初三学生心理特点及应对策略

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篇首语:如果这世界上真有奇迹,那只是努力的另一个名字。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理,主要介绍了初三学生心理特点及应对策略相关的知识,希望对你有一定的参考价值。

本文目录

1、初三学生心理特点及应对策略

2、女大学生恋爱心理特点及对策

初三学生心理特点及应对策略

初三学生心理特点及应对策略

初三是初中阶段最关键的一年,从开学第一天起,班主任就要引起高度重视,针对各类型初三学生心理特点作出相应的工作安排。

经历了一个漫长的假期,学生返校时各自的情况是不一样的。优生满怀憧憬,对自己在初三的发展充满了期待,因此,他们一开始就能较好地投入学习。此时,班主任要和他们一起,针对学生的具体情况,制定出长远目标和近期目标,使之明确自己努力的方向,以便于更好地推动他们的进步。对中等生而言,初三是至关重要的一年,工作做得好,他们能够很好地转化为优生,最终考上理想的学校。

班主任要尽快找中等生谈话,协同各位科任老师,对他们的成绩作细致的分析,让他们明确自己的优势和劣势所在,从而制定出相应的学习计划和短期的学习目标。在这时,他们的目标切忌定得过于长远,太过漫长的等待会让他们失去前进的热情。与中等生一样,作为学习暂困生此时最需要的是信心。前面两年学习成绩的不理想难免使他们心灰意冷,对前景感到渺茫。老师在这个时候要更多地给他们鼓鼓劲,并多举一些中等生在初三发生了巨大转变的例子,让他们相信:只要从现在开始努力,一切都还来得及。有了信心,自然会有前进的动力,主动地投入到学习中去。人最害怕的也许是孤立与歧视,对待所谓的问题学生,老师一定不能够歧视,说话、做事都要特别谨慎,千万不要伤害他们的自尊。因为这样只会让他们“破罐子破摔”,不仅不利于他们自己的发展,甚至会给整个班级带来破坏性影响。班主任要多关心他们,让他们深深体会到老师对他们的爱,从孤独感中走出来,愿意接受老师的引导,尽可能改掉自身不足,争取良性发展。

开学一个月之后,情况与开学初相比又有了一些新的变化。对优生而言,学习仍在继续,但容易出现疲软,班主任应及时与其家长取得联系,再次为他们明确目标,促进其进步。对中等生而言,他们的热情很容易被激发,但也最容易冷却,很快,在开学初的雄心壮志便被日益紧张的学习消磨殆尽。在这个时候,及时的表扬与督促可以让他们奋斗的激情重新燃烧起来。对学习暂困生来说,前面两年欠下的“账”是压在他们背上沉重的包袱;而上了初三之后,七门功课排山倒海般地压在他们肩上,可以说是举步维艰,在这种情况下,他们很容易放弃。要善于发现他们的微小的进步,及时进行公开表扬,让他们获得继续前进的动力。对于问题学生而言,其他同学良好的学习状态让他们感受到自己与这个班级格格不入。他们往往会不自觉地捣乱,以引起大家对自己的关注。这个时候班主任要调动并引导他们的积极性,为班级服务。担任科代表、清洁委员等都可以让他们意识到自身的价值,得到一种认同感,从而便于管理;同时他们的能力也得到了提高。

临近半期,复习备考成为当前的首要任务。由于各类型学生的情况不同,要有针对性地指导。对优生而言,应侧重在应试技巧上的指导。对中等生来说,除了要督促其认真复习之外,还要加强对他们的心理辅导,培养提高他们的心理素质,使之在考试中能正常发挥自己的水平。对于学习暂困生,各科任老师应一起行动,对他们进行考前的复习辅导与督促,尽量多抽出一些时间来陪他们一起复习备考。对问题学生,在督促其学习的同时,要加强诚信教育,使之形成良好的考风考纪观念,保证考试的真实性。

半期后一周,班主任应及时总结学生在考试中的成绩和教训,了解初三学生心理特点,提出后半期的学习计划。半期考试往往是“几家欢喜几家愁”,班主任应在全面分析得失的情况下,分别做好不同类型学生的思想工作。由于初三所学的知识较以往知识难度更大,同时又是中考的关键时期,学生的个体差异很明显地显露出来,差距进一步扩大。对于优生,应提出更高要求,使其一如既往地前进。对中等生而言,他们大多数的成绩往往不太如意,又迫于家长的压力,思想负担很重,应该给他们适当减压,调整紧张心态,使其恢复自信。对于学习暂困生,此时往往觉得升学无望,产生悲观念头,没有上进心,甚至与个别问题学生混在一起,发生一些意想不到的事情。老师应真诚地把他们当作朋友,为他们指明努力的方向,晓之以理,动之以情,让他们摆正自己的位置,争取做一名合格的中学毕业生。

