺”置疑，对教材置疑，对教师置疑……我在课堂上解开他们的精神枷锁，使他们感受创新的快乐。 首先要让学生明白“书本不一定全对，老师的话也不是圣旨，要敢于提出自己的疑问。”每节课上，我都会设计质疑的环节，引导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，在此基础上，进一步引导避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。比如以语言因素为例，学生可在标点不同处、字词精当处、语句重复处，前后矛盾处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。 ３、指导实践，让学生感受学以致用的快乐： “学以致用”说的是学习最终的归宿。学语文到底也是为了运用。在小学阶段，在语文教学中，我尽力创造条件让他们“实习”。布置学生写日记，定期选择那些生动的、有特色的日记，加以修饰，张贴在课室后面的“优秀作业”展览上。每日利用每节课的两分钟预备铃，布置学生背诵一首古诗，积累四个成语，学习一条格言警句，并做到当天巩固…… 当学生看到自己的作业张贴在墙上时；当学生感觉到自己“出口成章”的时候，他们脸上兴奋、激动的红晕比天边的彩霞还绚丽。 三、沟通师生情感，促进学生快乐学习 课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染，并有所感悟，潜能和创造性因此得以充分发挥。教师的情感包括对教学倾注的热情，对教学内容的体验，对学生的热爱和尊重，以及教师心情的愉悦、兴奋等。我们知道：学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中就会毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂就会如一潭死水。这就必然影响学习的效果。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，教师就需要调动自身情绪，渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章角色之中。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。在语文教学中，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

如何让学生在快乐中学习数学

托尔斯泰曾经说过："成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。"快乐的感受是最好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。那呢？一、创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣 俗话说："兴趣是最好的老师"。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极、主动的参与学习。因此，在探究新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。例如，在教学" 位置和方向"时我设计一个有趣的故事来调动学生的兴趣。以下是我的教学实录：师：同学们玩过猫和老鼠的游戏吗？生：没有（引起全班共鸣，学生特别兴奋）师：现在我们玩玩猫捉老鼠的游戏，好吗？生：好（很高兴）师生齐讨论： 老鼠先向东走10m，再向北走10m，继续向东走20m，往南走10m，再往东走30m，往北走30m。向西走40m，最后再向南走30m，钻到地下。猫如何去捉他呢？ 辨认方向是一个难题。从这个游戏中让学生熟悉东南西北四个方向，充分利用小孩喜欢的活动中学习，去认识，印象深刻，记得牢固，把这节课利用一个生动的猫捉老鼠的故事带给学生，并要求学生回家拿一张白纸构思一幅图边画边说，学生表现积极，从中解决数学问题，激发学生学习兴趣。 二、给学生自主探索和思考的空间 数学的学习不只是概念、公式的掌握和熟练过程，更应该成为探索和思考的过程。要鼓励学生经历数学的学习过程，从具体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法，对同一问题的解答可以有不同的方法，让学生有机会用自己的方法去探索问题和思考问题，要给学生留有空间。 我在教学《10加几和相应的减法》时，先是让学生观察例题图，提出相应的数学问题，然后自己列式解决问题。在列出算式10+5=15后，我又让他们自由发表意见，说说是怎么想的。学生发言很踊跃，有的说是图中观察到的，有的说是根据分与合想到的，还有的说是根据数的组成想到的。我首先肯定了他们的想法都很正确，然后再让他们比较这些方法中哪种方法更好，突出说明：因为1个十和5个一合起来是15，所以10+5=15的思想，从而揭示了本节课的重点。这样既让学生有了自己探索思考问题的机会，又让他们比较了哪种方法是最优的，比起直接把知识传授给他们，印象会深刻许多。在此基础上，我又出示了相关的其他算式让他们算，他们很快就说出了答案，我问他们怎么算这么快，是不是有什幺小窍门啊？他们很高兴地告诉了我他们发现了什么，这时我再加以引导，得出原来十加几就等于十几这样的规律。就这样，我让学生自己找规律，促使学生去思考、再分析。学生经过再次的思考和探索，又得到了十几减几就等于十，十几减十就等于几这样的规律。这堂课，在学生自主探究的过程中，引导学生突破了一个个难点，学生不仅自己愉快地发现了知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。三、在竞赛中，紧张积极的学习 大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展"比一比"、"争当小小数学家""算术擂台赛"等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。 在教学中，我经常组织"比一比，赛一赛""夺红旗"之类的竞赛活动。四、建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐 数学教学不仅仅是数学素养的培养，更是一种师生心灵的碰撞、情感的交流和人格的影响。教师必须关爱学生，用自己的爱心真诚地对待每一位学生，对学生的各方面负责，做学生"老师化"的朋友。课堂之外要多与学生交流，倾听他们的心声，亲近学生，了解学生，这样，浓厚的师生情建立起来了，学生真正喜爱数学老师了，自然就喜欢上数学课了，这种由于"爱屋及乌"而导致的学习数学的兴趣也是不可估量的。 兴趣是教学成功的秘诀。

