知识大全怎样使用课堂无声语言才能使学生进入积极兴奋的学习状态

Posted 2022-07-31 学生

篇首语：寸阳分阴须爱惜，休负春色与时光。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全怎样使用课堂无声语言才能使学生进入积极兴奋的学习状态相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

怎样使用课堂无声语言才能使学生进入积极兴奋的学习状态

创造一种和谐的、积极的学习环境和氛围，不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于促进学生进行自主学习。和谐的学习环境和氛围主要包括创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境，创设宽松、自主的成长环境，创设轻松、自由、快乐的学习心理氛围。那么，如何创设和谐的学习环境和氛围呢？教师应以情施教，寓教于乐。首先，教师应把自己放在与学生平等的位置，不居高临下；其次，教师应播洒爱心，对待学生和蔼可亲，最大限度地缩小与学生之间的心理距离，师生之间、生生之间创造一种民主、平等、和谐的人际氛围，让学生在宽松、自由的环境里成长，这样学生就会爱其所教的课，就自然而然地将被动的“要我学”变为主动的“我要学”。学生的学习活动就可以进行地特别富有成效，学习的主动性和积极性就能够得以激发。

结合教学实例说明怎样使用使学生在语文学习中进入积极的学习状态

社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、创造轻松愉快的学习环境
丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…？Yes/.No.It‘s a…”。“听音猜人”的游戏学习“Who’s he /she ？”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ？”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
二、用竟争意识组织课堂教学
对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Tuch your head ！ Point to the window ！ Show me your ruler ！ Open the door ！ Look at the blackboard ！ Raise your left hand ！　获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
三、营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 Good try ！ Try again ！ Don‘t be afraid ！ You’re clever ！等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。

唱歌时怎样才能使下巴放松？有兴奋的状态？

唱歌要有不为唱歌而唱歌的心态，多练习一些哼鸣。走路时哼歌那样自然地唱歌，就是最心里的声音，也是最放松的状态。

如何在课堂教学中用好“无声语言”

如何在课堂教学中用好“无声语言”
　课堂教学中，师生之间的互动交流占主体，而教师良好的礼仪、得体的言行在师生交往中则更有助于创建让学生有安全感的教室文化环境。
教师的非言语行为是教学用语的副语言，它包括教师的目光语、表情语，以及教学对话中的时空语。
作为树人育人的教师更应注意教学中的行为仪态，时刻谨记须谨言慎行，避免触碰学生个体空间的红色地带，个体的心理安全区域一旦被闯入，学生便觉得受到了威胁，处在危险之中。
（一）
目光注视的“收”与“放”

小学一、二年级的学生，无法理解课堂纪律，即使教师长篇大论，他们仍然难以深入领会，当课堂上发生违纪失当行为时，教师可以运用眼神的力量。如果有学生在课堂上随意走动，教师选择无视并对端正地坐在座位上的同学进行表扬，有相应行为的同学会意识到自己的问题，全班学生也会立刻明白课堂上随意走动不符合课堂规范。教师有意的忽视课堂失当行为，反馈给学生的信息便是：这种行为无法取得教师的关注，我不能这么做。
另外，值得一提的是教师目光在每一位学生身上停留的时间，太短的一瞥会向学生传递出教师的厌恶情绪，太长的停留也有可能会导致课堂焦虑或显露教师的偏爱情绪。
当然，学生感觉到的信息还会因为学生个体的不同性格特征而不同，但在与学生交流过程中是需要目光语的，这表现了教师对学生的尊重，教师正在倾听学生的表述，并且也乐于倾听。这时候的课堂是温馨的，让学生觉得踏实安全，师生之间的关系更像是朋友亲人。
（二）
合理的表情语让课堂更高效