女大学生恋爱心理特点及对策

一、女大学生恋爱心理特点

1、自主性强

女大学生在恋爱问题上,个性突出,重感情、易冲动,不受传统习俗的局限,在确定恋爱关系前,甚至在确定恋爱关系后,一般都不征求双方父母的意见,

2、恋爱动机简单化

许多大学生在恋爱中没有考虑到将来的结婚,不是清楚地自觉地意识到应选择一个终身伴侣,他们恋爱,只是因为需要爱和被爱。

3、自控力与耐挫力较弱

女大学生一旦陷入热恋之中,不往往善于控制自己的情感,任感情随意放纵,缺乏理智的驾驭能力,对恋爱对象过份依赖,稍有波折就痛苦万分。一旦恋爱受挫,即会情绪失控,无法自拔,对学习造成严重影响。

4、不成熟性与不稳定性

当前大学生的恋爱,呈现低年级化,人数呈上升趋势。一年级就开始谈恋爱的已不是个别现象,有的学生甚至一进校就谈恋爱。这些低年级学生,由于社会阅历浅,思想单纯,很多学生对于自己的人生目标和需要,还没有一个很清楚的概念,造成在对待恋爱问题上简单、幼稚和不成熟。在择偶标准上,往往重外表,轻内在。在恋爱方式上,往往重形式,轻内容。在恋爱行为中,往往重过程,轻结果;重享乐,轻责任。这种恋爱问题上的不成熟性,加之他们在就学期间经济上尚未独立,恋爱过程中感情和思想易变,缺乏妥善处理恋爱中情感纠葛的能力,极易造成恋爱的周期性中断,或对恋爱对象的选择漂泊不定,恋爱的成功率很低。

二、大学生恋爱存在的问题

1、单相思与爱情错觉

单相思是指异性关系中的一方倾心于另一方,却得不到对方回报的单方面的“爱情”。

爱情错觉则是指在异性间的接触往来关系中,一方错误地认为对方对自己“有意”,或者把双方正常的交往和友谊误认为是爱情的来临。

爱情错觉是单相思的另一种形式,它常会使当事人想入非非,自作多情。单相思与爱情错觉都是恋爱心理的一种认知和情感的失误。单相思使某些学生陷入痛苦的境地,处于空虚、烦恼,甚至绝望之中。处理不好对以后的恋爱婚姻生活都有消极的影响,因此,陷入单相思的大学生要及早止步另做选择。要想克服单相思和爱情错觉,重要的是正确理解爱情的深刻含义,同时用理智驾驭情感,尊重对方的选择,不可感情用事。

2、恋爱动机不端正

有些大学生的恋爱动机不是出于爱情本身,而是为了弥补内心的空虚、孤独或随大流有从众心理。这类学生在择偶时很少把恋爱行为与婚姻结合起来考虑,缺乏责任感。还有极少数的学生为了显示自己的魅力,同时和几位异性同学交往、周旋,搞多角恋爱,甚至和谁都不确定恋爱关系。

不道德的多角恋爱易引起纷争、不幸和灾难,也极易发生冲突,酿造悲剧,最终是对所有当事人都产生不良后果。

3、恋爱中的感情纠葛

三角恋爱、父母的反对、或周围人的非议、恋人之间的矛盾、误解和猜疑。

4、择偶标准不切实际选择对象理想化、虚荣心强。

5、失恋

失恋是指恋爱过程的中断。失恋带来的悲伤、痛苦、绝望、忧郁、焦虑、虚无等情绪使当事人受到伤害。是人生中最严重的心理挫折之一。失恋所引发的消极情绪若不及时化解,会导致身心疾病。

三、培养健康的恋爱心理与行为

1、树立正确的恋爱观

(1)提倡志同道合的爱情。

在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合,思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。应该是理想、道德、义务、事业和性爱的有机结合。

一般情况下,异性感情的发展是沿着熟人-朋友-好朋友-知己-恋人这一线索发展的,当一个男性成为一个女生心中任何人都不能代替的角色时,爱情就可能降临。在分享快乐和痛苦、共同成长的过程中,爱情就会产生和发展。

(2)摆正爱情与事业的关系。

大学生应该把事业放在首位,摆正爱情与事业的关系,不能把宝贵的时间都用于谈情说爱而放松了学习。因为学业是大学生价值感的主要支柱。当女大学把爱情视为生命的唯一时,爱情就是一株温室中的花朵,娇弱美丽却经不起任何的打击。当爱情成为女性唯一的存在价值时,她本人就会失去人格的独立和魅力,也很容易失去被爱的理由。

(3)懂得爱情是一种相互理解,是相互信任,是一份责任和奉献。

理解对方是为个人和对方营造一种轻松和快乐的氛围,没有人追逐爱情只是为了被约束;相互信任是自信的表现,自己都不想信自己值得别人去爱的人,别人会全心全意爱他吗?责任和奉献则意味着个人道德的修养,它是获得崇高的爱情的基础。