如何让学生在快乐中学习语文

以我过去多年的教学经验可以做个简单交流：
学习无外乎两个层面：1、内容；2、方式
语文的教学其实更是如此，语文尤其有趣的一面，当然作为语言类学科也有其
枯燥的一面‘
首先是内容，语文在教学中在内容展现方面可以另辟蹊径，除了教学必须掌握的点，可以结合
学生感兴趣的点，比如社会热点、甚至可以关联到其他学科，这样内容就很生动、立体
其次是方式，教学的方式应该是双方参与互动的过程，尽量少一些标准答案，多一些让学生
主动参与与发挥的活动或者作业设置，同样的知识点用不同的方式让学生消化。
这个也需要个时间过程，经过一段时间，可以让很多对语文不感冒的发现其实学习语文也很有趣。个人一点小见解

如何让学生在快乐中学习成长

语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。 一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来 要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。 1、让学生充满学习语文的快乐期望： 我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
2、让学生在语文学习实践中体会快乐：
⑴ 让语文学习“快乐”起来：
让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
⑵ 体验成功的快乐：
语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。失败是成功之母，成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。
3、让学生树立学习语文的快乐追求：
“头悬梁、锥刺骨”的苏秦快乐否？我认为他是快乐的，因为他追求学习的过程是快乐的，这就是学习的快乐，追求知识的快乐，追求理想的快乐。一个有理想、有信念的人是快乐的。周恩来总理读书是享受着“为中华之崛起而读书”的快乐。如果我们只把快乐建立在眼前，没有长远的目光，这种快乐无疑是贫乏的、肤浅的。俗话说“人无远虑，必有近忧”。只有引导学生树立崇高的理想，对语文的学习有一种快乐的追求，语文学习才可能真正快乐起来。
二、激发学生的思维，使学生体会快乐1、启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐：
在课堂上，认真听讲的学生常会提出一些老师料想不到的问题，如学习《要下雨了》一课时，学生提到：“为什么蚂蚁要把家往山上搬？而不往山下搬呢？向下走不是会更好走吗？”听到学生的提问后，我没有粗暴打断，而是首先表扬她肯动脑筋，问题提得有水平。紧接着，我请大家来回答这个疑问。其他学生根据自己平常所掌握的知识，帮助该名学生解答了这个问题。
如果我一开始就否定了这个问题，而根据教学设计继续下面的内容，那不是失去了一次让学生展开思考和想象的翅膀的机会？虽然这节课的教学进度被拖了下来，但在帮助别人解答问题的同时，学生都有所收获，而这些是课堂外接触的知识。再者，想象的翅膀折断了可再也接不起来了。
2、鼓励质疑，让学生感受创新的快乐：
学生的思维一直以来都被老师的权威所取代，不敢对“司空见惯”置疑，对“完美无缺”置疑，对教材置疑，对教师置疑……我在课堂上解开他们的精神枷锁，使他们感受创新的快乐。
首先要让学生明白“书本不一定全对，老师的话也不是圣旨，要敢于提出自己的疑问。”每节课上，我都会设计质疑的环节，引导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，在此基础上，进一步引导避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。比如以语言因素为例，学生可在标点不同处、字词精当处、语句重复处，前后矛盾处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。
3、指导实践，让学生感受学以致用的快乐： “学以致用”说的是学习最终的归宿。学语文到底也是为了运用。在小学阶段，在语文教学中，我尽力创造条件让他们“实习”。布置学生写日记，定期选择那些生动的、有特色的日记，加以修饰，张贴在课室后面的“优秀作业”展览上。每日利用每节课的两分钟预备铃，布置学生背诵一首古诗，积累四个成语，学习一条格言警句，并做到当天巩固…… 当学生看到自己的作业张贴在墙上时；当学生感觉到自己“出口成章”的时候，他们脸上兴奋、激动的红晕比天边的彩霞还绚丽。
三、沟通师生情感，促进学生快乐学习
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染，并有所感悟，潜能和创造性因此得以充分发挥。教师的情感包括对教学倾注的热情，对教学内容的体验，对学生的热爱和尊重，以及教师心情的愉悦、兴奋等。我们知道：学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中就会毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂就会如一潭死水。这就必然影响学习的效果。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，教师就需要调动自身情绪，渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章角色之中。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。在语文教学中，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