绝大多数情况下，表情是个体对外界刺激最真实最直接的反应。即使都是微笑，它传递的可以是赞赏，也可以是贬责，这些微语言都能被学生捕捉到。无论是小学生还是大学生，都懂得“察言观色”。表情语运用恰当，还可以活跃课堂氛围，必要时配合着表情，课堂上便多了一丝诙谐，吸引学生积极地参与到教学活动中。教师课堂上丰富而得体的表情是学生尤其是性格内向的学生克服畏怯心理的强有力法宝，这种情感管理的作用是任何其他管理手段无法替代的。在这样的课堂中学习，学生才会感到安全与自在，二者如果失衡，心理上的安全警报信号必定影响学生的学习专注力。
（三）
安全的时空留白

时空语，顾名思义分为两个方面———时间和空间。首先，在时间上给学生留以“空白”。短暂的沉默不仅可以给予学生思考的时间，还可以缓解教师教学中的紧迫感，同时可以给分神、分心的同学以警示。比如，下午上课学生很容易犯困，尤其是炎热的夏天，教师滔滔不绝地讲课便成了催眠曲，讲课过程中的戛然而止反而让沉闷的课堂突然起了一丝异样，学生会有一种“做贼心虚”的心理，不自觉地对号入座。
其次，在空间上的留白。空间语言学（也称界域学或近体语言学）中将空间语（界域语言、个人空间或人际距离）定义为：交际者之间以空间距离所传递的信息，它是人际交往中特殊的无声语言。在教师与学生交往中，可以这样定义课堂上的空间语：教师个体行为的空间距离所传递信息的态势语言。一般这个空间距离控制在45厘米左右，太远显得生疏，太近又可能会让学生感到不自在。
空间的存在还具有心理学的意义，每个人都有自己心理上的个体空间，年龄越小对新环境适应的时间就越长，这个空间存在的时间就会越长。它就像一个无形的安全区域，只有个体处在这个安全区域内才能获得安全感。在与人交往中，这个安全区主要是由身体周围的空间组成，如果他人擅自闯入，尤其是不亲密的人踏入这个安全范围，个体便觉得不安全。但不能否认必要时候教师在身体上的逼近，会让“神游、钓鱼”的学生立马精神抖擞，而成为驾驭课堂的有效手段。
教师的言语行为和非言语行为都不是单独存在的，二者相互依存，通过完美的融合与展现，缩小师生之间的距离。教师就像多米诺的第一块骨牌，一言一行都影响着身后无数的学生。即使教师再微小的不良言行举止被学生看在眼里，记在心里，后果都不堪设想。
教师在教学过程中要尽量做到谨言慎行、巧言雅行，创造温馨和谐、亦师亦友的教室文化环境，消除学生在教室里的恐惧与疑虑，让学生感到安全与放松，更好地投入学习，更快乐地成长。

怎样才能使自己进入疯狂学习的状态？

革命尚未成功，同志仍需努力！
每天早上起床想一想高考的时间、自己还没掌握好的知识、今天要干的事情。制定详细又有能动性的计划并按时完成。晚上回忆一下所学的知识和所完成的计划，并反思一天的收获。抽空读一些励志事迹，增强战斗信心！
加油！

学生怎样才能将大脑一直保持兴奋的状态

休息好才能让大脑保持清醒状态。太兴奋也不好

怎样使学生课堂大胆积极发言

每位教师都希望自己的学生在课堂上能够大胆主动并且声音响亮的发言，但是在现实教学中，很多学生在课堂上根本就不主动去发言，就算知道也不主动，只有一少部分孩子能有这种积极的行为。

学生大胆发言课堂课堂是学生学习的主阵地，而课堂上孩子的认真思考、大胆回答问题的积极性也就决定了孩子接受知识的状态。每位教师都希望自己的学生在课堂上能够大胆主动并且声音响亮的发言，但是在现实教学中，老师们在一起交流学生课堂发言的情况时，很多教师对本班学生课堂发言的情况不太满意。就是说有很多孩子上课根本就不积极发言。

我认为小学生在课堂中大胆发言是需要我们老师积极引导、鼓励和开发的。在课堂上充分调动每位学生的积极性，自主参与课堂活动，让课堂成为学生学习知识的主阵地，培养能力的平台，发展个性的场所。老师们应该采取多种形式，想尽各种办法，提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣，以达到提高学习效率的目的。在这里我总结了一下自己对鼓励小学生在课堂上大胆发言的比较有效的对策。