2、发展健康的恋爱行为

(1)恋爱言谈要文雅,讲究语言美。交谈中要诚恳坦率自然,不要为了显示自己而装腔作势,矫揉造作;不能出言不逊,污言秽语,举止粗鲁;相互了解,不要无休止地盘问对方,使对方自尊心受损。否则只会使之厌恶,伤害感情。

(2)恋爱行为要大方。一般来说,男女双方初次恋爱,在开始时常感到羞涩与紧张,随着交往的增加会逐渐自然与大方。这个时期要注意行为举止的检点。有的人感情冲动,过早地做出亲昵动作,使对方反感,影响感情的正常发展。

(3)亲昵动作要高雅,避免粗俗化。高雅的亲昵动作发挥爱情的愉悦感和心理效应,而粗俗的亲昵动作往往引起情感分离的消极心理效果,有损于爱情的纯洁与尊严,有损于大学生的形象,同时对旁人也是一种不良的心理刺激。

(4)恋爱过程中要平等相待,相敬如宾。不要拿自身的优点去比较对方的不足,以此炫耀抬高自己,戏弄贬低对方。也不宜想方设法考验对方或摆架子,这些都可能挫伤对方的自尊心,影响双方的感情。

(5)善于控制感情,理智行事。恋爱中引起的性冲动,一方面要注意克制和调节,另一方面要注意转移和升华,参加各种文娱活动,与恋人多谈谈学习和工作,把恋爱行为限制在社会规范内,不致越轨,要使爱情沿着健康的道路发展。

3、培养爱的能力与责任

(1)迎接爱的能力。包括施爱的能力和接受爱的能力。一个人心中有了爱,在理智分析之后,要敢于表达、善于表达,这是一种爱的能力。一个没有爱心的人是个自私自利的人。一个人面对别人的施爱,能及时准确地对爱作出判断,并作出接受、谢绝或再观察的选择,这也是一种爱的能力。缺乏这种能力的人,或是匆忙行事,或是无从把握。大学生要具有迎接爱的能力,就应懂得爱是什么,有健康的恋爱价值观,知道自己喜欢什么,需要什么,适合什么。就应对自己对他人对万事保持敏感和热情,就应主动关心他人,热爱他人。当别人向你表达爱时,能及时准确地对爱的信息作出判断,坦然地作出选择。能承受求爱拒绝或拒绝求爱所引起的心理扰乱。

(2)拒绝爱的能力。自己不愿或不值得接受的爱应有勇气加以拒绝。拒绝爱要注意两个方面:一是在并不希望得到的爱情到来时,要果断,勇敢地说“不”,因为爱情来不得半点勉强和将就。如果优柔寡断或屈服于对方的穷追不舍,发展下去对双方都是不利的。二是要掌握恰当的拒绝方式,虽然每个人都有拒绝爱的权力,但是珍重每一份真挚的感情是对他人的尊重,也是一种自珍,同时是对一个人道德情操的检验。不顾情面,处理方法简单轻率,甚至恶语相加,结果使对方的感情和自尊心受到伤害,这些做法是很不妥当的。

(3)发展爱的能力,培养爱的责任。前苏联着名教育家马卡连柯说:“爱的力量只能在人类非性欲的爱情素养中存在。他的非性欲的爱情范围愈广,他的性爱也就愈为高尚。”发展爱的能力,并不是非要具体到对某一异性的爱,可以是更广泛意义上的爱。我们的亲人、同学、朋友、祖国和人民,都值得我们去热爱。发展爱的能力,就是要培养无私的品格和奉献精神,要培养善于处理矛盾的能力,有效地化解消除恋爱和家庭生活中的矛盾纠纷,为恋人负责,为社会负责,才能创造出幸福美满的婚恋。

4、提高恋爱挫折承受能力

大学生的恋爱受多种因素的制约,因而在追求爱情的过程中遇到各种波折是在所难免的。前面所提到的单相思、爱情错觉、失恋等等恋爱心理挫折对大学生的心理承受能力就是一种考验。如果承受能力较强,就能较好地应付挫折,否则就有可能造成不良后果。因此,提高恋爱挫折承受能力对大学生的心理健康是非常重要的。

当爱情受挫后,用理智来驾驭感情,通过增强理智感,分析原因,总结经验教训,寻找解决问题的方法和途径,在新的追求中确认和实现自己的价值,从而提高自己的心理承受能力和思想水平。

通过适当的情绪调节、宣泄和转移,来减轻痛苦。

人对失恋的应对方式反映了一个人心理成熟水平和恋爱观。一个人能够理智地从失恋中解脱出来,往往会使自己变得成熟起来。

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