如何让学生在快乐中学习英语

曾有教育专家说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们将这颗珍贵的种子培育土壤，唤醒他们、催发他们。”现在的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着、面无表情地看着、唯唯诺诺地举手、小心翼翼地回答问题的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学英语教学极为不利。我们必须想方设法改变这种沉闷地局面，优化课堂教学，激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，在英语学习的舞台上，充分展示自己的才能，获得更多的成功机会。
怎样让每一位学生感受到学习英语是一件快乐的事呢？
一、首先我们要善于要激发学生的学习兴趣。
1、开展教学游戏，激发学生学习热情。
中低年级学生上课自控能力较差，我们必须随时想方设法吸引他们的注意力。方法是有很多，其中带“猜”字的游戏最能让学生的注意力高度集中。比如，猜图：老师将单词图片的大部分遮盖起来，由学生猜测图片的内容。再如，猜猜What’s missing：同时出现多幅图片，让学生注意观察，然后迅速隐藏其中一张后再出现其余图片，由学生进行猜测少了哪一张。诸如此类的游戏在练习单词的过程中非常适用，学生的注意力会很集中，气氛也很热烈，于是学生在不自觉中很努力地获得了知识。
基于学生争强好胜、喜欢你追我赶的心理尤为突出，所以一些组员间以及小组间的竞赛活动也很受学生欢迎。比如小组传话、听单词（句子）画画、听指令做动作等学生也百玩不厌。这种的热烈的氛围在不知不觉中不断地激发着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一节课的到来。
2、运用多种教学手段，创设语言交际情境。
语言的运用需要环境。在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生“身临其境”地学习、交流。
1) 运用图片、实物教具进行引导。
小学生接受新事物以直观形象思维为主，所以图片对于他们来说是很有吸引力的。看到图片上那些动物、玩具等，他们就会很快联想到实物。抓住了这一点就能利用图片进行情境教学。比如出示生活用品的图片，与学生进行“What’s this、that?/It’s a …”、“May I have it?/Sure, here you are.”等句型的对话。再如，我们可以让学生“拥有”动物、玩具等的图片，开展free talk，然后交换角色反复练习。
在有条件的情况下可以用一些实物代替图片，比如水果、文具和文学用品等，既能作为教具使用又能作为奖品发放，这样可以在反复枯燥的操练中给学生带来些新鲜感，促进他们更好地投入学习。
2) 运用体态语言调节气氛，帮助理解。
当我们用汉语交流时，我们会自然地用到一些体态语言。而因为我们已经熟练地掌握了汉语，所以这些体态语言只是起到了些辅助的作用。在英语课堂中，我们正好可以运用这些平时不引人注意的体态语言帮助教学。比如，在教授与动作或表情有关的单词和句子时，我们单凭体态语言，不使用图片或解释等方法就能让学生了解词义或者老师的意图。
3) 运用多媒体课件创设语境。
随着多媒体的介入和发展，纯正的英语已悄然走进了课堂。学生可以看到生动有趣的画面，听到悦耳动听的声音，学生在耳濡目染中能暂时的忘记了外界的环境，全身心地投入了英语的世界中。那时他们的学习兴趣极浓，学习热情高涨，在很快乐轻松的心情中获得了知识和乐趣。
二、其次我们要给学生提供宽松的交际环境。