一、根据学生的不同情况进行表扬

我们知道，一个班级中，孩子的学习水平参差不齐，所以教师要根据问题的难易程度来让学生回答，如：简单的问题找成绩相对弱的，如果孩子回答出来了，就要及时表扬鼓励。比较难的问题就找成绩相对优秀的学生来回答，回答对了，也要表扬赞美！这样，就能使每个孩子感受到成功的快乐，也能使每个孩子都能在原有的基础上得到提高。再如，我经常会叫一些内向的同学回答问题，只要他们站起来了，在他们坐下后我都会让全班鼓掌为他喝彩，我会说：“某某某，你真棒！”或者：“某某某，你真聪明啊！”等等激励的话。没多久，在语文课上大胆发言的学生越来越多了。
除此之外，我觉得要教师微笑着去上课，也是对学生的一种鼓励。

二、营造轻松和谐的课堂气氛

我们要分析一下学生不敢举手发言的原因：学生在课堂发言的过程中一次又一次的“碰壁”，教师便用刻薄的语言讽刺学生，甚至动手打学生，使学生在心理上感觉发言没有安全感，产生了一种自卑心理、羞涩心理，怕说错了又被同学嘲笑，被老师讽刺或挨打。这样下去学生不敢轻易发表自己的看法了。

打下良好的情感基础。和谐的课堂氛围是充分发挥学生的积极性、创造性和让学生的内在潜能得以充分发挥的重要因素，教师的亲和力是创设和谐课堂氛围的基础。教师高尚的人格、良好的行为习惯、热爱学生的态度、大方的形象、自然的教态和生动的语言，这一切都能吸引学生的注意力，最能感染和鼓舞学生。因此，在课堂教学中教师应当发挥非智力因素的作用，以教师人格和情感的力量去吸引学生，调动学生的情感，深刻地影响学生的心灵，使学生喜欢上你所任教的学科，增强学生对该学科的学习兴趣和掌握相关知识的信心，为提高教学质量打下良好的情感基础。

三、多发现学生的闪光点

我感觉到发现学生身上的闪光点对学生自信培养的重要性，一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们带来意想不到的收获。对学生小小的成功、点滴的提高给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。
针对性格内向、胆小不敢讲话的学生，教师要多给他们创造发言的机会。课上多提问，使之多锻炼，课下组织集体活动，让他们与同学多接触，充当游戏的主角，放下包袱，敢于表现自己。要想使学生发言合情合理，就要正确点拨，耐心辅导，合理组织，为学生搭建平台。

兴奋的原理是？怎样才能处于比较兴奋的状态？

可能是你没有危机感，可能是生活过的比较安逸吧，试想一下，阴天下雨，饥寒交迫？那样也许能激发你的斗志，有句名言你听过吗？“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡”人的生命每个人都只有一次，我不愿意做个默默无闻的人，我想爆发，不知道你是怎么想的。

怎样才能使人处于兴奋状态下?

可以通过外界的刺激，比如一些振奋人心的音乐和电影什么的，不提倡药物的刺激。还有就是自己回忆以往成功时的心情及感受

吃什么食物能使人进入兴奋状态

●芝麻芝麻在中医和道家气功中备受推崇，它不仅有提高脑髓神经的效能，还有畅通血液等功效。
●黄豆黄豆的重要成分是胆咸中的卵磷脂，即构成脑部记忆的物质和原料。
●菠菜菠菜含有一种十分重要的维生素：叶酸。
●香蕉香蕉可向大脑提供酪氨酸，使人精力充沛，注意力集中，精神稳定，创造力提高。
●咖啡咖啡因有助提神，刺激中枢神经的活动，令脑细胞变得活跃，提高思考力。
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●咖啡咖啡因有助提神，刺激中枢神经的活动，令脑细胞变得活跃，提高思考力。
罗逸枫 :
但是也应该有张有弛啊！营养要加强！休息好啊！
不要去透支健康啊！

知识大全 怎样使用课堂无声语言才能使学生进入积极兴奋的学习状态