在课堂上能大胆地发言对于学生来说本身就是件不容易的事，而要用英语来发言就更不易了。要帮助他们克服心理上的胆怯，就要求我们为他们提供更为宽松的环境。在提问时应当设计各种难度的问题，根据学生的掌握程度进行提问，尽可能让处于不同基础的学生都能尝到成功的喜悦，以便帮助基础不够扎实的学生逐步树立信心。多安排小组活动，通过学生间的互帮互助，减轻学生心理压力，让学生在相对轻松的环境里畅所欲言。乐于开口的学生可以得到更多的锻炼，而较为胆小的学生也可以少一些拘束。比如在牛津英语4B中Unit 4 Buying Fruit这个单元的学习过程中，就可以采用小组活动的方法让学生运用‘Can I help you?/‘I’d like some…’/ ‘How many kilos?等购物时使用的句型，在小组中自由“买卖”水果。这样更多的同学能有机会进行英语交流，也让部分语言发展较弱的学生不用担心太多同学不信任的目光，自由地交谈。
三、 让学生养成多说英语的良好习惯。
很多同学对于英语的理解就只限于课上听听说说，课后再多读读，还没有意识到学习英语的最终目的是为了交流。所以课后与学生的交流中，老师也可以穿插一些浅显的英语日常用语，让学生逐步习惯在课余时间听到英语，进而自己习惯于说几句英语。这一习惯的培养是循序渐进的，效果可能不在一时，可意义却是长远的。我们可以从平时的打招呼开始。比如，早上走进校园时碰到学生就用英语跟他们打招呼，说上句 ‘Hello.’/ ‘Good morning.’　学生自然也会用英语回答。几次下来，就会有同学学着主动用英语跟我们打招呼。虽说只是短短的几句话，但对学生来说却有一番与以往不同的滋味。有了第一次的经历，第二次的经历……慢慢地，学生可能就会使用 ‘Can I help you?’; ‘May I use your …?’等其他学过的书本知识。这就是不小的进步了。
四、教师积极的评价，激励学生的创新思维
课堂教学中的评价在于启动与提升人的自主学习的意识，不再是褒贬学生的一种手段。素质教育则视评价为促进学生全面发展的手段，让学生不是因评价而丧失进取的信心，而是作为前进的新的起点，同时促进学生情感、意志、习惯等方面的和谐发展。
在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采用了两种方法进行评价：一是鼓励性评价。对于课堂上学生的精彩回答、表演，我都会毫不吝啬地称赞他们：“Great! ”“Good!”“Very clever!”“Well done!”面对错误答案不说“No, you’re wrong!”而是微笑着对他说“Please,think it over.”并示意他坐下。对于作业中的错误，我也不单是画个“×”了事，而是在错误下面划条线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。有时对于连续有错误的作业，我还会写一些提醒和鼓励的话语。这样，保护了学生们学习的自尊心，增强了他们的自信心。
以上几点只是在教学中的切身体会，小学英语课堂中如何调动学生的积极性还有待我们在教学实践中摸索、探讨，作为新世纪、新课标下的英语教师，这是我们义不容辞的责任。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”以达到提高学生的整体素质，适应未来社会的需要。

怎样让学生在快乐中学习

培养自己的进取心！每个人都有梦想，好好学习是为了实现自己的梦想，证明自己价值的过程！

怎样让学生在快乐中学习数学

怎样让学生在快乐中学习数学

如何让初中学生在快乐中学习数学

在课堂教学中，教师要想方设法让学生体验成功，为他们创设成功的条件，让学生充满热情、充满自信地学习数学。巧妙地运用激励性的语言是学生树立自信地最基本的方法。比如当某个学生回答问题很准确，或者有进步时，应该对他给予肯定和鼓励；当学生回答不够完善时，教师也要首先肯定他的积极性，然后引导他分析，寻找答案。这些都是对学生的一种肯定，会使他们产生积极的情绪，保持学习的热情。

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